“四史”教育嵌入高校思想政治理论课实践教学的创新模式研究——以PBL教学法为例

高校思政课是加强“四史”教育的主要阵地,“四史”教育为思政课的教学与建设提供了丰富养分。为进一步推动“四史”教育与专业课程、思政课主干课程的教育工作形成协同效应,本文旨在用PBL教学法将“四史”教育融入高校思政课的实践教学,通过设计具体而灵活的教学实施步骤,反思其存在的问题并积极探寻对策。这将进一步增强高校思政课实践教学部分对学生的吸引力,增强育德育才实效,为“四史”教育嵌入高校思想政治理论课提供切实可行的创新模式。     

“四史”教育融入高校思政课教学的现状研究

“四史”教育融入高校思政课教学对于提升思政课教学的实效性是非常有必要的,然而在将“四史”教育融入高校思政课教学的过程中还存在着很多问题。通过对“四史”教育融入高校思政课教学的现状进行研究分析并提出一些建议可以为高校创新思政课教学提供有力的帮助。     

将“四史”教育融入高校思政课的路径

将“四史”教育融入高校思政课,是推进思政课落实立德树人根本任务的需要,也是培养大学生理想信念、增强思政课有效性的发展需要。高校思政课实施“四史”教育,应秉持政治性和时代性原则,通过提升思政教师“四史”教育专业素养、创新教育载体和方式、融入教学体系、结合社会实践等途径,为“四史”教育融入思政课教学体系提供顶层设计、师资队...     

思政课教师在“四史”教育中的作用及教学能力提升

“四史”教育与高职思政课具有内容契合、目标相同的内在一致性,而高职思政课教师则是二者之间最主要的“桥梁”,“桥梁”的建设对于促进二者之间的融合起到关键性作用。但目前,部分高职思政课教师在“四史”教育融入思政课方面仍存在着理论基础薄弱、能力素养较低、教学形式单一、教学内容契合度低、重视程度不高等问题。基于此,本文提出思政课教师需要增强理论学习,丰富知识储备,转换教学策略,创新教学形式,并在挖掘“四史”资源、整合教学内容、提升素质能力、促进教学应用,以及提高认识、加强队伍培训和建设等方面努力改进,推动“四史”教育育人育魂,落实立德树人。     

地方红色文化融入高校思政课教学的价值与实践

地方红色文化是传统文化的瑰宝,是党光辉奋斗历程的重要印证,是思政教育的天然素材。本文以浙江红色文化资源为例,集中探讨了“四史”教育背景下地方红色文化资源融入高校思政课的价值,分析融入原则和具体路径,对于用好地方红色资源、推进““四史”教育、提升高校思政课程质效都具有重要意义。     

“四史”教育融入高校思政课教学的路径

本文主要对“四史”教育融入思政理论课教学的必要性进行了论述,然后提出“四史”教育融入思政理论课教学的路径。通过本文的研究,“四史”教育有必要融入思政理论课教学,因此高校可以按照文中的路径推进“四史”教育融入思政理论课教学,以期更好地对学生进行思政教育。     

课程思政背景下沈阳高校“四史”教育实施路径探索

“四史”教育是中国共产党带领中国人民实现马克思主义中国化的创新理论与实践成果。高校是大学生思想政治教育的主战场,恰逢建党百年契机,对大学生群体进行“四史”教育,能够使学生树立正确的政治立场、坚定理想信念。本文运用文献研究法、调查法、历史研究法、层次分析法,分别从管理、教师、课程、实践四个方面对课程思政背景下沈阳高校“四史”教育实施路径进行研究,旨在解决课程思政与思政课程协同发展,探索高校开展“四史”教育的路径,为高校实现立德树人根本任务奠定基础。     

高校工科专业开展“四史”教育的实践与探索

相较于文科而言,高校工科专业会更加注重专业技能的培训,有着属于自身特色的思政育人理念。随着时代的不断发展进步,高校思政教育也需要开辟新的路径,丰富思政育人内容,充分发挥其在大学生身心健康发展中的重要作用。当前,随着“四史”教育教学的全方面开展,高校思政教育中融入“四史”教育内容,也已经成了必然的任务。本文对高校工科专业开展“四史”教育的实践进行探索。     

红色廉政文化融入新时代高校思政课教学的研究

红色廉政文化是新时代高校思政课的教育教学资源,将红色廉政文化融入新时代高校思政课教学,具有多重价值意蕴。高校思政课教师在将红色廉政文化融入思政课教学中还存在一些问题,这些问题是由多方面原因造成的。加强红色廉政文化课程建设、做好红色廉政文化资源的整理挖掘工作、探索和打造课堂、实践、网络“三位一体”融入教学体系等是红色廉政文化融入新时代高校思政课教学的主要实现路径。     

新时期高校大学生“四史”教育的实践路径

在新时期，做好高校大学生的“四史”教育工作是一项必要环节与必备工程。“四史”教育主要包括党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，高校作为把关与加强“四史”教育的主渠道，发挥着关键性作用。现如今，新时期高校加强大学生“四史”教育工作，不仅有利于更好地促进当代大学生的成长成才，又为营造风清气正的社会生态奠定重要的总基调。新时期高校大学生“四史”教育作为一项科学性、严谨性的任务工程，具有深厚的价值意义，主要体现在有利于坚定理想信念、有利于树立正确史观、有利于增强使命意识。与此同时，深化历史学习与现实研判相结合、加强理论引导与实践引领相统一、注重课内讲授与课外探索相渗透等可以作为实践路径进行探索。     

“四史”教育融入高校思政教育的必要性和实现途径

党的十八大以来,习近平总书记多次就学习“四史”的重要性作出指示,学习“四史”可以坚定理想信念,理解保持为民初心的重要性。对高校来说,加强“四史”教育,有利于落实立德树人根本任务,有利于大学生树立正确的“三观”等,因此高校应深入学习、贯彻习近平总书记及党中央对“四史”学习教育的要求,从顶层设计、课程教学、实践载体等方面积极探索加强“四史”教育的途径,增强“四史”学习的吸引力、针对性、实效性,培养更多具有崇高理想信念和深厚家国情怀的大学生。     

以“共商、共建、共享”深化新时代思政课改革

本文将详细介绍以“共商、共建、共享”为主的新时代思政课的改革需求,通过专业的调查与研究,找出深化新时代思政课改革的必要性,根据当前思政教育教学现状,提出加强备课制度,改进“共商”思维、创建师生“共建”的思政课及加强思政课的“共享”平台三项以“共商、共建、共享”为基础的新时代思政改革措施,从而促进各高校思政教育的整体水平。     

“四史”教育与新时代高校思政教育融合路径探究

在改革高校思想政治教育工作的过程中,系统解读“四史”教育的内涵并促进“四史”教育与思想政治教育深度融合,能以史为鉴提高思想政治教育的深度,引发学生对思想政治内容的深度思考,充分展现高校思想政治教育的价值。本文在分析“四史”教育与思想政治教育内在逻辑关系的基础上,从思想政治教育改革创新的视角,重点对高校思想政治教育中“四史”教育的融合渗透措施进行了细化的探究,提出了深度融合的建议,旨在能借助“四史”教育的力量全面提升思想政治教育的整体质量,保障全面推进高校思想政治教育的科学发展。     

“大思政课”视域下高校思政课实践教学高质量发展的前提、基础和保障

当前高校思政课实践教学建设质量与党中央的期待和要求还有差距。加强高校思政课实践教学质量建设,要深入贯彻落实党中央系列文件精神,准确把握思政课实践教学课程化建设方向;构建系统化的思政课实践教学内容体系,提高教学内容供给质量;以“大思政课”理念为指导,结合高校自身实际和特色构建协同育人工作体系、搭建智慧课程教学平台、构建主副结合的实践教学指导教师体系,创造性开设专门的思政课实践教学课程,保障思政课实践教学建设质量。     

“知情意行”视域下制度自信教育融入高校思政课的统合路径构建

制度自信教育对于培养现代大学生爱国主义精神、坚定社会主义信念、实现中华民族伟大复兴梦想具有不可替代的作用。制度自信教育的关键点是在于知行合一是否实现。“知、情、意”的培养都是为制度自信的“行”服务的，“行”是制度自信提升的最终目的。本论文从“知情意行”着手，研究了制度自信教育融入高校思政课的现状，分析了思政课存在的问题，探索了将制度自信教育融入高校思政课的统合路径，旨在进一步强化大学生制度自信。     

新时代职业教育课程思政建设研究——职业教育课程思政中的“四史”教育

新时代背景下,职业学校愈发重视课程思政建设工作,构建高效的思政教育新体系,促进课程思政的开展,全面贯彻立德树人的任务,是现如今职业教育的核心目标。在职业教育课程思政开展过程中,精准融入“四史”教育,引领学生拓宽眼界,形成大局观,建立独具特色的职业教育课程思政模式,是一项非常重要的工作。通过分析职业学校当前的课程思政和四史融合的状况可知,尚且存在较多的不足,本文针对这些不足提出改进策略,以期为职业学校课程思政的精准开展提供有效参考。     

高职院校思政课“一网一课”教学模式实施路径探析

思想政治理论课是高校大学生必修课之一,是深化立德树人的核心课程。在培养大学生坚定理想信念、树立牢固“四个意识”、成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人方面具有非常重要意义。进入新时代互联网高速发展,“互联网+”教育时代已经来到,为此,高职院校思政课将传统课堂教育与网络在线教学有效融合在一起,打造体现高职院校特色的混合式教学模式,将课上与课下、线上与线下紧密结合起来,发挥思政教师的引导作用,突出学生主体地位,实现教学理念、教学方法与手段等的创新,力争提升高职院校思政课的亲和性、针对性和有效性,使思政课成为大学生终身受益的一门“金课”。     

“三全育人”理念下民办本科高校“课程思政”协同创新路径研究

“课程思政”是高校贯彻“三全育人”教育教学理念的重要方式与途径。近年来,民办本科高校高举“三全育人”教育大旗,但是在“课程思政”协同育人机制上还比较滞后。基于民办本科高校的教学实践与调研,探析“三全育人”理念下民办本科高校“课程思政”协同创新机制构建的必要性与可行性,能够为民办本科高校课程思政建设提供助力。     

以“四史”教育提升学生国家认同与使命担当的教育实践

当前阶段,随着中国特色社会主义制度的不断完善,青年一代逐渐成为国家建设和民族发展的中流砥柱。高校在人才培养方面不仅要在“能力”上下功夫,同时为了更好地提升学生的国家认同以及使命担当,更要在“思想”上“补钙”。因此,高校需加强对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重视力度,将“四史”教育融入高校思政课程,从思想到实践落实“立德树人”作用,不断促进学生树立崇高的理想,进而为我国未来发展培养出一大批高素质人才。     

推动“龙江精神”和“五色教育”文化资源融入思政教育——贯彻落实党的二十大精神

“龙江精神”和“五色教育”是中国共产党带领中国人民在长期的革命、建设、改革中形成的,是中华民族伟大精神和中国文化的重要组成部分,将其作为红色教育进行开发与应用,可以有效加强社会主义核心价值观教育和“四史”教育,增强学生对中国精神的认同感和社会主义文化自信。同时,将“龙江精神”和“五色教育”纳入学校思想政治建设,探索“龙江精神”和“五色教育”文化资源融入思政教育的有效措施,将其转化为思政教育资源,就是贯彻落实党的二十大精神,切实履行好新时代育人育才的使命,提升高等教育服务经济社会发展的功能。