生生关系视域下的大学英语教学

生生关系对于语言教学活动的成功与否起着关键性作用,大学英语教师应该从重视学生个体在班级人际关系中的地位做起,引导发展课堂内合作与竞争的健康人际关系,最终形成良好的班级凝聚力,从而顺利完成大学英语教学任务。     

影响大学英语"生生互动"式教学的主要因素

大学英语课堂的“生生互动”式教学是近年来大学英语教学中所出现的一种全新的教学模式，它是一个相对复杂的过程。本文拟对影响大学英语“生生互动”式教学的主要因素做一个筒略的叙述和解释，以抛砖引玉，对“生生互动”式教学模式在实践运用中的效果做一个总结，和广大专家学者共同探讨。     

大学英语教学中的情感教育

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,在语言教学中发挥着重要作用。文章探讨了大学英语教学中情感教育的必要性,并就如何培养学生积极的情感态度提出了自己的看法。     

对大学英语教学改革的几点思考

文章认为大学英语教学应注重情感教育,做好中学和大学英语教学的衔接;正确认识汉语和英语之间的关系,促进二者和谐发展;重视大学生英语演讲比赛研究,提高学生英语综合应用能力。     

论大学英语教学中学生积极的情感因素的培养

数十年来我国的大学英语教学都将培养认知技能放在首位,忽略了学生情感能力的培养。传统教育的课堂教学模式仍以教师为主导,学生只是被动地接受知识。在诸多情感因素中,动机、态度、焦虑和自尊与大学英语教学联系密切,并能通过课堂教学来调节。本文通过运用合作学习来调动大学生积极的情感因素,发展学生积极的情感因素对学生的英语学习意义重大。     

英美文学视域下大学英语教学现状研究

英美文学对大学英语教学具有重要的借鉴意义,英美文学在目前大学英语教学中所占的比重情况愈来愈被众多学者探讨和关注。鉴于此,本文以湖南三所高校为研究对象,对英美文学在大学英语教材及大学英语课堂教学中的真实情况展开调查,并对调查结果进行分析,以期为以后相关研究提供借鉴依据。     

大学英语教学学生情感研究综述

我国学者自80年代以来,就开始积极探讨外语教学中的情感因素。本文对1985年至今发表在外语类核心以及相关期刊杂志上的有关大学英语教学学生情感因素的论文进行梳理,归纳分析,以期客观地描述相关研究状况,并作一个研究展望。     

大学英语教学中的情感因素

动机、自信和焦虑等情感因素对英语教学实践具有重要影响。必须运用合理的方法和途径实现情感因素的交流,促进课堂教学效率,提高大学英语教学效果。     

以情优教,提高大学英语教学实效

情感因素作为一个重要的心理现象在英语教学中具有举足轻重的作用。完整而有效的教学应是情知交融的过程。然而现今的大学英语教学普遍存在情知失衡现象。关注情感,以情优教,发挥情感的积极功能,激发学生的学习兴趣,构建一种知情统一的教学格局,可有效地提高大学英语教学质量,还可帮助学生培养积极健康的情感。     

试析大学英语教学中的情感因素

学生的学习动机、自信和焦虑等等情感因素在大学英语教学中,对学生的学习行为和学习结果有着非常重要的影响。因此教师必须充分利用和处理情感因素,切实提高大学英语教学质量。     

大学英语教学中的教改与学改

大学英语教学改革必须以正确的教学观和学习观为指导 ,处理好知识传授与能力培养、自主学习与教学指导关系 ,摆正阅读为主与听说领先的关系 ,注重主流文化与西方文化的导入 ,重视教改与学改相结合     

“有目的学习”在大学英语教学中的实践

在英语教学中应用有目的学习,能激发学生的内在学习动机,它与语言文化相结合可以提高学生的语用 能力,增强学习效果。     

谈大学英语教与学的紧密结合

大学英语听、说、读、写、译综合能力的培养也就是对学生如何使用英语这一工具的培养 ,教师要有意识地调整自己教学的起点。同时 ,还要注意学生对教师的教学方法、教学效果的反映。另外 ,教师还应采用学生的学习策略来配合自己的教学方法 ,实现课堂管理控制和学生的自觉活动的有机结合 ,以达到教与学的相互适应 ,紧密结合。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

合作学习是以学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,通过教学中的动态因素的互动,促进学生学习,谋求共同完成目标的一种教学策略体系。本文概述了合作学习的概念、基本要素及其理论基础,探索如何在大学英语教学中进行高效的合作学习,并分析了合作学习实施过程中存在的问题和相应的解决方法。     

情感因素与高职商务英语教学效果

情感因素对商务英语教学效果起着非常重要的作用。文章首先论述了商务英语教学中强调情感调动的原因,然后结合教学实践,就如何在高职商务英语教学中运用情感因素进行了讨论。     

建构主义学习理论在大学英语教学中的运用

近年来,大学英语课堂教学的改革取得了很大成效,但也暴露出了很多问题。认知心理学中的建构主义学习理论提出以学生为中心、以教师为主导的教学指导思想,对我国大学英语课堂教学的进一步创新具有重要意义。运用建构主义学习理论来推进我国大学英语教学改革的实践,可以从课堂教学内容、教学方式、教学方法、教学活动、学习方式指导及课外活动的开展等方面进行。     

语言学习策略理论与大学英语教学

语言学习策略是当前教育领域和应用语言学领域颇受关注的问题之一,同时也是大学英语学习成败的一个关键因素。本文在对语言学习策略理论全面介绍的基础上,从语言学习策略培养的意义、原则、内容和方法几个方面探讨了大学英语教学中这一策略的具体实践,以期全面提高大学英语的教学质量。     

浅谈大学英语教学方法

大学英语改革已开始进入实施阶段,过去那些传统的英语教学模式和方法已经不能适应今天的教学,如何改变传统的英语教学模式和方法,运用以学生为主体的教学方法,积极开展丰富多彩的课堂和课外英语活动,提高学生学习英语的积极性和主动性,引导学生学好英语是目前大学英语教育工作者亟待思考和解决的课题。     

略论大学英语的词汇教学

英语词汇学习是英语学习的基础,影响并制约着学生的英语总体水平.本文分析了词汇教学中存在的问题及相应关系,并对提高词汇教学的效率提出了一些方法和建议.