高职幼师生职业精神培养现状及其影响因素的分析与研究

针对高职院校幼师生职业精神培养重视程度不高、内容理解偏差、培养途径单一和培养成效不理想等现状和职业精神培养的不利影响因素展开调查,提出改善和加强幼师生职业精神培养的建议。     

新常态下高职院校学生职业精神培养路径研究

高职教育人才培养的目标是塑造具有较高职业素质的人才,而从目前毕业生的情况来看,其职业能力与职业精神严重失衡。本文从职业精神的内涵入手,分析了高职学生职业精神缺失的表现,对加强高职学生职业精神培养的必要性以及途径进行了重点阐述。     

论高职礼仪教育的重要性及途径

礼仪是社会文明进步的重要标志之一,虽然它更多地表现为外在的行为规范,但却在协调人际关系、推动社会发展等方面发挥了不可估量的作用。特别是对于在校的高职学生来说加强礼仪教育尤为重要。加强高职生礼仪教育有助于加强学生的思想道德修养,提高学生在社会交往过程中的自信心,有利于促进学生的社会化,增强高职生的职业竞争力。加强高职生的礼仪教育有着重要而长期的意义和作用。     

对新时期高职学生职业精神培养的研究

近年来,高职院校的办学规模在不断扩大,办学模式和人才培养模式在不断改革,但高职教育这些变化和改革的聚焦点主要集中在如何培养、提高学生的实际技术应用能力等硬技能方面,忽视对职业精神、人文素质等软技能的培养,然而职业精神缺乏是当前制约大学生就业的重要因素,因此新形势下加强大学生职业精神教育迫在眉睫.     

基于“鸟窝搭建”的高职生职业能力构筑

鸟窝是鸟类生存与生命活动之所,职业能力是高职生生存与生命活动之根,鸟窝搭建的技巧、功力、艺术和模式,与高职生的职业能力构筑具有极大的相似性、关联性。在高职生的职业能力构成中,要特别重视其核心能力的培养。高职教育的功能和培养目标决定了高职生的价值定位。     

刍议国学与高职生人文素质培养的思考

国学对我国大学生人文素质培养具有重要作用,有利于为社会、为国家培养出知行合一、融会中西的创新性人才,同时加强国学教育对发扬我国传统文化具有现实意义,因此本文探讨了国学与高职生人文素质培养的相关思考,强化高职生对国学教育重要性的认识。     

综合素养在高职学生职业生涯发展中的影响

近年来,高职教育片面重视学生技能培养,而忽略综合素养能力的提升,在一定程度上阻碍了高职生的职业持续发展。为全面量化综合素养对高职生职业发展的影响,本文采用问卷调查的方式,以用人单位、高职院校工作人员和高职毕业生为研究对象,通过因子分析,将影响因素降为基本素养、核心素养和拓展素养三类。研究表明,基本素养在职业发展中的作用要高于核心素养,拓展素养对职业发展也有一定影响;同时,结合职业生命周期理论,阐述各阶段素养养成需求。通过研究发现,高职教育应注重素养培育的全面性,加强素养培育的针对性,坚持素养培育的持续性,以更好地促进高职生职业生涯发展。     

高职旅游管理专业学生荣辱观的确立及纠偏

高职旅游管理专业培养的学生应具备良好的职业意识、职业品质、职业道德规范和从基层做起的精神,养成良好的职业道德,确立正确的荣辱观。本文认为要通过强化旅游职业道德培养体系,包括从职业意识、职业品质、职业道德规范、职业道德评价四个方面对学生加强培养,重视对高职旅游管理专业学生职业道德规范的养成,纠正不良观念,从而确立正确的荣辱观。     

论现代礼仪与形体训练对高职生素质的影响及其培养

现代礼仪与形体训练对高职生的心理素质和身体素质、职业人格素质、职业技能素质、职业行为素质等方面有积极深远的影响,是高职生素质培养的重要途径,因此应下功夫对高职生进行现代礼仪与形体训练。     

高职生职业心理素质调查及养成研究——基于创新人才培养的视角

随着人才市场竞争的日益激烈,培养创新型人才成为教育研究领域的热点课题。创新型人才不仅要有创新的思维,同样也需要具有创新意识的职业心理素质的养成。因此,本文以高职生为研究群体,调查研究高职生职业心理方面的特征和存在的主要问题,这将更有利于我们把握创新型人才的职业心理品质,同样也将会对创新人才的培养有所借鉴意义。     

分析高职学生职业技能与职业精神的融合培养

高职院校在培养人才的时候,其根本目的是为了提高高职院校学生的就业率,同时也为了满足现代市场在运作时对人才的大量需求。职业技能、职业精神是学生在进入社会之后必须要具备的综合素质,高职院校在针对人才进行培养的时候,经常会忽视职业精神的培养。因此,本文针对高职学生职业技能与职业精神的融合培养进行分析,为提高高职院校学生的就业率打下良好基础。     

高职学生顶岗实习期职业心理辅导探析

顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要形式．也是培养高技能人才的重要途径。针对当代高职生顶岗实习的心理冲突，我们对高职学生职业心理辅导的相关问题进行了探析，并提出了开展职业心理辅导的方法和途径，主要包括：调整角色定位、增强适应能力，引导学生培养健全的自我意识，引导学生加强情绪调控能力的培养．强化企业和学校共管模式。     

太原市高职学生心理健康与其个性特征的研究

本文旨在了解太原市高职生的心理健康状况以及他们的个性特征分布状况,并对高职生心理健康与其个性特征的相关进行研究。采取随机抽样的方法,抽取山西金融职业学院、山西财贸职业技术学院、山西煤炭职业技术学院高职生共600人。结果发现:第一类可能有心理问题的高职生占总人数的31%;第二类应引起关注的高职生占总人数的28%;第三类可能心理正常的高职生占总人数的41%。高职生心理健康水平与高职生的内外倾向、情绪性、精神质三个项目相关显著。     

以职业核心能力培养为核心的高职思政课改革探索

高职教育以培养高素质的技能人才为首要目标.在社会快速发展的今天,高职院校也在思索应如何适应社会的需求,提高高职生的职业核心能力.该文从高职教育思想政治教育的主阵地——思想政治理论课着手,分析思想政治理论课与职业核心能力培养的现状,在把握思想政治理论课与职业核心能力培养可相互渗透的基础上,探讨以职业核心能力培养为核心的高职院校思想政治理论课改革的有效措施,以期在强化思想政治教育成效的同时,全面提高高职生的职业核心能力.     

“校-园”协同育人背景下高职院校学前教育专业学生职业精神培养的五条路径

职业精神是一种职业态度和信仰,是学前教育专业培养目标的重要组成部分,对提高高职院校学前教育专业人才培养水平和质量,促进高职幼儿教师教育发展意义重大。从校园协同育人的视角分析和探讨了职业精神培养的五条主要路径:“校-园”深度融合,共同制定职业精神培养的目标、共同培养高素质的学前教育人才;采取“校园合作、课堂与实习地点一体化”的职业精神培养的实践教学方式;教师“互兼互聘、双岗双责”,共同打造职业精神培养的优秀教学团队;建立“校-园”共同考评职业精神培养质量的双轨制;建立校内专任教师到幼儿园挂职锻炼的相关制度,保证“校-园”合作培养学前学生职业精神的长效运行。     

高职院校加强职业素质教育的途径探讨

建立以职业素质培养为核心的人才培养体系,是衡量高职院校学生能否跨入职业门槛以及胜任职业的重要条件.结合高职院校学生的特点以及社会对高职人才的要求,加强职业素质教育应从以下几个方面入手:以职业道德教育为重点,提高学生的职业道德素质;以传授科技理论知识为基础,增强学生的职业知识素养;以实践教学为途径,培养学生的职业素质能力;将创新精神的内容融入教学之中,培养学生的职业竞争意识;以校园文化建设为载体,提高学生的人文素质;以职业心理辅导为牵引,培养大学生的职业心理素质.     

项目教学法在高职工程造价专业的教学实践研究

高职教育应以就业为导向,以能力为本位,突出岗位职业能力的培养。在教学实践中应用项目教学法,切合高职的办学理念,有助于提高课堂教学效率和质量,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生自学能力和终身学习理念,培养学生的创新精神和团队协作意识,彰显高职的教学特色和定位认知。项目教学法的实施,符合我国现阶段职业教育发展的需要,有利于高职院校人才培养模式的优化,对推动高职教育的健康发展有一定的积极意义。     

朋辈教育在高职贫困生职业素养提升中的实践探索

职业素养已成为新时期用人单位评价人才的重要指标,良好的职业素养也是高职生顺利就业和职业发展的核心要素。由于高职贫困生在职业素养方面普遍存在短板,为改变这一现状,促进高职贫困生顺利就业和具备职业发展潜力,高职院校应着重实施职业素养培养,探索通过朋辈教育这一实践模式全面培养和提升贫困生的职业素养。     

略论高职就业基地建设及其多功能拓展

高职就业基地建设,有利于提高高职生的就业率,有利于高职教育教学目标的准确定位及其正确的教学选择,有利于高职生更快更好地适应岗位需要,促进自身的全面发展。高职就业基地建设,应遵循实效性、紧密性、互补性原则。应大力进行高职就业基地的多功能拓展,把就业基地同时演绎成学生技能培养的实训基地、校企产学结合的合作基地、新产品新工艺的研发基地、“双师型”教师的培养基地和学生企业文化的熏染基地。     

提升高职院校人才培养质量的几点思考

高职教育在加强职业素质教育的同时,更应注重学生的技能培养,使之具有创新精神和责任意识,能直接从事解决实际问题的高级应用型人才。文章从高职院校的准确定位、内涵建设、办学特色等方面探索了如何提升高职人才培养质量的问题。