浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化

生活是教育的中心,英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,加强自我管理和自我评价,发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力,培养创新精神和实践能力.教师要让英语教学与生活融为一体,在用中学,在学中用.用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用.     

研究游戏化教学有感

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性,为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学,在学中用”,让学生快乐地学到活生生的英语,我一直寻求着一种最佳的教学方法——游戏化的英语教学方式,让英语教学与生活融为一体,利用一切方式激发学生学习英语的兴趣,用生活理念构建英语教学大课堂。把创新精神与实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。     

中职英语教学的课堂气氛与教学效果

在中职英语的课堂教学中,如何提高学生的学习兴趣,实现以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,是当今职业教育的主方向,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在多年的职业英语教学过程中,体会到要想获得最佳的教学效果不能忽视教学中的课堂气氛。课堂气氛在英语的教学中扮演着重要的角色。英语教学的课堂气氛直接影响教学效果,教师必须营造轻松的课堂气氛以提高教学效果。本文从以下几个方面对如何通过课堂气氛影响教学效果来促进教学效果进行论述：学生的主体性;灵活的教学方法;评价手段;师生关系。     

浅谈初中学生英语口语能力的培养

如何培养学生的英语口语能力,是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题,学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。要全面发展学生的听说读写的基本技能,培养在口头上和书面上运用英语的能力。而口语交际和书面交际能力的培养,在初中阶段应侧重前者,这也符合人类学习语言的自然规律。笔者在英语教学实践中主要采用以下一些策略来培养学生的口语交际能力。     

如何进行创新性英语教学

掌握和学习外语,尤其是英语是所处现在时代的需要。为培养更多有创新意识和创造才能的人才,英语教学也在发生着重大改革。在英语新课程标准的要求下。更好地实施和推进英语教学的改革和创新,需要在各方面不断发展和创新英语教学,帮助学生学会自主学习,培养学生的学习兴趣和合作精神。形成有效的学习策略和学习习惯．从而增强学生的自信心,促进学生学习的全面发展。如何进行创新性英语教学？我认为可以从以下几个方面入手。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是大学英语教学实践、现代语言教学理论和社会发展的必然要求。大学英语教学中培养学生自主学习能力,要明确的学习目标,发挥学生的主观能动性;激发学生内在学习动力,培养其浓厚的学习兴趣;加强英语学习策略训练,培养自主学习意识;改善英语学习者的学习环境,保障自主学习的有效开展。     

浅议高中学生英语阅读能力的提高

普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸,也是基础教育阶段课程的重要组成部分。义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标,都是培养学生的综合语言运用能力,为进一步学习打好基础。这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。但高中阶段与义务教育阶段相比,课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心,通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,奠定运用英语的基础。而高中英语新课程则应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。     

初中英语创新教育研究

英语教师耍更新教育观念，采用现代化教学手段，优化教学过程，建立科学评价机制，建立高效课堂，才能英语课程的各项目标。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。     

英语实践类课程形成性评价研究——以高校小学英语教育专业“视听说”课程为例

形成性评价关注学生的学习过程和发展情况,是一套动态的、整体性的评价体系。英语实践类课程注重培养学生的英语语言输出能力。本研究将形成性评价运用于英语实践类课程中,探索培养适合小学英语教学要求的外语人才。     

初中英语教学创新模式探讨

素质教育的关键在于创新教学模式,英语教学同样需要创新。目前英语教学模式难以充分调动学生积极性,笔者从英语教学的模式入手,从四个方面提出英语教学的思路,认为只有从培养学生自觉学习英语习惯入手,逐步锻炼学生的创新思维以及独立完成学习任务的能力。     

边远地区大学学生跨文化交际能力的培养--以榆林学院英语教学为例

大学英语教学的主要目标是培养学生用英语进行交流的跨文化交际能力。通过问卷调查和访谈的方式,了解我国边远地区大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状。在边远地区的大学英语教学实践中提高学生的跨文化交际能力,要改变观念,重视跨文化交际能力的培养;要开设与跨文化交际相关的课程;要培养一批高水平的大学英语教师;要加大对大学英语教学的投入,从而提高英语教学质量,培养全面发展的人才。     

初中英语中的听、说教学

一、听说能力的重要性英语是一种交际工具,英语学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是英语教学的出发点和归宿。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中英语教师的根本任务。说到提高用英语进行交际的能力,那么学生的     

英语实践类课程形成性评价研究——以高校小学英语教育专业“视听说”课程为例

形成性评价关注学生的学习过程和发展情况,是一套动态的、整体性的评价体系。英语实践类课程注重培养学生的英语语言输出能力。本研究将形成性评价运用于英语实践类课程中,探索培养适合小学英语教学要求的外语人才。     

如何提高高中学生的英语口语表达能力

在经济飞速发展的今天，中外交往日益频繁，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。就给英语教学提出了明确的方向，既要有扎实的语言基础知识，又要能用英语进行初步的交际能力。新的英语课程标准更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生应用英语口语进行交际和表达的能力，是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。     

浅谈如何激活英语课堂教学

英语是世界上使用最广泛的语言，是学习科学知识、获取世界各方面的信息、进行国际交往的工具。为提高人们的思想素质和科学文化素质，英语已经成为一门基础学科。而课堂英语教学是培养学生基本素质的主要场所，课堂教学效果直接影响素质教育质量的高低．搞好素质教育，就必须在课堂教学中培养学生的创新精神和创造能力，激活学生的大脑的思维空间。     

高职高专英语教学方法新解

从事英语教学与研究的人们普遍认为,英语教学的根本目的是培养学生用英语进行交际的能力。但是,经过多年的英语学习,许多学生在大学毕业时仍然不能进行简单的英语会话,不能读懂一篇普通的英文书报,甚至求职面试时不能用英语进行自我介绍。这个现象实在值得教育界人士深思。本文在教育实践基础上,总结出一些行之有效的教学方法和心得体会,与同仁探讨。     

浅议初中物理学生实验教学

培养学生的创新精神是素质教育的必然要求,提高学生的学习能力是培养学生创新精神和实践能力的重要条件之一,而学生实验教学对提高学生动手能力、观察能力、分析能力、创新     

独立院校英语创新教学探讨

培养学生英语能力是高等院校人才培养的重要组成部分,也是本科英语教学的核心目标。从独立院校的实际情况出发,英语创新教学应采取三步走的策略,即,创新的英语记忆方法,创新的英语课堂设计,创新的英语课堂延伸,使学生在鲜活的氛围中扎实学习英语,提高能力,在未来竞争中立于不败之地。     

如何提高大学英语教学中的小组合作学习的有效性

大学英语教学中的小组合作学习是一种新的教学模式,它为学生提供了充足的运用英语进行交流的机会,同时有利于培养学生合作精神与人际交往能力.在运用小组合作学习的时候,要符合客观需要,遵循一定的原则,讲究实效性,这样小组合作学习才能在大学英语教学中有利于提高学生英语知识的综合运用能力,有利于学生学习动机和学习策略的提高.     

应用学习型组织理论创新高职英语课外教学

为了改变目前高职英语教学中存在的＂聋哑英语＂和费时低效现象,在英语教学中建设好学生的学习型组织,能够充分体现学生的主体地位,培养学生的团队合作精神,使学生养成自觉学习、自我约束、自我管理的行为习惯,努力提高英语应用能力,为学生走向社会职业和终身学习作好准备。