如何培养学生的创新思维

加强学生逆向思维心理训练,通过提问题,创设思维情境,推动思维发展,营造愉悦的氛围,通过知识的迁移与比较开发学生的创新思维能力。让学生整理知识,通过"说"来培养学生的创新思维能力。     

思维导图结合医学手绘图在“牙合学”教学中的应用

文章分析探索了思维导图结合医学手绘图在"牙合学"理论课授课过程中的作用,选取2017—2018学年间本校普本口腔专业学生进行教学研究,在传统授课方式的基础上采取思维导图与医学手绘图结合的方法教学。结果表明思维导图结合手绘图在"牙合学"教学有较好的效果。思维导图教学法结合医学手绘图能提高学生的临床思维能力,值得在医学教学过程中推广。     

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——例谈“动手操作”在数学教学中的作用

<正>语文多彩华丽,美术直观美丽,音乐动听优美,体育优雅健美,而数学理性抽象,这是多数学生对各学科的认知。如何将数学的严谨推理、枯燥计算转换成生动有趣易于接受的形式,完成对学生思维发展的促进呢?数学是一门科学,现代教学论认为"要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学",苏霍姆林斯基也说"儿童的智慧在他手指尖上"。的确,思维往往是从动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展,动手操作最易于激发学生的思维和想象。因此在教学中,要关注学生的直接经验,让学生如同在水中学习游泳一样,在动手操作中学习数学,发展数学能力。     

新课标下,初中历史教学如何培养学生的创新思维能力

一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑,有疑处释疑.在无疑--有疑--无疑的过程中使学生由未知到已知,由浅入深,由表及里,由此及彼地掌握知识,增强能力,把问题引入课堂.即以"问题"的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,作为推动学生对历史知识认识的内驱力,诱发其探索与求知的欲望,调动其历史思维的积极性,引导学生积极思维.     

新课标下,初中历史教学如何培养学生的创新思维能力

一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑,有疑处释疑。在无疑——有疑——无疑的过程中使学生由未知到已知,由浅入深,由表及里,由此及彼地掌握知识,增强能力,把问题引入课堂。即以"问题"的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,作为推动学生对历史知识认识的内驱力,诱发其探索与求知的欲望,调动其历史思维的积极性,引导学生积极思维。     

高中物理"出声思考法"教学探析

本文通过对学生学习物理思维的表现化研究,采取"出声思考"的教学模式,使教师能较直接地了解学生对物理学习的思维加工过程,从而找到解决学生在学习物理过程中遇到的难点、疑点的有效方法,极大地提高了教学的针对性和实效性,提高了学生学习物理的兴趣.使学生对物理的认识由"难学"变为"易学"、由"厌学"变为"乐学".     

“聚散”思维观下的“细胞增殖”案例赏析

"细胞增殖"专题复习的核心内容是厘清染色体的行为变化与目的的关系,本文结合教学实践谈谈如何在"聚散"思维引领下对"目的决定行为,行为影响目的"的观点进行建联论证,使学生建立正确、统一的思维认识和完整的知识脉络。     

多媒体教学与高中政治课实效性的增强

多媒体教学手段运用于高中思想政治理论课教学,能激发学生的求知欲和创造思维,提高学习效率。在运用中要坚持以学生为主体、思想性与科学性相统一、"需要就用"、"自然和谐"、适度等基本原则,认真做好课件。     

发挥“学具”作用 增强学生“主体”意识

著名教育家皮亚杰曾说过:"思维从动作开始,切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。"加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。通过让学生动手操作,既可以激发学生的学习兴趣,又体现了学生的"主体"作用,还培养了学生的主动创新意识。     

培育协同思维:提升高校思政课教学实效的关键路径

高校思政课需要重视和培育师生协同思维,才能在教学相长中,实现师生思维的科学协调,更好地达成思政课的育人价值指向。针对高校思政课教学中存在的"思维沟壑"、"思维藩篱"、"思维屏障"等偏离师生协同思维的现象,高校和教师应充分认识到协同思维对于提升思政课教学实效的重要价值,从更新教学观念、贴近学生实际、丰富教学方式、整合教育资源、强化问题思维等方面着力培育师生协同思维。     

谈“核心问题”与初中科学问题教学的优化

基于问题的教学的根本目的就是培养学生高层次思维,通过问题的解决过程来锻炼学生的思维,提高学生在认知、加工问题表征过程中分析解决问题的水平,培养学生自主、合作、探究的能力。但是在更多的课堂中,却充斥着大量无效问题而使学生思维活动经常处于不自主的低下状态,严重影响着课堂教学质量的提高。本文根据当前问题教学存在的问题,从"核心问题和优质问题设计"的视角,从核心问题设计的"目标指向性、情境关联性、思维启发性、意义建构性、过程等待性"五个方面谈了初中科学问题教学的优化策略。     

基于思维导图的房地产估价实务课堂教学探索

房地产估价工作涉猎广、专业性强、规范性强,若要在课堂上通过《房地产估价实务》这门课程的教学,使学生具备完成一项常规估价业务的能力,则需要教师"有效地教"和学生"有效地学"相结合。为此,文章经过探索,将思维导图引入课堂教学,在教的过程中运用思维导图,同时指导学生在学的过程也运用思维导图,达到了提高课堂教学效率、学生在学习后能完成常规估价业务的目的。     

创造教学方法 激活思维能力

杨振宁博士说过:"我们开发学生的创造力,不是要削弱基础教育。而是要改革基础教学。把教学过程与培养学生创造思维过程统一起来。"那么在语文教学领域,如何培养学生的创造性思维呢?     

“电磁场与电磁波”教学中的创新理念

基于"电磁场与电磁波"课程的现状及问题,文章提出了针对该课程的创新教学理念,包括范例教学法在课程理论教学中的应用与创新实验等内容。实践表明这种创新的启发式教学方法突出学生的主体地位,促进学习积极性,活跃学生思维,提高教学效率,有利于培养学生的实践能力与创新能力。     

高中语文个性化阅读方法刍议

关于"阅读与鉴赏",《新课标》在"课程目标"中,要求学生"发展独立阅读能力","注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解"。由此可见,"个性化阅读"重在培养学生主动阅读优秀作品的意识,重在鼓励并提高学生独立探究深入思考的能力,重在强调学生设身处地身临其境的情感体验。笔者认为,在     

怎样在语文教学中培养学生的创造性思维

一、创造性思维的意义 对学生来说,创造性思维就是凭借自己的智慧和能力去发现、掌握他所尚未知晓的知识,并能运用它们,也就是创造性的学习、劳动. 自古以来,许多有远见的高明的教育家,都把培养学生的创造性思维作为一个重要的教育原则来实践.创造性思维除了具有一般的思维特点外,主要的是它有创造想象的参与,而不完全依赖现成的材料.在学习过程中,引导学生从不同的方向寻找答案,由"求同"转到"求异",看重创造性的显现,问题的答案不止一个,适当的答案越多越好.个人的反应不必与别人相同,各自探求的知识境界,提出自己的特殊见解,启发创造才能的发挥.     

巧设问题串促进学生数学思维发展

问题串是训练学生数学思维的"梯子"。巧设问题串,既能使课堂有理有据,逻辑严密,更能促进学生深度反思,提高学生数学思维参与的深度、效度和广度。     

课堂教学中"教与学"主客体转换的价值构建

教师与学生主客体转换是对教育理念的一次突破。改变传统的"学生适应教育"为"教育适应学生"是学习模式的发展趋势。主客体转换重在学生独立性、创造性思维的培养,一是要满足学生的期待视野,二是重视师生的双边活动,谋求心理的同步,激发学习兴趣,提高教学效率。     

“实践+讨论”式教学方法在产品创新思维教学环节中的应用

在产品设计的教学过程中,存在关于创新思维的教学环节。掌握良好的创新思维方法可以提高人们的创造力、创新能力。它的应用可直接产生创造、创新成果或提高创造、创新成果的实现率。如何让学生更好的掌握这部分的内容成为产品设计教学工作中的一个重点。通过对多年教学工作的总结,得出"实践+讨论"式的教学方法行之有效。通过问题唤发学生解决问题的兴趣,在兴趣与疑惑中,激发学生的求知欲,引导学习方向,引导学生自我寻找解决问题的途径。     

“机器人技术与应用”课程教学改革与实践

"机器人技术与应用"是一门面向高等学校机械类本科生开设的课程。文章在分析课程教学现状的基础上,通过构建机器人教学和竞赛共享实验平台,在教学中增加实践性教学环节,培养学生的创新思维,既为学生参加机器人竞赛打下了坚实的基础,又锻炼了学生的动手能力,在教学工作中取得了良好的效果。