“讲好中国故事”视角下大学英语课程思政实现路径探究

党的二十大报告指出，“增强中华文明传播力影响力”,“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。因此，“讲好中国故事”是新时代中国外语教育的新使命。通过“讲好中国故事”视角下大学英语课程思政实施的意义、“讲好中国故事”对大学英语课程思政实施的启示、大学英语课程思政实现路径等方面系统阐述如何在大学英语课程教学中有效实施课程思政，引导学生用中国特色理论解读中国伟大实践，提高学生用英语“讲好中国故事”的能力，使其成为具有国际视野、家国情怀和专业技能的高素质复合型人才。     

大学英语教学“课程思政”多样化路径探究

大学英语课程是在校大学生必修的一门基础课,高校大学英语教学应围绕本校可持续发展,结合自身人才培养方案,深入了解当下大学生的思想特点,牢固树立“课程思政”理念,加强师资队伍建设,完善教学体系,优化教学内容,创新教学策略,改革教学评分准则,结合大学英语“课程思政”目的,充分发挥大学英语课程主观能动性,促进学生的全面发展。     

新课标“三位一体”下的“大学英语”课程思政教学设计与实践研究

挖掘大学外语教学材料中的思政元素,有效促成学生社会主义核心价值观内化,实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相统一,是新时代“大学英语”课程教学要达成的目标。文章基于《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》,围绕立德树人这一根本任务,对价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”概念进行探讨,并对“三位一体”概念下的“大学英语”课程思政教学设计三原则（即价值引领、职业情境、任务递进）进行了分析,最后以“大学英语”听说模块的教学设计为例,阐述了“三位一体”概念下的三原则在“大学英语”课程思政教学中的应用。     

课程思政在民办院校大学英语教学中的实践分析

大学英语课程作为高校学生看世界的主要窗口,在通过大学英语课程了解外国文化的同时需守初心、担使命。大学英语课程思政在引领学生价值取向及增强民族文化自信方面起着不可替代的作用,与重点院校学生相比,民办院校的学生中的绝大多数将留在国内,致力于本国经济的建设和发展,所以民办院校大学英语课程思政的实施显得尤为重要。文章将探讨在民办院校中,大学英语课程思政的多种实践途径。     

课程思政在大学课程教学中的融合路径——以军事理论课程为例

挖掘多学科课程的思想政治教育元素,发挥协同育人作用,是课程思政的重要功能。课程思政在大学军事理论课程教学中的融合路径研究以思想政治教育的价值引领为主线,以《高等学校课程思政建设指导纲要》为基准,从“政治认同、法治意识”“家国情怀、国际视野”“历史人文、理想信念”“科技素养、创新精神”“集体观念、职业道德”五个方面的思政教育的切入点,探索研究课程思政在军事理论课程中的融合路径,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,培养有德有才的新时代优秀大学生。     

将非遗资源融入大学英语课程思政建设的路径探析

全面推进课程思政建设是高校贯彻落实“立德树人”根本任务的重要途径,大学英语课程思政建设是其中的重要一环。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,是开展思政教育的重要资源。将非遗文化资源融入大学英语教学能够为大学英语课程思政建设提供重要支持。要坚持适度性、循序渐进性和对比性原则,从教学内容、教学方法、课外实践和教师队伍等路径入手,充分利用非遗文化资源,切实推动大学英语课程思政建设。     

新时代下基于OBE理念的大学英语课程思政研究

课程思政的发展既是高校课程改革的必然要求,也是高校思政教育立德树人目标的实效性积极探索,外语课程的特殊性决定了外语课程思政的重要性。新时代下基于OBE理念的大学英语课程思政研究,探讨大学英语课程思政发展现状以及OBE理念指导下的课程思政的建设路径,指出在多元化的课程思政思路下,实现课程思政和大学英语教学的有机结合。     

大学“课程思政”与思政课程协同育人的研究

在素质教育不断深入发展的背景下,高校教育教学的改革也在向着立德树人的方向发展,大学“课程思政”与思政课程在育人方面具有相同的育人理念,都是为了实现在教育教学中落实思政育人,因此在大学教育中二者的协同育人成为了立德树人的主要教育模式。基于此,文章首先分析了“课程思政”与思政课程协同育人的意义以及二者之间存在的差异性,进而具体探究了大学“课程思政”与思政课程协同育人的具体实施策略。     

新时代背景下大学英语课堂教学课程思政元素探究

课程思政作为创新的教学理念被提出,以"立德树人"作为教育的根本任务。以三全育人思想、认知教学理论和情感认知理论为基础,大学英语凭借其独特的工具性和人文性,以课堂为依托、教材为蓝本、语言为载体,从教学设计、教学内容、教学方法和评价方式中探究课程思政元素,在《大学英语教学指南》指引下,提出新时代大学英语课程教学中有效落实课程思政教育的方法和途径,使思政元素与大学英语教学深度融合,把我们的学生培养成为在国际舞台上用英文讲好中国故事、传播中国声音、畅享中国智慧,真正意义上具有四个自信和家国情怀的社会主义新青年。     

“大思政课”视角下高校思政课“精准化”教学模式构建

“大思政课”是新时代思想政治理论课育人理念、育人要求和育人实践的重要发展。基于新时代大思政课的育人要求,高校的思想政治理论课要从大处着眼以承其大,从“精准”处着手以夯其基石。思政课“精准化”教学模式发挥专兼职相结合的思政课大师资体系为思政课教学主导作用,将学生作为思政课教学的主体,构建思政课教学整体性机制为抓手,以“精于主导”“准于主体”“化在机制”实现“大思政课”视域下思政课的育人初衷,有效精准完成立德树人的根本任务。     

高职院校公共英语课程思政探讨——基于疫情常态化

公共英语作为高职院校受众最广泛的通识课程,对课程思政建设有着重要的意义。在疫情常态化的当下,高职公共英语课程教学模式逐渐向“线上+线下”的教学模式演变。文章通过对高职公共英语课程思政建设的必要性、思政元素挖掘途径的分析总结,提出提升教师思政建设意识与能力、加强思政元素与英语教学的融合等新时期高职院校公共英语课程思政的开展策略,以期构建英语课程思政育人新局面。     

语言教学与育人融合的大学英语教学实践探索

课程思政是目前教育领域的新焦点。聚焦课程思政教学理念的内涵和要求,以及大学英语课程教学的思政优势,在此基础上,从课程的教学目标、课程内容与教学模式、课程教学评价、创新特色等方面进行大学英语教学中语言与育人融合的实践探索,通过总结与反思,探索智育与美育、德育并举的教育之路。     

基于POA的应用型高校大学英语课程思政教学模式的创新与实施

大学英语课程作为一门语言课程,蕴含着深厚的文化内涵、价值观念、科学知识,它既是文化传播的载体,又在一定程度上传递着一定的意识形态和价值取向。文章基于POA理念,以郑州经贸学院大学英语教学为例,从提升大学英语教师的思政意识、深度挖掘大学英语课程中的育人元素、采用灵活的教学方法来实施课程思政等方面探讨如何通过融入育人元素来创新大学英语教学模式,以期使学生在提升人文素养、发展其思辨能力的同时,能够通过中西文化对比来树立正确的价值观,坚定文化自信。     

"一带一路"下体育职业教育英语课程思政实践

在"一带一路"伟大构想日益深入的背景下,体育职业教育推进英语课程思政建设具有重要意义,是顺应"大思政"改革趋势的必然要求.现阶段体育职业教育英语课程思政建设面临教师思想认识亟待提升、学生信念亟待引导等问题,可以通过精心设计与构建课程体系、精准挖掘思政教学元素融入教学全过程等途径,有效提升体育职业教育英语课程的教学质量,...     

大学英语教学中课程思政的实施路径探究

大学英语课程的人文属性、自身特点及其课程思政的发展空间都为实施课程思政提供了可能。大学英语教师应在培养主动意识并发挥自身作用的基础上,充分考虑学生需求,以教材内容为依托,深入挖掘课程思政资源,合理设计课堂教学环节,创新教学方法,提升教学效果并达到课程思政育人的目的。     

“公司治理”课程思政元素挖掘与实施路径研究

“公司治理”是一门涉及中国经济改革和企业改革的核心基础课程,在介绍外部治理环境和内部治理结构变迁的过程中,能够较好地实现课程思政建设,提升该课程的价值和受众感知度。探究在新财经教育改革背景下,基于新财经的时代特点和发展要求,以“公司治理”课程为研究对象,提出新的财经类专业课程思政教学模式,以期提高学生的家国情怀和爱国热情,从而提高人才培养质量。     

高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。     

新文科背景下“保险学”课程思政育人体系的构建

加强价值引领、推进课程思政是新文科建设的内在要求。“保险学”是保险学专业的基础课,构建“保险学”课程思政育人体系,有助于实现保险教育知识性和价值性的协同并进,从而培养勇担使命的新时代保险人才。具体而言,在价值导向上,以政治认同、家国情怀、社会责任、法治思维、创新意识、寰球视野的“六维视角”,充分挖掘课程思政育人元素;在教学方法上,摒弃“硬性嵌入”和“填鸭式”的教学方法,综合运用多种教学方法,使学生成为课程思政育人的中心;在教学模式上,用数字科技赋能课程思政,优化线上线下混合式教学,提升产学研协同育人效果。     

课程思政视域下教学改革路径探索——以“教育心理学”为例

“教育心理学”的课程目标与思政的最终目的“立德树人”形成高度统一,根据心理学课程的自身特点以及教育未来发展趋势,从课程思政视角探索对“教育心理学”课程的教学改革,不仅有助于提高实际教学效果和人才培养质量,而且能够在“大思政”格局下为心理学课程实现课程优化提供有效路径。在课程思政的背景下,“教育心理学”课程需要创新出一条既符合思政要求且能促进课程本身与学生共同实现更好发展的教学路径。在“三全育人”要求、协同效应理论和全人教育思想的指引下,“教育心理学”基于已有的现实教学问题,从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了教学改革的探索和实践。     

新时代思政课教学语言修辞研究

新时代上好思政课关键在教师,教师要充分发挥教学语言的桥梁作用,在思政课中运用语言修辞提升思政课教学语言的亲和力,实现思政课立德树人的根本任务。在思政课教学语言的构建中,借助修辞规律,注重教学语言规范性,切合教学语境,做到与时俱进,创新教学语言表达方式,贴近生活以优化思政课的教学语言,使思政课教学语言富有高度,饱含温度。