创新型教师团队的构建——以产教融合背景下智能制造专业群为例

职业院校创新型教学团队的创新是指专业建设、课程体系、人才培养模式、校企合作等与职业教育人才培养目标密切相关的模式和制度的创新,而不是单指技术的革新和科技的创新。在职业院校创新型教学团队的培育和建设过程中,创新意识是成员必备的核心素质,合理的人才结构是关键因素,团队文化、教育教学改革和“政行企校”合作是有效措施,健全的体制机制是有力保障。文章对产教融合理念进行阐述,并基于相关文献研究以及职业院校产教融合研究现状,提出了优化师资结构、资源合理调配,重视实践创新与研究等产教融合背景下智能制造专业群创新型教师团队的构建对策,以期为相关人员提供参考。     

高职专业创新团队建设研究——以劳动与社会保障专业创新团队为例

高职专业创新团队建设是北京市教委教师素质提高工程的重要组成部分。国外并无在职业院校中进行专业创新团队建设项目的经验,国内院校创新团队建设也多以学术研究型为主。高职专业创新团队建设体现出实践性的人员需求,课程建设以团队式工作的需求及创新点选择为特点。劳动与社会保障专业创新团队在团队机制、内部交流培训、成员角色定位和职业生涯设计、体现高职特色创新点选择上积累了一定的经验。     

基于突破深化的创新团队建设研究

我院楼宇智能化工程技术专业创新团队入选"十二五"期间北京市职业院校教师素质提高工程项目——2012~2013年度专业创新团队。在两年的建设中,团队成员发挥团队优势,放大、延伸和深化团队优势带动的建设路径,在专业建设中,技能竞赛、教学能力、教学改革、科研能力、社会服务等方面取得了很大成绩,并获得2012~2013年度北京市职业院校专业创新团队(高职组)第一名的优异成绩。     

职业教育与产业协同创新实现路径探析

文章定义了职业教育与产业协同创新,指出人才培养、技术研发、专业课程建设、师资队伍建设是其核心内容。重点分析了职业院校与行业企业协同创新的实现路径,即搭建协同创新平台,创新体制机制,寻找项目和课题,组建协同创新团队,培育协同创新文化。     

论技术素养视角下构建高职院校的教学团队——以商务英语专业教学团队为例

高等职业教育以培养学生较强的职业技术素养和扎实的实践操作能力为目的,实现这一目标的关键是建设高水平的教学团队。教学团队的建设既是专业建设的重要内容,更是人才培养质量提升的具体实施。它对教师专业的发展、课程改革的创新也有着很重要的意义。     

PDCA理念指导下教师教学能力的提升

职业教育教师教学能力的提高是职业教育实现教学目标的关键,而职业教育教师教学能力的自我提高是职业教师队伍整体教学能力提高的基本途径.PDCA是由戴明将休哈特的PDS循环进一步完善,发展成为“计划-执行-检查-处理(Plan-Do-Check/Study-Act)”这样一个质量持续改进模型.由于它在质量管理方面的广泛应用,已被现代企业管理者普遍使用.以PDCA循环及八个实现步骤为依据,以教师自我提高、自我驱动的基本思想为指导,才能实现职业院校教师教学能力的自我提升.     

面向教师专业发展的职业院校“名师工作室”运行机制建立研究

教师团队尤其是名师向来是推动职业院校教育发展的中坚力量,名师工作室的建设是职业院校教育教学改革的新方向、新目标,是拓展教师专业能力和实践能力的有效途径。文章在概述名师工作室的内涵、目标、运行机制等的基础上,阐述面向教师专业发展的职业院校"名师工作室"建立的重要性,并针对性给出申请挂牌机制、支持保障机制、专业成长机制和激励增长机制等面向教师专业发展的职业院校"名师工作室"的运行机制构建策略。     

基于“1+X”证书制度的高职院校双师型教师教学创新团队建设路径研究

“1+X”证书制度下开展双师型教师教学创新团队建设,是提升职业教育质量和学生就业能力、构建对接职业标准的课程体系、打造技术技能人才培养高地的的重要目标任务。针对当前“1+X”证书制度下高职院校双师型教师教学创新团队建设存在建设资格标准体系有待明确、政校企“三元”合作培养有待强化、动力保障机制有待完善三大困境,提出了三大具体路径和具体建议对策。一是围绕“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设两个角度,明确基于“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设标准体系;二是建立合作企业的遴选标准、优化校企双方的培养模式、丰富校企“1+X”证书制度合作交流形式,构建校企双元培养模式;三是坚持开放式实施“1+X”证书制度试点工作理念、构建“1+X”证书制度师资团队建设等级评价指标、提升各类各级“1+X”职业等级证书的市场含金量,创新“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设动力保障机制。     

职业院校语文教学实效性的实现路径探究

语文教学是职业教育的主要基础课,对提升学生综合素质起着至关重要的作用,对培养高素质技能型人才有着重要意义。然而当前职业院校语文教学不能真正发挥应有的育人作用。因此,要通过创新教学模式,完善教学安排,合力打造素质拓展平台,完善师资队伍建设等路径,切实增强职业院校语文教学实效性,有力促进职业院校学生的健康发展。     

职业院校校本科研共同体的构建探讨——以江苏旅游职业学院为例

国家对职业教育的重视推动了职业院校科研事业的发展,但由于目前我国职业院校的教师自身科研能力还比较薄弱,在科研成果产出方面仍存在一定困难,因此搭建科研共同体是提升职业院校科研实力的有效途径。文章通过对江苏旅游职业学院科研共同体的构建研究,以期构建校内科研工作协同联动、科研资源共享、研究过程互助和科研成果创新,从而实现职业院校科研水平和教育品质的提升。     

职业院校教师赴台学习交流特点与方式探讨

台湾在职业教育发展方面起步较早,有着完善、成熟、先进的办学经验和高水准的办学质量,十分值得学习与借鉴。目前,随着两岸经济、文化、教育交流的不断深入,急需研究与探讨职业院校教师赴台湾学习交流的特点与方式,以适应日益增多的学习交流活动现实需要,全面、快速提升教师的理念视野、职业素质、实践能力、知识技能等,实现我国职业教育师资高水准的建设目标。     

基于“工匠精神”的高职院校教学团队建设

中国要推进制造强国战略,必须大力发展职业教育,要培养出大量具有"工匠精神"的高技能人才,高职院校教学团队的建设非常重要。本文通过分析"工匠精神"对教师团队的要求以及当前高职院校教师团队的现状,总结出基于"工匠精神"培育的高职院校教学团队建设措施,包括教学团队的构建、教学团队的培养、教学团队的评价机制以及教学团队的绩效激励等。     

“双高”建设背景下高职教师教学创新团队建设研究

在“双高”建设的背景下,高职院校教师教学创新团队的构建是提质培优建设的需求。当前,高职院校教师教学创新团队建设存在团队评价标准不明确、校企命运共同体尚未建立、团队成员分工协同困难、团队带头人能力有待提高等问题。对此,高职院校应通过设置评价标准、寻求校企命运共同体突破点、组建校企“双带头人”队伍、建立团队内部管理机制等路径打造高质量的教师教学创新团队,推进“双高”建设发展。     

职业技能竞赛促进教学改革的研究

作为职业教育改革发展的重要成果,职业技能竞赛不仅能展示职业院校的教育教学成果,同时也是职业教育培训、交流、提高的平台,它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。同时,职业技能竞赛对教学改革的作用、专业建设发展都有很好的促进作用。     

政策导向下高职院校“双师型”教师队伍建设

高素质"双师型"教师和教学团队短缺制约着我国职业教育深化改革的发展,总体上存在数量不足与水平不高的情况。新政策赋予了"双师型"教师清晰的内涵,为"双师型"教学团队的建设指明了方向。建立健全"双师型"教师队伍的资格准入和任用管理制度,推动阶梯式教师职业能力成长计划,拓宽高层次技能人才从教渠道,构建"双师型"教师培训与交流协作平台,建立产教融合的职教教师培养新体系是提高"双师型"教师队伍素质与优化"双师型"教学团队结构的有效措施。     

试分析职业院校关键能力培养和实体化教学关系

新的形势要求职业教育应该以培养学生的关键能力作为教育教学的主要目标,这就促使职业院校要转变教学思想,开发新的符合人才培养目标的现代教学方法,其中实体化教学以显著优势在职业教育中备受瞩目。明确培养学生关键能力与实体化教学的关系有助于职业院校更好的发展并培养社会所需要的技术人才。     

试分析职业院校关键能力培养和实体化教学关系

新的形势要求职业教育应该以培养学生的关键能力作为教育教学的主要目标,这就促使职业院校要转变教学思想,开发新的符合人才培养目标的现代教学方法,其中实体化教学以显著优势在职业教育中备受瞩目.明确培养学生关键能力与实体化教学的关系有助于职业院校更好的发展并培养社会所需要的技术人才.     

教学团队建设理论研究——基于组织行为理论分析

团队是一种特定的群体,但不是任何群体都可以称作团队,团队有其必要的条件和要素。要做好教学团队建设,教师必须对群体、团队的概念有一个明确的认识。教学团队的建设中存在的误区及问题,要通过设定共同目标、建立并加强沟通与协作机制、充分发挥每个成员的优势、优化教学团队的组织结构来加以解决。     

职教本科背景下职业院校高素质师资队伍建设机制探讨

针对国内职业院校师资队伍建设中出现的问题,结合职教发达国家的成熟师资建设体系,构建符合我国国情的职业教育师资队伍建设体系：（1）完善职前培养和在岗培训制度,建立全面科学的师资培养体系,整体提高在职师资职业技能水平;（2）严把师资准入关,加强职业教育教师队伍的专业化建设,打造高水平“双师型”师资团队;（3）完善高职院校师资队伍保障机制,加强对职业教育教师的评价和激励机制建设,不仅要“筑巢引凤”,更要“固巢留凤”。     

关于职校会计专业 1+X 证书制度及其实践

随着社会经济的不断发展,社会对高素质技能型人才的需求不断扩大,建设适应岗位要求的高质量职业教育越来越受到重视。近年来,教育部门采取各种手段不断促使职业院校创新自身的教学理念与手段,加强对学生实践能力的培养,立足于将学生培养成具有高度岗位适应性的技能型人才。 “1+X”证书制度作为近年来推出的措施,直接促使职业院校在教学...