基于产学研合作教育视角下的高校创新人才培养研究

随着中国经济结构转型和升级,对创新型人才的需求更是迫在眉睫。实践证明,产学研合作教育是培养创新人才的重要途径。为此,高等教育必须适应中国目前建设创新型国家和经济结构转型的要求,建立和完善产学研相结合的人才培养模式,确保人才培养目标的实现。基于产学研的视角,从产学研合作的内涵及与创新人才培养的关系入手,从人才培养模式、管理体制和制度三个层面论述产学研在培养创新人才方面的重要意义。     

一种地方新建本科院校产学研合作育人模式的实践与构想——以河西学院为例

在我国高等教育大众化向纵深发展阶段,寻求新的人才培养途径,创新人才培养模式,提升人才培养质量已成为迫切的现实问题。作为地方新建本科院校,河西学院探索和实践了一种校内产学研合作育人模式,具有典型案例作用。     

产学研合作教育模式下会计专业人才培养方案改革思路

专业人才培养方案是提高教学质量和实现人才培养目标的重要文件,是组织教学过程,安排教学任务,确定教学编制的基本依据。产学研合作教育对于实现高等院校人才培养目标与规格要求、培养创新精神和实践能力人才独具优势。为了更好地适应地方经济发展和企业对高素质技能型会计人才的要求,本文根据国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》和学院"十二.五"规划的相关要求,对产学研合作教育模式下会计专业人才培养方案问题进行探讨。     

新工科背景下地方高校创新实践型人才培养策略

作为教育发展的新方向,新工科理念的提出对地方高校人才培养工作提出更高的要求,明确了高等教育当下的首要任务就是大力培育学生的实践能力和创新能力。对此,地方高校要遵循高等工程教育发展规律,以市场需求为导向,建立多层次的教学体系、健全实践育人模式、创设实践教学平台等,提高创新实践型人才培养效率,深入推进新工科建设,实现地方高校的可持续发展。     

地方应用型大学工商管理类人才培养模式探讨

地方应用型大学培养的工商管理类人才是服务地方经济发展的重要主体。而其人才培养模式目前普遍存在问题,培养的人才能力不能满足社会需求。地方应用型大学工商管理类人才培养模式应培养适应竞争需要、面向地方经济和区域经济发展,坚持就业导向,适合于生产、建设、管理、服务第一线中高级工商管理应用型人才和创业人才。为此,需要在课程体系、教学方法、教材建设、实践教学、师资队伍等方面进行改革。     

我国高校计算机专业产学研相结合研究

计算机专业具有创新和科研的先决条件,最适合产学研相结合的教学模式。为了提高学生的综合实践能力、创新能和工程设计能力,应该采取课程设计、专题实训、项目开发和毕业设计层层递进式的产学研相结合教学模式。文章从理论和实践两个方面研究总结产学研教学的成果及经验。     

产学研合作创新模式研究——以江苏大学“1863”产学研合作创新模式为例

以江苏大学产学研创新模式为案例进行分析,深入研究了"1863"产学研合作模式:依托学校的人才培养、孵化体系、技术支撑优势,通过研究生培养、教授团进企业、建立战略联盟、搭建产学研合作平台等方式,产生了技术创新和产业化成果。     

论结合科研促进《工程材料》课程的教学改革

产学研相结合作为人才培养的重要模式,是实践教学改革的重要内容之一。针对高等学校工科专业的学生,从加强培养学生创新能力、全面进行综合素质教育的目的出发,结合材料科学研究前沿的相关内容,针对《工程材料》课程的特点,从课程的教学方法、教学手段和实践环节等方面进行改革和探索,充分调动学生的学习积极性,引导学生进行科学思考并具有一定的创新性,真正做到教学和科研相结合,使高校的人才培养更好地符合社会与企业的需求。     

国际数码艺术服务外包制作人才培养模式的实践

无锡城市职业技术学院国际数码艺术服务外包制作人才培养模式,以内涵建设为抓手,理念创新、制度创新,以政府专门研究机构和高端企业为支撑,区域育人环境优良,政产学研合作紧密,合作平台高端、宽广,课程体系先进、实用,实训条件全面、优化,校内实训基地与校外实训基地有机衔接,校内实训生产化,校外实训教学化,标准引领,文化切人,多元评价。人才培养国际化、品牌化、高端化、定制化,特色鲜明;高技能专门人才培养定位准确,针对性和适应性强,人才培养质量高,社会、食业普遍欢迎。     

论我国会计与审计人才需求和高职院校会计与审计专业发展——陕西财经职业技术学院会计与审计专业建设分析

就高职院校会计与审计专业的人才培养而言,以培养为地方经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作,在培养中突出"强实践、善实务、能创新"的要求,因此,在专业教学中应根据目标进行教学研究、分析。     

基于“产学研一体化”协同模式的民办高校应用型人才培养路径研究

知识经济时代,高校应用型人才培养路径的探究与实践,是我国高等教育人才培养模式改革的重要课题之一。在新工科背景下,民办高校应紧跟国家创新驱动发展趋势,积极适应知识经济时代的迅速发展,在融合相关产业需求的同时,提升校企合作的广度与深度,重塑并优化应用型高素质人才培养模式及路径。因此,从“产学研一体化”视角出发,围绕“服务区域、产教融合、职业导向”的特点,面向区域经济与行业的发展需求,重构民办高校应用型人才培养目标和培养机制,并提出具体的培养路径。     

民族地区地方院校产学研合作模式创新实证分析

建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系是党中央、国务院借鉴发达国家成功经验,在深刻分析我国经济、科技发展现状的基础上,着眼于实施自主创新战略和建设创新型国家而作出的重大战略决策,也是民族地区建设区域创新体系和促进经济社会发展的重要抓手。以民族地区地方院校——宁夏大学为例,通过实证研究的方法,探索性地建立了具有区域特色的省部产学研合作、地方政府主导的产学研合作、校企产学研合作联盟等多种模式,提出了民族地区地方院校产学研合作的对策,以期为其它高校提供经验借鉴。     

以就业为导向的地方高校经管专业实践与创新能力培养模式探究

近些年,由于各高校的扩招以及我国经济体制改革的深化,使得经济管理专业毕业生的就业形势变得越来越严峻,而大学生实践与创新能力不足是就业困难的关键所在。本文从实践与创新能力培养与地方高校经济管理类专业学生就业能力的关系入手,阐述了在实践与创新能力培养过程中由于传统观念以及传统教育思想的严重束缚,还存在实训平台构建相对滞后、实践创新活动流于形式、实践教学模式探索力度不够、应用型师资力量匮乏等缺陷,为了使经济管理专业大学生的就业数量和质量得到切实的提高,需要从根本上提高大学生的就业能力。因此,要从明确的人才培养目标、推进实训平台和实习基地建设、借力第二课堂,提升从业技能、探索实践教学新模式、加强应用型师资队伍建设、成立创新创业实验班等方面构建经济管理类专业实践与创新能力培养模式,切实有效的提升学生的就业能力。     

基于知识的创新型人才培养研究

知识经济时代,科技的迅猛发展和知识创新速度加快,知识呈现出综合化、一体化的趋势,对人才的培养质量提出了更高的要求。高校必须适应时代的变化,创新人才培养模式,通过创新现代化教育手段和产学研互动平台,促进学生个性健康成长,提升学生科研素养,加速创新型人才培养。     

服务地方经济的国际贸易本科应用型人才培养模式构建探讨

人才培养模式是在教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系实施人才培养的总和。分析了服务地方经济的国际贸易本科应用型人才培养模式的构建思路,并构建了服务地方经济的国际贸易本科应用型培养模式,最后提出了国际贸易本科应用型培养模式的保障措施。这对培养服务地方经济的国际贸易应用型人才具有重要的意义。     

产学研结合是职业教育发展的必由之路

根据沧州职院产学研管理机制——实践教学、基地建设、科研生产“三位一体”的人才培养模式，强化职业技能鉴定、技能培训和双证书教育在人才培养模式中的作用，指明了职业教育发展的必由之路。     

基于ERP平台的经管类专业人才实践能力培养的探讨

针对经管类专业人才实践能力提高的要求,提出ERP平台建立的必要性,阐述ERP实践平台体系的建设方案,指出当前ERP教学中存在的问题,探讨基于ERP平台的经管类人才培养模式的发展对策。ERP平台课程是全新的理论与实际相结合的课程体系,是教学内容、教学方法、教学手段改革的试验田,是提高经管类专业人才实践能力的平台基础。     

高端技能型人才培养模式的比较研究及启示

人才培养模式的设计水平直接影响人才培养质量,国内外职业院校对高端技能型人才培养模式进行了深入的探索,形成了双元制、CBE、现代学徒制、教学工厂、订单培养、产学研结合、大师工作室等多样化的人才培养模式,对高职院校进行人才培养模式创新具有重要的指导意义.     

美国工程研究中心建设对我国政府资助产学研协同创新平台建设的启示

政府资助的产学研协同创新平台有利于政府引导经济社会发展重点领域开展产学研活动,是产学研协同创新平台的重要组成部分。美国工程研究中心是政府引导、高校实施、企业参与的产学研协同创新平台,借鉴其成功建设经验,结合我国现状指出,在产学研协同创新平台建设中,政府应发挥桥梁作用而非投资者角色,政府投入应有阶段性特征,应强化高校和研究机构的作用,企业可通过会员制或项目参与等形式参与创新平台活动;人才培养应该与科技创新、成果转化一起作为产学研协同创新平台活动的三大要素。     

基于系统原理的地方高校工商管理专业应用型人才培养模式研究

目前,地方高校工商管理人才培养模式的创新,已成为工商管理本科专业的改革难点。文章针对我国高校工商管理专业现行人才培养模式存在的弊端,依据系统原理,从地方高校工商管理专业的实际状况出发,对人才培养目标重新定位、构建能力主导型的课程与实践教学体系进行了系统分析。