大学生英语学习策略现状及其中两类策略的培养

本文从教育教学目标入手,以学生英语学习策略现状的调查及其数据出发,阐述了目前大学生英语学习策略的现状。从而强调语言学习策略在大学英语学习和教学中的必要性和重要性。在此基础上,提出实施有针对性的学习策略培训的六条原则,并初步探讨了一些具有一定操作性的英语学习的元认知策略、社会情感策略的培训内容和方式。旨在为提高非英语专业大学生的英语学习能力探索一条新的途径。     

外语学习策略培训及评价标准

学习策略培训旨在改善学习者的学习方法。提高自主学习能力。因此,策略培训应努力激发学习者的学习积极性和主动性．坚持培训与日常教学活动相结合,提高学习者策略使用意识。同时,策略培训的效果不应仅从学习者成绩的改善来评价．而应注重考察学习者自身内外部的变化,多角度评价培训效果。     

语言学习策略研究

本文强调语言学习策略在外语学习和教学中的重要性，主要概述语言学习策略的背景。介绍几种语言学习策略的定义，并对语言学习策略进行分类，通过分析策略培训中教师的角色，阐述语言学习策略在外语教学中的重要意义。并为进一步研究语言学习策略提出了一些有待深入研究的问题。     

学习策略与学习成绩关系研究

学习策略与学习成绩之间有密切的关系，文章从不同学习成绩者学习策略使用方面的差异和学习策略训练两个角度分析了学习策略使用频率、使用水平、使用恰当性以及策略使用中元认知与学习成绩的关系，探讨了策略迁移难的原因，并对未来研究提出了展望。     

中专英语词汇学习策略训练研究

对学生进行学习策略训练是近年来兴起的一种研究方法,旨在教会学生如何学习,进而使学生成为自主的学习者。本文作者探索了词汇学习策略训练的具体实施过程及对学生的影响。     

高职学生英语学习策略研究

本文采用调查问卷的方式和定量分析方法,对高职学生英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果表明:高职学生英语学习中运用学习策略频率不高,学习策略的使用频率顺序是:形式操练策略、功能操练策略、使用母语策略、社会/情感策略、元认知策略。而学习策略的使用和英语水平具有相关性。因此,应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语水平。     

外语教师优化学习策略设计

本文借助中西方语言学习策略的研究成果，根据认知心理学等相关理论及个人教学实践反思，按照训练前、中、后三个阶段对外语教师有效实施策略培训的行动过程进行探讨，旨在构建一个清晰、具体的策略训练的行动方案，以避免策略训练中的盲目性、片面性，从而最优化策略训练的效果。     

大学英语学习策略训练研究

外语学习策略是学生提高英语综合技能,提高学习自主性的必不可少的工具.学习者是否能做到有策略地学习,首先必须明确可以使用什么样的策略,同时还必须了解如何成功地使用这项策略.因此外语教师就要帮助学生明确学习策略的构成、如何使用、何时使用,以及为什么要使用这项策略;要帮助学习者分辨哪些策略是他们已经在使用的,继而发展更大范围的策略,这样他们就可以针对具体的语言学习活动,选择恰当、有效的学习策略.     

词汇学习策略比较研究

以词汇学习策略的研究为方向,通过对学生的测试、调查、分析,探讨词汇学习策略的总体倾向,比较英语水平高低在策略上的异同,男、女生词汇量的差异。表明英语水平和词汇量相对高的学习者能广泛运用各种策略习得词汇;外语水平不同的学习者在词汇学习策略运用上存在较大差别。     

论大学英语学习策略训练

本文从教师的角度出发,试图探索学习策略训练对大学英语教学的作用。其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点,从而提高英语学习与教学效果。学习策略训练的目的在于教会学生在外语学习中如何使用学习策略,以及什么时候、为什么要使用这些策略。研究表明,策略训练可促进学生英语学习、提高学习动力、改进学习方法以及增强自信心。     

试论英语学习策略的教学

学习策略是当前教学论和教育心理学领域研究的一个热点问题。如何培养学生形成有效的英语学习策略,已经引起了越来越多的英语教学理论和实践工作者的重视。笔者认为。培养学生英语学习策略,是提高大学英语教学质量的有效途径。本文论述了英语学习策略的概念、训练方法及教学原则。     

高职非英语专业学生英语学习策略刍议

学习策略是影响学生英语学习效果的重要因素之一。该文通过对高职非英语专业学生英语学习策略进行调查,发现高职非英语专业学生在学习英语过程中能普遍利用各种学习策略,提高学习效率。调查还发现,英语程度高的学生使用学习策略的频率高于英语程度低的学生,女生学习策略使用频率高于男生,学习策略的使用频率与学生A级考试成绩有正相关关系。     

浅谈英语教学中学习策略的培养

学习策略是外语教学研究中的一个重要课题。有效地使用学习策略有助于学生提高学习效率,从而使语言学习更加愉快,更加自主,更加成功。     

高职教师教育教学能力构成及培训策略

高等职业教育的内涵建设在于不断提升教育教学质量,而教师教育教学能力是影响教学质量的关键因素。通过文献研究,从三方面构建高职教师教育教学能力的组成体系:基本教学能力、专业教学能力和教学科研能力,探讨教师教育教学能力培训的策略:树立开放的学习与培训理念,开展教师教育教学能力培训与测评工作,制度设计上的企业实践与培训支持。     

探讨文化因素对语言学习策略的影响

国内的一些学者在研究不同的学生群体的语言学习策略时,普遍得出的一致结论是我国学生偏爱使用某些学习策略。本文旨在探讨学生特有的学习策略的偏爱与我国传统文化背景的相关性。不同的文化背景影响着学生学习策略的选择和运用。最后,针对此相关性,作者提出了一些对外语教学的建议。     

高职学生英语学习策略的使用情况调查与问题对策

笔者以232名高职学生为研究对象。采用调查问卷的方式对英语学习策略进行了调查。结果显示高职学生各类学习策略使用情况一般,补偿策略和元认知策略居首位,其次是认知策略、社交策略扣情感策略,记忆策略排在末住。教师需有针对性地、系统地对学生进行策略训练。     

卫星培训产品的定价策略及其选择

文章通过对卫星培训产品特征和卫星培训产品定价影响因素的分析,提出相对应的卫星培训产品定价策略,旨在为我国卫星培训产品供应商在当前竞争激烈的培训市场中取得成功提供参考依据。     

语言学习策略理论与大学英语教学

语言学习策略是当前教育领域和应用语言学领域颇受关注的问题之一,同时也是大学英语学习成败的一个关键因素。本文在对语言学习策略理论全面介绍的基础上,从语言学习策略培养的意义、原则、内容和方法几个方面探讨了大学英语教学中这一策略的具体实践,以期全面提高大学英语的教学质量。     

大学生英语学习策略运用特点调查与分析

在对大学生英语学习策略调查的基础上,分析了大学生在英语学习过程中整体学习策略的运用和学习策略大类运用的特点。调查结果表明：高职学生的英语学习策略使用频率属于中等程度;使用最多的一类学习策略是元认知策略,使用最少的是记忆策略。学生在英语学习中应保持活跃的思维,应尽可能多地使用英语学习策略安排英语学习,在课堂教学中教师也应多传授英语学习策略。     

对专科大学生英语学习策略的探析

近几十年来，学习策略在外语学习中的作用正越来越引起研究人员和学者的关注。本文是对大学英语学习者的学习策略的一次初探性研究，通过对山西财政税务专科学校的100名非英语专业的二年级学生进行问卷调查来收集数据并进行数据分析，旨在研究：1．学习成功者和学习不成功者在运用学习策略上是否存在差异；2．语言水平各异的大学生的语言学习策略取向特征。