篇章词汇衔接的语义分析

运用义素分析和同现理论证明：同义词、近义词、上下义词和反义词之所以具有篇章衔接力在于其各自均包含共同义素,共同义素是它们篇章衔接的纽带;搭配词之所以具有篇章衔接力在于其在同一语境的同现可能性,同现可能性是它们篇章衔接的纽带。     

篇章阅读中的情景语境研究

情景语境在篇章阅读中起着重要作用,在篇章阅读过程中正确的理解依赖于情景语境.在阅读中应注重词汇、情景知识、篇章结构等因素对理解的影响.     

大脑记忆规律在英语词汇教学中的运用

词汇是学习英语的基础。只有掌握了足够的词汇量 ,才能保证在听、说、读、写、译各个方面的发展。根据心理学中大脑记忆的规律 ,运用比较记忆法、归类记忆法及联想记忆法 ,可提高学习者词汇记忆效率。     

篇章策略在大学英语读写教程中的应用及分析

文章通过对大学英语教材《新视野大学英语·读写教程1》中的具体的篇章进行结构分析,阐述了篇章策略的内涵,即它是作者根据篇章的目的或功能而采用的谋篇布局的方法,包括体裁、篇章模式、篇章策略连续体等的采用。并强调对篇章策略的分析和应用不但能使学生掌握重要的宏观阅读技巧,也能使其在头脑中建立起某些特定的体裁、篇章模式,篇章连续体的图式,进而熟悉英语篇章建构的特点。     

词汇教学法和英语词汇教学研究

英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。文章根据词汇教学法的理论,探讨了在英语教学中运用词汇法对培养学习者语言能力的启示和意义。     

试论篇章词汇衔接的语义基础

运用语义场和同现理论证明：（1）同义词、上下义词和反义词之所以具有篇章衔接力在于其各自均包含共同义素，共同义素是它们篇章衔接的纽带；（2）搭配词之所以具有篇章衔接力在于其在同一语境的同现可能性，同现可能性是它们篇章衔接的纽带。     

英语词汇联想记忆法

在学习英语的过程中应用联想记忆的方法,不仅能快捷长久地掌握大量的英语词汇,而且能激发学生的兴趣,使其在轻松的环境中学习。论文介绍了在学习过程中比较实用的五种联想记忆方法,供大家参考。     

英语词汇与记忆捷径

从词汇的意义、词汇的形成、词汇的运用等几方面，通过大量的例子，探讨了词汇学习在英语学习过程中的重要性，并介绍了一种适于成人记忆词汇的有效方法。     

英语词汇记忆策略与词汇知识之间的相关性

英语词汇记忆策略有效性的研究自20世纪70年代以来，随着认知心理学和第二语言词汇习得研究的不断深入，日益受到关注，研究者对其理论与实证的研究逐渐增多。然而由于受到语言、任务及被试对象特点的局限，研究结果常不一致，且多为描述性研究，缺乏对其研究结果从以上三方面较全面的分析。本文首先依据认知心理学中的“加工水平说”及语言学中有关词汇知识定义与分类的相关理论，通过使用社会软件包SPSS10．0分析了英语词汇记忆策略与词汇知识之间的相关性，统计结果表明，与语义相关的多数深加工记忆策略与词汇知识之间存在着很大的相关性，而除诵读法之外的多数机械重复记忆策略与词汇知识之间不存在任何正相关关系；同时联想法等深加工记忆策略，并非有效的词汇记忆策略。文章最后特别针对统计结果中与前人研究结果不一致之处，从语言、任务及学生特点的不同角度给予了进一步解释与分析。     

认知语言学理论下的英语词汇教学研究

词汇是构成语言知识的最基本要素,词汇知识在语言知识中有着不去可取代的重要地位。因此,词汇教学是提高英语水平的关键环节。认知语言学作为语言学中的一种新范式,其独有的特点使其在英语词汇教学中发挥着重要的作用。本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新思路,阐述认知体验观、象似性理论和认知分析综合法在词汇教学中的应用,通过理论与词汇教学实践相结合来探讨词汇教学策略,以期认知语言学理论将为词汇教学带来意想不到的收获。     

英语词汇教学法探究

英语已经成为当前热门而重要的学科,学生们也越来越重视英语学习。高职高专由于其自身的特点,对于英语教学有着特殊的要求。本文探讨高职高专英语教学中的词汇教学方法。     

论在英美文学教学中加强文学文本的学习

在英美文学教学中,教师应做好课堂教学文本的选择工作,加强学生课后个性化阅读,提高教学效果,培养学生的研究性学习能力。     

合作学习法在英语词汇课堂教学中的运用

"合作学习法"(Cooperative learning),即小组活动的教学形式,就是将整个班级分成若干个小组进行英语学习交流.针对目前大班教学现状,小组活动形式的英语教学有着不可忽视的优势.该文主要讨论了"合作学习法"与传统词汇教学技巧相结合,在词汇教学中的运用以及应该注意的问题.     

英语词汇结构的一般规律及其特殊性

构词法是英语词汇学习过程中的重要部分,但在实际应用中,英语词汇构成的规律又有其特殊性,使学习者在词汇学习中产生一些误解。该文从英语词汇学习中的误解出发,分析了英语词汇学习过程中的泛化现象,强调在英语词汇学习过程中需要发挥灵活性,避免出现过分泛化的情况。     

语篇变量与外语阅读

语篇变量包括语言因素和非语言因素,对一篇语篇的理解至少涉及四种不同层次意义,即概念意义、命 题意义、语境意义、语用意义。教师应加强对语篇变量的分析,以提高学生外语阅读水平。     

隐喻认知视角下的大学英语词汇教学

在隐喻认知的视角下进行大学英语词汇教学,应结合语境,立足基本词汇教学,鼓励学生运用联想深刻理解一词多义现象,利用对比分析词汇隐喻的文化差异,提高词汇习得效率。     

大学英语词汇教学策略研究

词汇学习是大学英语学习的难点。教师应帮助学生摆脱母语干扰,注重语境学习,强调正确发言,分辨词汇,把握构词法,扩大词汇量,科学记忆词汇,指导正确使用词典,传授背景知识,帮助学生正确理解和使用词汇。     

提高英语单词记忆效率的策略选择

为帮助学生在有限的时间里记忆更多的单词,笔者根据自己多年教学的心得体会,总结、归纳实用有效的四级单词的记忆方法,包括重复循环记忆法、词缀记忆法等,并对具体方法的实施提出了自己的见解。     

多媒体技术促进大班词汇教学理据分析及应用

中国学习者英语失误中词汇的失误比重最大。英语专业学生词汇学习的关键是记忆。多媒体技术的应用有利于学生词汇的辨认和提取,有利于提高大班教学的效果。     

英汉篇章模式对比对英语阅读教学的启示

本文介绍了美国语言学家Kaplan提出的中英文化思维假说以及Hoey的语篇模式理论。通过将英语语篇模式与中文语篇模式进行对照,针对英语阅读过程中中国学生的＂只见树木不见森林＂现象,讨论了英汉语篇模式对比对于阅读教学的启示。