人文素养视野下的贯通语文课程衔接刍议

做好"2+3+2"贯通培养从基础阶段到高职阶段语文课程的有效衔接,首先要明确高职阶段的语文课程既要延续高中阶段的人文性,又要融合职业教育的实践性.在坚守语文本位的前提下,以提升人文素养为教学理念,课程设置做到基础性、选择性、发展性并重,并在教学内容、教学方法、师资队伍各方面整合升级,保障教学效果.     

中高职语文课程体系衔接之思考

随着教育部改革方向的明确,职业教育体系不断完善,作为职业教育一环的中高职教学体系衔接问题也日益得到重视。本文主要以福建省为例,从中高职语文课程体系衔接可能性、衔接点及关键点等方面探析中高职语文课程体系的衔接与构建问题。     

关于高职语文生本课堂的思考

五年制高职语文课程教学,必须突出学生为主体、教师主导的理念,从课程内容、教学方式、评价机制等方面,充分体现职业教育的特色。教师要创设任务引领的课堂结构,推行分层指导的教学策略,培养学生的学习兴趣,激发其学习热情,帮助其增强学习信心,让其想学、会学、乐学,并以此来不断巩固和提升语文作为主要文化基础课在职业教育课程体系中的地位。     

阅读教学在高职旅游专业语文教学中的重要性

文章从职业教育"以就业为导向"的发展理念出发,以旅游专业为例,对高职语文教学改革展开思考,根据"以生为本"、"以人为本"的阅读教学理念,从高职语文教学的专业化、人文化、实践性角度,揭示阅读教学在高职语文教学中的重要性。     

立足语文学科特点,正确认识使用多媒体

文章认为语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,语文教学中多媒体的使用要立足于学科特点,以语言和文字为本。     

语文课程性质定位的方法论思考

传统的语文教学论,并没有将语文学科与课程、教学的概念进行清晰鉴定,有时甚至混同使用。所以,严格区分语文学科与语文课程、语文教学的性质,是我们准确定位语文课程基本性质的前提。自从清末“语文”独立设科以来,其课程性质一直是学科研究者和教学工作者关注的重要问题。不论     

浅论中、高职语文教学模式的多元化

随着国务院《大力加强发展职业教育的决定》的发布,职业教育迎来了蓬勃发展的春天。在这知识经济的时代洪流中,作为中高职语文教学如何抓住发展的契机进行改革创新,推进中高职语文教学模式的多元化建设,增强中高职语文教学的活力,本文试从中高职语文教学多元化建设的重要性和必要性、中高职语文教学多元化建设的内容、中高职语文教学多元化建设的必由之路三个方面进行论述。     

在高职语文课程教改中教师应具有的教育理念

高职语文作为高职院校的普通文化基础课程,理应汇入职业教育课程改革的大流,而高职语文教师的教育理念又关乎语文课程改革的成败。对此,我们应树立学生和课程的双向发展观;缩短接受距离,树立高职语文与社会、生活、文化紧密相连的教育观;绽放语文美丽,推行学生创新能力和自我学习能力培养的现代教育观。     

论认知结构学习理论对语文教学的启示

本文从布鲁纳认知结构学习观出发,切实结合《全日制义务教育语文课程标准》对于语文教学的基本要求,对语文学科内容的本质结构进行探索,从而促使学生能提高学习语文的兴趣,促使教师在教学方法上进行改进,以便提高语文教学的效果。     

如何培养学生的语文自学能力

对小学语文课程标准的认识归纳起来可概括为三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。为此,培养学生的自学能力显得尤为重要。一、语文教学以培养能力为重点在教学中,我注重培养训练学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期     

对语文新课改的再认识

一、多读多写,不是无效多读多写,是提高语文能力的主要途径,是传统语文教学经验的精华,也符合现代教学论中有关语文实践的观点。课程标准指出:"应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"阅读与习作就是主要的语文实践活动,"大量"就是多,这里没有前提。在新的语文课程中,强调多读     

小学语文阅读教学之我见

培养学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点,也是我国专家、学者注重研究的课题。新课标认为阅读是以理解为核心的认知活动,即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程,同时,阅读也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。那么,阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,学生、教师、文本之间对话的过程。在新课标的要求下,如何进行小学语文阅读教学,笔者从以下几方面谈谈自己粗浅的见解。一、更新教学理念江泽民同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺     

语文教学中的情感教育

语文课程标准指出:"在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣","培养热爱祖国语言文字的情感","具有阅读能力,注重情感体验"。事实上,这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题,过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味;而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。     

新课改下的初中语文教学

义务教育语文课程标准指出:"在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣","培养热爱祖国语言文字的情感","具有阅读能力,注重情感体验"。事实上,这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题,过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味;而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。     

语文教学中的情感张扬

语文学科是一门最具人文性的基础学科,语文学科是对学生进行情感教育的有力阵地,强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行情感教育,拓展并深化学生的精神领域,这是语文教学中义不容辞的责任。现代教学论认为:"情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。"假如离开了情感教育,那么语文教育就会因失去了灵性     

语文学习无处不在

《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用,这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。     

职业院校语文教学实效性的实现路径探究

语文教学是职业教育的主要基础课,对提升学生综合素质起着至关重要的作用,对培养高素质技能型人才有着重要意义。然而当前职业院校语文教学不能真正发挥应有的育人作用。因此,要通过创新教学模式,完善教学安排,合力打造素质拓展平台,完善师资队伍建设等路径,切实增强职业院校语文教学实效性,有力促进职业院校学生的健康发展。     

语文课程审美教育本体论的理论变迁

我国语文课程审美教育本体论的理论变迁大致经历了三个阶段:一是延续了两千多年的以儒家思想为核心,以道家思想为补充的诗教课程审美教育;二是近百年来语文审美教育的曲折发展;三是新课改背景下语文审美教育的理论探索。纵观这三个阶段语文审美教育的发展,可以认为,语文课程审美教育本体论探究经历了关注主体生命(文质彬彬的君子,无为而无不为)——成就"理""心"(存天理,灭人欲)——提倡科学理性——重视主体生命的发展历程。     

语文朗读教学之我见

朗读是语文课程教学的内容之一,它能培养学生语感,帮助学生理解课文内容,帮助学生树立正确的学生审美观,促进学生语文学习能力的提高。     

新课程理念下的小学语文教学新走向

新的世纪,处于转型时期的经济和社会发展给基础教育课程改革提出了新的要求,赋予了新的生命.新的<全日制义务教育语文课程标准>已颁布实施,新课程理念下的小学语文教学如何走进新课程呢?应从教育理念、师生关系、对教材及其呈现形式的认识、教学策略、教学结构等方面启动,才能使语文教学真正成为促进学生发展的教学.