试论英语说课讲稿的撰写要素与方法

所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。     

《Visual Basic程序设计--If语句》的说课设计

说课，作为一种能有效提高教师素质，加强教师间相互交流的手段，已经在许多学校中普遍开展。本文以VB中的If语句为例，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程等方面阐述了本节课的说课思路，对如何说好一节课进行了探讨。     

浅谈说课在化学课教学上的作用

说课是指在教师授课之前，让教师说大纲、教材、教学过程、实验手段，说教法、学法及其理论根据，口头表述一节课的教学设想的教研活动。说课可以提高化学教师的教育理论修养；可以避免课堂教学失误，迅速提高教师的授课水平；可以增强教师改进课堂教学的意识，推动教法学法的改革；可以训练教师基本功，提高教师各项素质；可以强化化学实验教学；可以活跃化学教研气氛；有利于进行常规教学工作的检查。     

浅议高职院校的说课

说课作为一种新的教研形式是保证教学科学性的一个重要的方法，也是提高教师的综合素质和教学质量、促进教研活动开展的有效途径。本文探讨了高职院校说课的主要内容，并对高职院校说课的一般形式进行了介绍。     

试论英语说课讲稿的撰写要素与方法

所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。     

说课在机械教学中的探讨与应用

说课是教学研究与教学交流的一种方法。在普通教育教研活动中,得到广泛的应用。近年来在专业教育教研的应用中普及范围逐步扩大。说课可以提高教师教学能力,促进教学与研究的结合,强化教师备课意识。本文以液压传动为例,与同行交流机械课程的说课方法,共同提高专业教学水平。     

浅议高职院校的说课

说课作为一种新的教研形式是保证教学科学性的一个重要的方法,也是提高教师的综合素质和教学质、促进教研活动开展的有效途径.本文探讨了高职院校说课的主要内容,并对高职院校说课的一般形式进行了介绍.     

关于“摩擦力”一课的说课设计

近年来，“说课”活动在一些中、小学广泛开展，成为深受广大教师欢迎的一种新型教研模式。“说课”不是简单的教案复述，而是对备课、讲课等各教学环节从教育理论上进行阐述，把执教者的教学设想、教学思想及其理论依据说出来。下面是笔者的一节“摩擦力”说课设计，供同行商榷和交流。     

高职院校可编程控制项目教程说课设计与探讨

说课是高职院校人才培养工作水平评估专家现场考察重要内容之一,说课更是一种新兴的教研活动形式,说课的重点在于把握好本课程在实现专业培养目标中的地位、作用以及责任,完成课程教学内容的手段、方法及教学资源,对学生知识、技能、职业素养的要求等等,不仅要说清怎样教,而且要说清为什么这样教。本文对可编程控制项目化教程的教学说课设计案例进行了分析,以培养能够适应地方企业群生产第一线需要的具有“现代班组长”以上潜质的应用型、技能型人才。     

拔罐疗法的PBL教学法应用实例研究--针对越南留学生的说课设计

以《中医特色疗法学》中拔罐疗法一课说课设计为例，探讨PBL教学法在中医临床应用课中的作用，领会PBL教学法的应用特点，结合越南留学生的学习目的及知识结构特点进行说课设计，提高教学效果。     

谈高职《思想道德修养与法律基础》课教学改革

本文作者在对高职《思想道德修养与法律基础》课教学改革展开说课活动重大意义认识的基础上,就高职《思想道德修养与法律基础》课说课诸方面进行了阐述,并强调高职《思想道德修养与法律基础》课教师在说课过程中一定要突出高职《思想道德修养与法律基础》课与学生专业课结合并为其服务的特色,同时还应精心设计实践性教学方式,以实现其教学教育的针对性和实效性。     

提高思想政治理论课实践教学实效性的思考

教学实效性是衡量教学工作成败得失的核心标准,要提高思政课实践教学的实效性,必须正确认识思政课实践教学的地位与作用,丰富思政课实践教学的内容与形式,充分发挥教师与学生两个方面的积极性,建立科学合理的考评机制。     

多元智能理论与地理说课综合研究

主要对美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的多元智能理论内容进行解读和分析,进一步将该理论与地理说课进行综合研究。使得地理的说课方法更具科学性、研究性、指导性,这样可以更好与课堂教育结合起来,更好的指导教师教育工作。     

浅谈高职教师如何说课

对当前高职院校广泛开展的说课活动进行分析,提出从教学大纲、教学内容、教学设计、教学环境、教学效果和教学创新等方面掌握说课的内容和要求,提高教学能力和水平。     

关于高职院校《计算机英语》课程开展说课竞赛的思考

如何开展说课竞赛?本文结合说课竞赛的要求,对高职院校《计算机英语》课程参与说课竞赛进行了剖析。从课程定位与设计、教学内容到教学设计以及教学效果等方面进行了较为详细地阐述。     

课堂有效性案例教学研究

高职院校思政课虽然是大学必修课程,但在实际教学中往往面临教学内容理论性强,学生兴趣不高等问题。教师如何在思政课堂提供贴近教学内容和学生需求的社会热点案例,通过丰富的形式和多变的内容来提高课堂教学的有效性,这是本文探讨的重点。     

《食品化学》课程思政教学设计说课探索——以油脂的熔点为例

为充分发挥课堂教学在“三全育人”中的主渠道作用,本文针对食品专业中基础课《食品化学》,以第四章“脂类”中第二节“油脂的物理性质——油脂的熔点”为例开展教学说课,结合石河子大学人才培养方案及课程组教师的教学经验,明晰了《食品化学》的课程地位、课程内容、课程目标(教学、思政育人及能力目标),剖析了“教”与“学”过程中存在的问题,分别从课标、教材、学情、教法和学法、教程等方面进行说课,旨在实现知识导向和价值引领相结合的协同育人,切实提升食品专业的人才培养质量。     

说课法在高校学校体育学教学中的应用价值研究

在高校学校体育教学中引入说课法,既可锻炼学生的语言表达能力,又可以提高学生的理论联系实践能力,切实培养学生的学习兴趣,达到培养体育师资的目的。     

基于工作过程的“行车调度设备维护”说课程设计

选取高职铁道通信信号专业的素质拓展课程《铁路行车调度设备维护》，以铁路电务部门典型的生产过程为主线，研究专业课程的说课思路、方法及内容，参照铁路信号维护规则和铁路职业标准《信号工》中级工、高级工标准，提出了以任务驱动为导向的课程说课思路。     

校本教研与教师的专业成长

校本教研是指以学校为基地，以教育教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动。校本教研的核心就是对教师“教学”的研究。成功的校本教研，它要解决教育教学中最实际的问题，这也是校本教研的基本法则。