大学新生对大学生活适应性问题的探讨

一、大学新生适应大学生活存在的问题 1．角色转变的不适应 大学校园是新生生活的崭新天地，新的环境带给大学生强烈的新鲜感和对大学生活的茫然．新生的认知结构与思考方式仍与高中生相同。对大学生活的认知停留在美丽的象牙塔阶段。没有意识到大学生的社会责任感，人生观、价值观尚未形成．大学新生对环境的改变没有充足的心理准备，导致对大学新生角色转变的不适应．     

大学生入学教育浅谈

我们如何适应大学的生活，转变自己的角色呢。我们怎么尽快地熟悉、适应大学生活，完成从高中生到大学生的角色转变，开启大学学习和生活的良好开端，为日后的成长、成才打下坚实的基础。笔者通过几年的经验，作如下的总结。     

大学新生如何度过适应期

通常，我们把从入学到基本适应大学环境这一段时间，称为大学新生适应期。在这段时间里，要完成从中学生到大学生的角色转变，适应大学的学习、生活，寻找和确立新的理想和目标等。然而，新的环境、新的伙伴和新的要求，使他们出现了种种问题。能否顺利度过这个适应期，对于整个大学生活都将产生较大影响。     

关于做好高中生向大学生角色转轨工作的研究

大学新生在从高中生向大学生转变的过程中常常面临角色意识、角色位置、角色行为等的转变。然而,由于生活环境、学习环境、人际交往以及管理环境等因素的突然转变,大学新生容易产生对大学认识片面、学习困惑、人际交往障碍以及自我认识缺陷等适应问题。因此,高校学生工作应该从大学新生的实际出发,以新生的成长成才为本,通过校本情怀教育、大学学习模式指导、宿舍走访制等方式,并充分发挥高校辅导员的引领作用,引导新生顺利实现角色转变。     

浅议大学新生的思想教育和管理

根据大学新生在新时期的特点及在大学期间必须面临的学习、生活、心理的“三个转变”，作为学生管理工作者我们重点关注四类人群和一支队伍，并与时俱进的采取相应措施来对大学新生进行有针对性的教育和管理，对于帮助新生克服种种不适应．尽快适应大学生活，具有重要意义。     

大学新生常见心理问题及适应性教育研究

本文试图通过对大学新生经历了由中学向大学的转变,而出现的种种适应性的心理问题的现象及原因的分析,提出对大学新生开展适应性教育的重要性以及措施,帮助大学新生更好的适应环境、转变角色,开始新的学习和生活。     

大学新生角色适应路径探微

大学阶段是青年学生个人成长的关键时期,也是人生的重大转折点,大学新生在这一角色转变的过程中会产生诸多不适应。探索促进大学新生角色适应的上佳途径,可以为推进高等院校人才培养模式改革提供有益的借鉴。     

网络技术条件下英语教师角色的转变

在网络环境下,教师在大学英语教学过程中必须进行角色转变,成为知识信息的收集者和分析者,网络教学中的组织者和引导者,网络学习的合作者、监控者和评估者。     

大学新生的入学适应及小组工作方法的介入方案研究

大学新生是大学校园中的一个特殊群体，他们面对环境的转变，会产生很多适应方面的问题。小组工作作为社会工作的专业方法之一，在介入大学新生入学适应问题上具有独特的作用。根据笔者在高校中开展新生“适应与成长”小组的实务经验，总结小组工作方法介入大学新生入学适应问题的作用，以期为解决大学新生适应问题提供可资参考的恩路与途径。     

网络环境下以人为本的大学英语自主学习模式构建研究

随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动，以学生为中心的教学理念与多媒体和网络技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。网络环境下的大学英语自主学习构建在实践中也出现了一些值得我们思考的问题。学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标。这一目标的实现，应该是以人为本的教育理念贯穿始终。     

大学新生入学初心理问题产生的原因及对策

大学新生从高中跨入大学校门后，有些学生由于环境适应不良便带来一些心理问题，对他们今后的学习和人生都将产生重要的影响。本文详细分析了大学新生产生心理问题的原因，针对这些问题提出了解决这新问题的相应对策。     

大学英语教学中教师的地位和角色

新的大学英语教学对教师提出了新的要求。现代教育技术的应用,即多媒体教学使英语教学方式、教学环境、教学材料、教学模式及英语教师的角色、作用都发生了巨大变化。英语教师如何适应新形式,掌握新技术,给教师提出了新的挑战。本文分析了目前以“学生为中心”的模式下大学英语教师角色的转变,从单纯的知识传授者变为课程学习的设计者、组织者、教学方法的协调者、学习的参与者、学生学习效果的评估者。     

英语四级阅读题型的变化与大学英语阅读教学

英语四级新题型考试在全国范围内实施已经一年，新题型中对阅读进行大范围的改革，从中可以看出对大学英语阅读教学提出了更高的要求。在大学英语阅读教学中，教师应明确阅读目的，转变角色，培养学生的阅读技能，提高学生的阅读水平并使他们从学习中得到乐趣。     

论网络教学在大学英语改革中的重要性

大学英语网络教学是一种新型的教学模式。它具有开放性、自主性、交互性和个性化优势,改变了师生在教学中的传统角色,使学生成为教学中心,教师成为教学的组织者、指导者、合作者和促进者。网络教学有助于学生的个性化学习;网络教学能促使教师更新教育观念。     

论独立学院新生的大学英语过渡阶段教学

本文分析了独立学院学生大一阶段的英语学习的困惑，提出了从高中到大学的过渡时期，在独立学院学生中开展适应性教学的具体做法和注意事项。其关键在于帮助学生转变学习观念，激发学生学习动力，养成良好学习习惯。教师应准确定位学生英语水平，尊重学生差异，提供个性化指导，帮助学生有效实施自主化学习，顺利适应大学阶段的学习。     

加强大学新生适应性教育的探索

大学新生适应性问题主要表现为对生活环境、学习、人际关系和心理的不适应。加强适应性教育的途径有精心研读新生档案，重视新生入学教育，开展生活指导和心理健康引导，运用友群教育等。     

大学新生入学教育的途径

大学时代是许多同学人生的重要转折时期。为了帮助学生尽快适应大学生活，使他们初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式，尽快完成中学生向大学生的转变，有必要对刚刚跨人大学校门的新同学进行入学教育。     

论职工退休后的角色转变与适应

文章论述了退休的必然性和角色转变的重要性,探讨了退休后的角色规划、角色适应和社会适应问题。指出,退休是职工职业生涯发展中的必经过程,是自然规律,职工应积极认识到退休后角色转变的重要性。退休是一种正常的角色转换,从＂以工作为主＂的职场人转换到＂以休闲为主＂的养老人,是社会的需要,也是生活的需要。职工应做好退休后的角色规划,加强退休后的角色适应和社会适应,学会自我调节,合理安排自己的生活与学习,努力实现退休后的人生价值。     

浅议高职高专新生适应问题及调适

进入高职高专的大一新生,面对生活环境的转变,学习方式和知识结构的变化,理想和现实的冲击,会产生很多迷茫和困惑。本文分析了高职高专新生在入学之初遇到的各种适应问题,针对高职高专新生的心理特点,提出适当的心理调适措施,以期帮助高职高专新生顺利完成角色转变,迅速适应大学新生活。     

大学网络文化中的审美教育研究

大学网络文化构成了大学生新的存在方式,对大学生的交往、学习和日常生活都带来了重要的影响。大学网络文化的特性使大学生网络审美出现了审美主体和审美客体的模糊与转换,网络审美平民化、网络审美成为快乐审美的倾向,对大学生网络生活既带来了积极的影响,也产生了一些消极的作用。加强大学网络文化中的审美教育,对于大学生网络行为的优化具有重要作用。