研究生班级管理人性化探析——基于班长的视角

研究生班级管理人性化是"以人为本"的班级管理理念与管理模式。从班长特有视角出发,认为研究生班级管理的主要特征及困难主要包括研究生班长素质和职责要求增强、班级构成异质性突出、班级管理难度增加三个方面。树立"人性化"的服务意识,强化人文理念;开展"人性化"的班级活动,彰显人文精神;建立"人性化"的班级制度,凸显人文关怀,是促进研究生班级管理"人性化"的主要措施。     

基于人力资源管理理念的大学班级文化模式研究

大学班级文化是一种潜移默化的力量,班级文化的建立和重塑,对班级的各个方面会产生重要影响。研究设计班级文化管理模式,是大学班级各项工作有效开展的基础。本文建立了基于人力资源管理理念的大学班级文化模式,提出了模式的基本思路和构想,以及模式的具体实施措施。实践证明,人力资源管理的研究成果在班级管理中能够发挥巨大的作用。     

高校班级管理中的心理健康教育作用研究

一、引言班级是学校教育管理的基层单位,是学生健康成长的摇篮。班级管理是班级工作中极其重要的内容,也是整个教育的重要组成部分。班级管理的质量极大地影响着整个班级的教育质量,影响着全班学生的整体素养。班主任作为班级的组织者、建设者和领导者,对于贯     

中职班主任管理策略浅谈

班级管理既是一门科学,更是一门艺术,如何提高班级管理效益,使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题,也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。     

研究生班级管理人性化探析——基于班长的视角

研究生班级管理人性化是“以人为本”的班级管理理念与管理模式。从班长特有视角出发，认为研究生班级管理的主要特征及困难主要包括研究生班长素质和职责要求增强、班级构成异质性突出、班级管理难度增加三个方面。树立“人性化”的服务意识，强化人文理念：开展“人性化”的班级活动，彰显人文精神；建立“人性化”的班级制度，凸显人文关怀，是促进研究生班级管理“人性化”的主要措施。     

新形势下的高职班班级工作几点思考

我院既有初中起点五年制高职大专，也有高中起点高职三年制大专，在管理上各有特点，班主任是班级的灵魂核心，是学生的导师，班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（【美l杜克主编《班级管理》）班级是组成学校教育和管理的基本组成单位，班级管理工作是学校管理的基础，校风的好坏与班级管理的好坏密切相关。要把班级管理搞好，就需要深入研讨，做深入细致的工作。     

关于小学班级管理的尝试与探索

班级是学校的最基础单位,班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展．对班级管理工作的成败起到不容置疑的作用。但同时．做为班主任．必须清醒的认识到,学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性,     

班主任管理工作探讨

班级队伍的建设与管理是班主任工作的重点,班主任往往要通过各种方法和手段对班级进行管理.日常的管理、班干部队伍的建设、与学生的沟通是班级管理的必修课.任何班主任都要做到这几点才能更好的进行班级管理工作.     

班级管理中的教育创新与科学管理

班级作为学校的基本单位,如何通过教育创新和科学管理实现班级群体的个性化塑造和社会需要之间的有效衔接,从而实现教育目标和教育功能,是摆在教育工作者面前的重要历史使命.文章通过对班级管理发展趋势以及班级管理功能的分析,提出应在班级管理中引入教育创新和科学管理的理念.     

浅谈团队角色理论指导下的高职学生班级管理

班级管理是高职学生管理的重要组成部分,是一种有目的、有计划的社会活动。本文从团队角色理论出发,立足高职班级管理过程中的主要问题,分析团队角色理论下如何进行高职班级组织建设,班级活动管理。以期加强高职班级班风、学风建设。     

职业院校班主任如何顺应新挑战

随着职业教育规模不断地扩大,职业院校办学、招生制度也得到了进一步地改革和完善。这些学校的学生素质与过去的中专学校相比不可同日而语。学生管理过程中问题越来越多,难度越来越大。作为职业院校的班主任,深入了解现今学生的现状与特点,更新管理工作思路,探求新的管理方法,才能适应新形势的需要,成为一名称职合格的班主任。     

Why Do Some Schools Group by Ability?

A bstract .   This article explores the reasons that schools choose to group their students by ability. A mathematical model suggests that high diversity of achievement and a large number of students in a school will cause a school to be more likely to group. Less legitimately, some schools may choose to use ability grouping to segregate students by race or class within a school.
The data used in this study come from the 1992 NAEP 8^th grade Mathematics Assessment. Cross-tabulations suggest that ability grouping is correlated with diversity of student achievement, the number of students, racial diversity, and low levels of poverty. The mean achievement of students and school spending levels do not have much correlation with the schools' tracking decisions. Logit regressions indicate that the number of students in a school and its racial diversity are most important, and that other factors (most notably the diversity of achievement) are not. These results lend credence to those who suggest that grouping is not necessarily done for academic reasons, but rather is a subtle way to segregate by race or class.     

Do Smaller Classes Always Improve Students’ Long‐run Outcomes?

We exploit the strict class size rule in Norway and matched individual and school register information for 1982–2011 to estimate long‐run causal effects on income and educational attainment. Contrary to recent evidence from the US and Sweden, we do not find any significant average effect on long‐run outcomes of reduced class size. We further use the large register data set and quasi‐experimental strategy to estimate whether the class size effect depends on external conditions facing students and schools, such as teacher quality, extent of upper secondary school choice, school district size, local fiscal constraints and labour market conditions. Overall, we find that the class size effect does not depend on these factors measured at the school district level. The absence of class size effects on long‐run outcomes in Norway is consistent with earlier findings for short‐run outcomes, using comparable data and empirical strategies.     

What Do You Know,Who Do You Know?: School as a Site for the Production of Social Capital and its Effects on Income Attainment in Poland and the Czech Republic

This paper criticizes traditional approaches to stratification, which suggest that education contributes to inequality solely by endowing people with different amounts of human capital (knowledge and skills) or credentials. What these approaches overlook is the social component of education—friends, acquaintances and other connections one accumulates while in school. These connections reduce the uncertainty inherently present in the hiring process by compensating for lack of information with trust. We argue that social capital gained while in school has an independent effect on individual income, and show how this effect varies by education and experience levels. Conceptualizing schooling as an important source of social capital and finding ways to disentangle the effects of human and social capital on individual income are a contribution that economic sociologists can make to the study of education and inequality.     

中学生厌学体育课诱因及对策的探讨

体育课是实现学校体育目标的基本组织形式之一,在学校教育中也越来越受到重视。但在实际教学中,我们发现仍有部分学生由于种种原因厌上体育课。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法等对中学生厌上体育课的诱因进行分析研究,提出解决厌学的基本的措施和方法,以提高体育课的教学质量和教学效果,促进学生身心健康和谐发展。     

论如何做一名称职的高校辅导员

高校辅导员扮演着教育者和管理者两个重要角色,是大学生健康成长成才的指导者和引路人。本文从实际出发,重点分析在现阶段做一名称职的高校辅导员应以生为本,切实做好大学生思想政治教育工作,抓好班风、学风建设,注重做好特殊学生的教育工作,不断加强自身的理论水平和专业素养。     

技校电类课程教学中渗透STS教育的探讨

为了更好地实现技工教育的培养目标,根据技工学校学生的情况和特点,作者对技工学校电类课程教学中如何渗透STS教育进行了较深入的研究,并对在技工学校电类课程教学中渗透STS教育的方法做了初步的探讨。     

关于考查课教育及成绩评定的思考与探索

剖析了考查课教育及成绩评定现状中的弊端,从纳什均衡的角度分析了要达到最优状态必需进行考查课教育与成绩评定改革。关于考查课教育及成绩评定,文章做了详细地思考和探讨,指出通过研发基于层次分析法的考查课程成绩管理系统来完成成绩的评定,给出的评定准则科学客观公正。该网站的建立实现了考查课程成绩评定的自动化、督促了教师对考查课教育的改革、最大限度的维护了学校开设考查课程的初衷。     

基于学校武术教育的发展历程探讨学校武术教育的作用

武术独立文化形态的形成使学校武术教育成为可能。社会发展的不同历史阶段,人们对学校武术教育的认识及其所起的作用是不同的。古代学校武术教育是为统治阶级培养人才服务的,表现为"重德轻力";近代学校武术教育力图拯救中华民族于危难之中,表现为"尚武精神";当代学校武术教育应致力于社会现代化的实现,表现为"人的全面发展"。在当代,要实现社会的现代化,其关键是文化现代化即人的现代化,人的现代化不仅指人的身体方面的素质,能够适应当代社会的发展,更重要的是指人的社会和精神方面的素质,需要随着当代社会的发展而发生相应的改变。教育对此是至关重要和责无旁贷的,学校武术教育也应为此发挥自己独特的作用。