项目教学与微课融合的翻转课堂探索——基于成果导向教育的视角

从学习手段和学习内容两个层面探索翻转课堂,将项目教学法与微课融合.遵循成果导向理论,以“让每个学生成功”为目标,以学习成果为导向进行反向教学项目设计,精选学习内容,并利用微课等信息化手段指导项目全过程.项目式微课模式,对学生实现因材施教,分层分类对学生进行个性化指导,培养学生自主学习、协作探究的能力,形成实用的、易于评价的学习成果,实现从“教师为中心”到“学生为中心”的转化.     

“项目带动教学”模式在《静态网页设计》课程中的应用

“项目带动教学”是一种新的、建立在教学理论基础上的教学放法，创造了以学生为主体，学生主动参与、自主学习、团队协作、探索创新的新型学习方式。如何将项目紧密结合在《静态网页设计》课程教学，提升学生的“理论知识应用能力”是每个计算机专业教师积极探索的问题，也是高职院校亟待解决的问题。     

提质培优背景下PBL教学法应用研究——以商务英语谈判开局为例

提质培优背景下,在“国际商务谈判”双语课堂中增值赋能,实施“三教”改革、深挖“思政元素”、创新课程体系、增强学生文化自信、培养学生工匠职业素养,以实现新时代英语人才的全面发展,在应用型高校发展和建设中十分必要。利用PBL教学法,探索以项目为载体,构建以学生学习为中心、企业和教师共同参与的实践性课堂,实现提质培优新阶段的人才培养目标。     

“自学、互助、释疑、达标”学案导学法尝试

“自学、互助、释疑、达标”学案导学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式。又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重，教师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动达到共同提高。     

项目教学法在高职《财务会计》教学中的应饪

项目教学法是以实践为导向，重视学生在课堂的主动参与和实践操作培养，让学生学会创造性地去解决问题的一种学习方法。具体实施是通过确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估等阶段完成。通过这样一种教学的组织方式。能够真正融“教学做”为一体，充分展示职业教育“以能力为本位”的价值职向。将项目教学法应用于《财务会计》教学中，应注意教师角色的转变、设计好教学项目等问题，以加快提高课堂教学的质量和效益，培养出适应社会需要的高端技能型人才。     

基于学习能力提升的学习共同体构建

“教学相长”学习理论其实质是强调自学、强调教与学的相互促进；“学习共同体”同样强调师生的交往互助和共同发展。学习共同体的构建旨在提升学习能力，让学生学会学习，强调学生情感态度和学习过程发展，达到培养目标；让教师发挥专长，在教学、科研、社会服务等方面协同发展。学习共同体的构建应该以“学会学习”为出发点，通过“三结合”提升学习能力，并且将教师专业发展作为提升学习能力的立足点，通过教师专业水准的提高使学习者能力得到全面发展。     

项目教学法在旅游管理教学中的应用

旅游管理专业作为管理类学科的一个分支,是应用性极强的专业,因此,旅游管理专业课的教学应十分强调“实践”与“创新”,同时重视基本素质的培养,思维方式方法的训练,操作能力的开发和培养及获取新知识能力的锻炼。而项目教学法将学生分为一个个项目小组参加一些项目的设计与运作,让其参与个案资料的搜集和实际操作中去,以弥补课堂讲授与案例讨论在教学中的缺陷和不足。项目教学法1、定义。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,项目教学法是由学校和企业共同组成项目小组,深入企业实际,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务的一种教学方法。2、特点。首先,有效地解决了理论知识与实践相结合的问题。目前,大学生以课堂教学作为接受知识的主要方式,所获得的知识以间接的、系统的理论知识为主。而项目教学能使大学生走向社会与企业,使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际情况进行对照、印证、比较,把抽象的理论知识转化为实际工作的方法、处理具体问题的思路。其次,增强了学生学习的主动性和创新能力。项目教学法是以“学习任务”为载体来引导学生自主学习和探索的,这...     

“导读、导学、导练”教学法在课堂教学中的应用

“三导”教学法是一种把整个教学过程放在以学生主动学习、教师积极引导、指导和辅导的位置上，师生共同完成教学任务，实现教学目标的教学方法。这种教学方法的理论依据是：在整个教学过程中应以学生为主体，以教师为主导。让学生参加到教学活动中来，成为学习的主人，这里关键是“导”的问题。     

项目教学法对中职计算机教学的影响

在中职计算机教学中采取项目教学法,学生运用已经具备的知识与技能,通过自主完成教师精心设计的工作项目,提高技能的综合应用能力,从而提高解决实际问题的能力,体现出"以能力为本位"的教学理念。"以工作项目为导向"教学法的应用,强调学生是教学活动的主体,注重形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。     

小学体育课学生自主学习之前提探讨

在“以人为本”的新教学理念的引导下，小学体育课在课程设置、课程实施等环节进行了改革，将学生的主动性和能动性以及体育锻炼的科学性结合，以学生的兴趣爱好为中心，引导学生自主学习体育知识并积极实施体育运动项目。但是作为小学生，在体育自主性方面具有一定的局限性，需要教师在体育课学习和互动的过程中对自主学习进行引导，以达到小学生自主学习的目的。那么，教师在小学生的自主体育学习的过程中需要怎样引导是本文所关注的，这也是小学生自主体育学习的前提。因此，本文重点讨论小学体育自主学习的前提，探讨如何实施该前提。     

启发性教学模式在网球教学中的应用

启发性教学模式是以“培养学生能力”为目的，在教学环节中贯彻“以学生为主导”、“以教学过程为中心”的教学模式，它区别于传统教学模式“以教师为主导”、“以教学内容为中心”的做法。启发性教学适合高校大学生学习网球的特点，在教学中充分运用启发性教学模式，将会使教学效果事半功倍。     

新闻与传播学院“广告策划”课程项目制教学与考试改革综述

新闻与传播学院"广告策划"课程项目制教学与考试改革基于广告与媒介行业、市场的深刻变化,为学生搭建了连接课程和企业的专业实践平台,由企业出项目出选题,学生作为乙方完成任务并接受企业的评价和考核,以真实项目的实战取代模拟,以甲方评价取代教师评价,从而为专业学习确立了准确的方向,倒逼学生和教师不断更新知识和能力结构。     

试论“以学生为中心”的英语教学模式

要在英语教学中贯彻素质教育，必须实现从传统的“以教师为中心”的教学模式，向“以学生为中心”的教学模式转变。作为教师，应该科学地教学目标，充分利用教材，精心设计高深教学，以调动学生学习英语的积极性，从而全面提高学生听、说、读、写的能力。     

基于项目式教学的企业融资与金融工具应用课程设计应用研究

企业融资与金融工具应用课程针对会计学专业学生开设,基于财务管理学基础,深化对融资理论的认识,拓展融资工具实践体会,促进学生会计学和金融学跨学科知识融合。结合课程内容和实践特征,建立9个项目学习任务,并基于每个项目任务划分事实和概念类知识、程序类知识和元认知,按照PBL建构主义和以学生为中心的教学理念,设计贯穿课前、课中和课后全过程,学生和教师深度融合参与的“沉浸式”闭环教学模式,实现学生在掌握新知识丰富内涵的同时获得主动学习的自我成就感,最大限度激发持续学习和探索的热情。     

基于校内工作室模式的高职软件技术专业工学结合人才培养模式的探索与实践

以校内“工作室”模式的软件技术专业工学结合人才培养模式为的教师和学生提供了一个开放与发展的平台，使学生学习更有针对性和实用性，可有效地调动了学生学习的积极性。文章以浙江经贸职业技术学院为例，阐述了计算机软件技术类专业的校内“工作室”的组织形式和具体实施。     

趣味性和高融性在高中生物教学中的运用

“快乐教学、高效课堂”的新课改模式即教师“爱教、会教、乐教”,学生“爱学、会学、乐学”,要提高学生的学习效果,关键是激发学生的学习积极性、主动性,让学生快乐学习。快乐教学是激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习信心,变枯燥乏味的学习为快乐的学习的过程,是提高教学质量的一种教学方式。在快乐教学中,教师应该结合自身的教学实践经验．指导学生学习,让学习过程变得轻松、愉快、而生物教师面对的是”学生对生物学习激情不高,课堂学习气氛不浓”的局面。所以,寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣,提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。     

以＂案＂为本打造高效的课堂教学——初中历史与社会学科开展“问题式”导学案的实践与探究

＂如何进行教法改革？如何创造高效的课堂教学？＂这些都是摆在老教师面前的困惑。笔者尝试着在课堂教学中以“问题式”学案为载体、以导学为方法,教师的主导为指导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。实践证明此模式不仅注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的过程,而且增强了学生的自信心,提高了学生的综合素质和学业成绩,充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。     

浅析“自学探究式”教学方法的运用——以中学数学教学为例

新课程要求教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的参与者、指导者”，由“教学生学会知识”转向“教学生学会学习”，使学生学会独立学习。因此，在教学中如何传授学习方法，培养学习能力，使学生形成主动学习的习惯，是我们面临的主要课题。     

基于项目教学法的电子商务教学

项目教学主要是以项目教学为目的，让教师为主导，学生为主体，师生共同实施一个完整的教学项目的教学活动。教师给学生提供项目资源或者由学生自己搜集资源，例如：建议学生与电子商务有关人员进行交流和学习以此采集自己需要的项目资源。成果展示完成后，教师先让学生对项目活动进行及时讨论和交流，可以小组内成员之间进行相互评价，也可以让小组与小组之间互相评价，从而推荐优秀的小组作品让学生以此为范本进行学习。所以，教师要结合实际情况设置课程内容，对教学手段进行创新，将项目教学法融入到传统教学法中，在为学生提供理论知识的同时也能够培养学生的实践能力。     

项目驱动教学法在高职思政课教学中的运用①

项目驱动法是以“能力为本位，项目为驱动、学生为主体，教师为主导”的教学方法，它极大地提高了职业教育教学的实效性。本文探讨了项目驱动教学法在高职思想政治理论课教学中的实际应用，以及教学中应该注意的一些问题。该教学方法的采用对提高职院校学生的职业道德、职业素质、职业精神有很大的促进作用。