如何在高一完成高中数学基础模式的构建

高中数学和初中数学之间,从思维深度、思维难度等方面存在着一定的差距。原先初中数学成绩的好的,升入高中以后,因为不适应这些改变,数学成绩一再下滑。甚至一些在初中学习不错的同学,进入高中以后,数学学习很吃力。能否适应高中数学的学习,是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题,除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外,应该转变观念、提高认识和改进学法,提高效率。     

浅析高一数学教学策略

高中数学和初中数学有着明显的不同。学生在进入高中之后不能很快适应数学学习,导致成绩下降。作为一名高中数学教师,要从中分析原因,寻找对策,让学生更快地适应高中数学学习,提高学习的效率。     

高中数学必修1、2之高考点击

数学新课程的实施，使我们每一位同学都面临着新的机遇和挑战。如何针对新课程的理念进行数学学习是摆在我们面前的一个重要问题。相对旧教材而言，高中现行数学新教材无论在形式上还是在内容上都发生了很大的变化。下面我主要从高中数学必修1、2的内容与高考的联系及学习对策谈一些自己的认识。     

如何向高中数学课堂40分钟要效率

在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上加分钟的学习效率,这对于高中教学的我来说,是—个很重要的课题。作为一名高中数学老师,如何面对数学,怎样看待学生,如何提高学生的数学素养……时常浮现脑海。通过近几年高中数学教育,我认为作为教师,主要是引导学生获得良好的心理和正确的学习方法,才能使学生的学和教师的教取得双赢。     

浅析高中数学的研究性学习模式

由于新的课程不断的深化与改革，高中的数学教学也跟着发生了革命性的改变。增强对高中数学研究性学习的运用，不但可以激发教学对象对于数学的兴趣，还能够鼓励教学对象更加灵活自如的运用数学知识。高中数学的研究性学习是在拓展新课程基础上的学习，是教学对象学习的关键部分。本文通过深入分析高中数学研究性学习的模式，给高中数学的学习提供了创新性的模式。     

高中数学研究性学习的认识

“研究性学习”已作为必修课内容正式实施了，同时要求各门学课都要贯穿研究性学习的思想。旨在让学生以研究者的身份在研究中学习，增强学生的主体意识，促进学生学会学习。本文是在对高中阶段开展研究性学习的理论进行比较系统学习的基础上，结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践，就研究性学习的概念、目的、原则以及怎样在数学课中开展研究性学习等方面谈点肤浅的理性认识。     

高中数学教师应该如何提高学生的教学成绩

数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。高中数学作为现在高考的重要科目，是高中生必需认真学习的一门学科。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力，许多高中数学的课程理念又发生了比较大的政变，同学们在学习数学方面就更加的困难了。     

浅析如何提高高中数学课堂教学的效率

数学是高中阶段一门基础的学科，但是高中数学课堂教学的效果却不很乐观。作为一名高中数学教师，要正视高中数学课堂教学的现状，积极寻找解决策略。在教学中，教师要注重学生学习兴趣的激发、通过多种教学措施的采用调动学生学习的主动性，提高课堂教学的效率。     

浅析高中数学课堂教学新体会

高中数学新课程标准指出：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念；独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，什么样地方法，可以减轻学生的负担。如何在减负的呼声中，提高高中数学教学质量，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率的“有效教学”活动，将以科学的理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客观的评价机，“减负增效”才能得以实施。下面根据本人的教学谈谈一些看法。     

浅谈高中数学的实践和方法

一、高中数学探究性学习的提出当前数学新课改的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。二、高中数学探究性学习的内涵"数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明"。因而探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和     

提高数学课堂的教学质量

学生到了高中以后，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。     

高中数学学习困难原因与对策探究

高中数学难度、广度相对初中数学加大,不少学生进入高中后,数学学习遇到很大的困难,成绩出现严重的滑坡,尤其是在农村中学,如何全面转化高中学生数学学习困难问题是提高数学成绩的关键。本文主要结合笔者多年的教学经验,以高中数学人教版为例,主要从教师、学生自身以及学校等三个方面出发,对农村中学高中数学学习困难原因进行分析,并立足农村普通高中校情,从实际出发,挖掘学生各种潜能,科学决策,采取一系列行之有效的措施和策略,切实解决学生数学学习困难问题,旨在提高农村中学高中生学习数学的能力．使学生最终走向成功,进而提高农村中学高中数学的教学质量,为广大同仁提供借鉴意义和参考价值。     

关于算法教学的一点感触

依照<高中教学课程标准>实施的高中数学新课程中,如何贯彻新课程理念,正确把握和实施高中数学教学,已成为每一个高中数学教师应该研究的课题.在高中学生学习教学的过程,算法的出现让不少教师觉得突然,从原先一直以来的代数和几何的教学,突然到与生活和计算机联系都非常紧密的算法,让大家有些不习惯,本文就算法的教学谈一点个人的感触.     

数学学困生的成因及对策

在人受教育的一生中，所有的科目起着不同的作用，而数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进人高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中数学学习的成功者沦为高中数学学习的失败者，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．     

新课改下高中数学教学思考

高中数学的特点是"环环相扣",既要求学生有较扎实的数学基础,又要掌握比初中更多的研究问题的方式和方法,而现在的学生在高中数学学习中存在诸多问题。教学中如何改善学生的学习行为?本文谈谈自己的看法。一、新课程标准要求师生双方共同     

数形结合做题“松合”

数学问题大多是研究实际生活中的问题,它是研究代数,几何等诸多问题的一门自然科学,对于高中数学来讲,培养学生数学思维,提高学生解答数学问题的能力。这是高中数学学习的一个很重要的学习目的,要提高这个能力,这样就要培养学生的思维能力,然而数学思维方法的培养,直接关系到数学思维能力的提高,关系到学生解题能力的提升,对于教师,直接关系到高中数学教学的结果。     

信息技术与高中数学课程整合策略研究

信息技术与高中数学课程整合既是高中新课程的迫切需要,也是信息技术本身发展的客观需要。信息技术与课程整合对于高中数学教学的意义主要表现在应用信息技术可以更有效的启发学生理解抽象概念、可以更形象地展示数学知识规律等几方面。充分发挥信息技术在高中数学课程中的作用,并使之与课堂教学融为一体,使之为课堂教学服务,这是信息技术与高中数学课程整合的基本原则。     

谈一谈高中数学的课堂教学

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强．学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个刚刚接触高中教学的我来说，值得我好好思索。要教好高中数学．首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；     

浅议高中数学教学中自学能力培养

学生是学习的主题，这是新课标的第一理念，高中数学教学中培养学生自学能力也就成为贯彻这一理念的题中之义。为此，笔者结合教学实践，从自主探究教学模式的构建、自主阅读能力的培养、我调控能力的培养等方面进行了有益的尝试和探索。     

怎样打破高中数学思维难题

高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从人手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：