基于建构主义理论的大学英语教学模式新探

以建构主义学习理论为指导的教学模式强调学习的主动性、社会性和情境性,充分发挥学生学习的积极性、主动性及创新精神,从而实现学生对知识主动进行有效的意义建构。在建构主义理论的指导下,大学英语教学模式在培养学生自主学习能力、促进学生建构能力发展和培养学生终身学习能力等方面有了新的突破。     

基于知识发酵的专业创新教育——以服装制版与工艺专业为例

文章引入了知识发酵理论和知识发酵模型,探索了该理论在服装工程专业创新教育中的应用方法。     

从传播学的角度谈多媒体教学的应用

多媒体教学在实施手段方面以信息理论、符号学理论和计算机理论为基础,强调发展性、综合性、最优化原则,该教育系统由输入、控制、显示和音响等子系统构成.利用多种媒体有利于学生知识的获取和保持;能利用多层次丰富的视听效果以提高学生的思维能力;有利于培养学生的自学、协作学习能力;有利于优化教学环境,培养学生的创新精神.     

高校课堂教学中知识转移影响因素及过程分析

知识转移是近年来企业创新研究的方向之一,课堂教学也是一种知识转移的过程,运用知识转移相关理论对高校课堂教学提高教学效果具有参考意义,教师、学生、转移的知识、教师与学生的距离对提高知识转移的效果、促进教学相长具有重要影响。     

经济常识的创新教育应充分发挥知识的价值功能

在创新教育的今天，教学的主要任务是着重培养学生的创造能力。在经济常识的教学中，培养学生的创造能力，必须充分发挥知识的价值功能，即知识的理论价值、能力价值、应用价值和德育价值四方面的功能。     

创新教育势在必行

创新教育是素质教育的核心,是时代发展的必然,是教育发展的必然.如何实现创新教育,要从培养学生的创新意识,发展学生个性,培养创新能力,改变传统的教学模式,转变教师观念等方面入手.同时实施创新教育要澄清两种错误认识,创新不再需要掌握系统的理论和大量的知识.     

浅谈建构主义学习理论在课堂教学中的运用

建构主义学习理论强调学生在教师的指导、帮助下,充分发挥自己的主动性、积极性和创新精神,从而有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。文章以建构主义学习理论为指导,提出了任务驱动、任务完成、效果评价、归纳汇总的课堂教学模式。     

论知识配置的组织原则

本文认为,知识的分化极大地促进了组织知识的增长,知识的利用类型和转移途径正在发生重大的调整与改变,以众多特殊条件为附带物的专门知识由于其使用价值高,正逐渐成为社会组织利用的主要知识类型。本文提出,传统组织理论是一个基于劳动配置的组织理论,而知识经济时代的组织理论是一个基于知识配置的组织理论。还提出了知识配置的原则,用以解释知识创新和组织结构形式如何交互作用,从而形成组织的学习和知识创新的能力。并强调,基于知识配置的组织理论和设计是后现代组织理论的核心问题。     

高校哲学课堂应成为培养大学生创新精神的主阵地

创新精神是当代大学生必备的精神品质之一.培养大学生创新精神是高等教育的重要任务之一.高校哲学课以历史的厚度、理论的高度和思维的向度,为学生铺垫养成创新精神的沃土,使大学生学会对以往的知识进行反思和批判,实现超越创新和发展.     

论高校图书馆知识管理的发展趋势及创新服务

在知识经济时代,知识管理是最新型的管理思想和管理方法,本文简要分析了高校图书馆知识管理的基本理论和特征,提出高校图书馆知识管理的发展趋势,及其最终目的在于以创新服务去最大限度地满足读者对知识的需求,并论述了开展创新服务的具体内容。     

浅谈英语趣味教学

传统的英语教学强调知识的传授和记忆,忽略学生兴趣的培养,造成学生被动接受知识,缺乏学习的积极性和主动性,使学生对英语渐渐失去兴趣,严重影响教学效果,要改变这种英语教学的现状,就需要我们采用启发式教学法、直观教学法、游戏法、创设情境教学法、课内外相结合法、多媒体教学法等兴趣教学方法来提高学生的学习兴趣。     

教师信念与英语语言学教学

不同的教师信念会产生不同的教学效果。在英语语言学教学中,教师应该树立正确的教师信念,积极大胆地采用新的教学原则和方法,重新准确定位教师和学生在教学过程中的角色和作用,进一步挖掘学生的潜力,让他们在积极主动的参与中获得知识。     

英语教学中师与生的焦虑感刍议

对英语教师在教学过程中由于心理压力所产生的焦虑感、学生在课堂上的焦虑感及两对学生课堂参与热情的影响进行分析，以使英语教师及学生加深对课堂环境因素的认识，营造更为轻松的学习氛围和教学环境。     

产业经济学双语教学的调查与分析

针对产业经济学双语教学的实践,通过问卷调查的方式,考察双语教学对学生英语水平、专业知识的影响,以及影响双语教学效果的因素和学生对双语教学过程的看法。结果表明,双语教学可以在某种程度上提高学生的英语水平和专业词汇掌握量,学生英语基础、教学模式和教学方法对双语教学效果有重要影响,提出应提高学生听说能力,改革双语教学模式和教学方法,提高双语教学效果。     

非计算机专业学生的计算机能力培养问题的探讨

随着时代的发展,计算机操作能力和应用能力已成为当代大学生应熟练掌握的一项基本技能。要培养非计算机专业学生的计算机能力,就应当加大硬件投入,加强师资队伍建设;加强计算机基础课的教学,培养学生的计算机应用能力;加强计算机语言的学习,培养学生编写程序解决专业问题能力;加大教学方法和教学手段改革;开设选修课拓宽学生的知识面;加强学生实践能力的培养。     

大学英语教学与大学生社会文化能力培养

社会文化能力在跨文化交流中极其重要。培养大学生社会文化能力,大学英语教学应把语言知识教学和文化知识教学结合起来,让学生从语言中学文化知识,在文化环境中理解语言知识。     

显性知识与隐性知识关系探讨

显性知识和隐性知识对语言水平的提高都起着积极作用,两者相互补充。在外语教学中,教师应处理好隐性知识教学与显性知识教学的动态权衡,把两种知识的教学有机结合起来,加强语法教学和对学生语感的培养。     

英语学习策略与创新思维能力的培养

运用学习策略，培养自主学习的能力，达到学以致用，这是对教育过程本身的一种探索与创造。教师如何将学习策略有效地转化为教学策略，或真正内化为学生自己的学习策略，使学生从“学会”到“会学”，这不仅需要对学生已有知识水平、现有的学习策略及学习动机进行充分地了解和掌握，还需要在教学方式上，重视策略教学的实施。有的放矢地指导学生的英语学习策略，才能使学生提高学习效率，获取更多的知识，从而以创新意识来灵活运用语言知识。     

政治理论课现代化教学手段的研究与实践

社会的进步和科学技术的发展向教育界提出了严峻的挑战：突破传统的旧的教学模式，运用现代科学技术使教学手段现代化，追求更高效率地完成教学过程，扩大学生的知识接触面，培养学生的素质，提高学生的能力，是高等院校教学改革重点。主要论述了现代化教学手的内涵、实施现代化教学手段的关键必须更新教育观念、现代化教学手段的功能与作用。     

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。