ID3决策树算法分析与高等学校综合教学评价

针对高等学校日常教学管理工作中所积累的大量课堂教学质量评估数据及教育决策对量化分析和研究结果的愈加依赖,应用数据挖掘中的决策树技术,从中找出隐藏的、有价值的知识,可为学校决策部门制定课堂教学管理、提高教学质量、促进教师教学水平和优化教师队伍建设等方面的决策提供科学的依据和参考。     

教学型大学课堂教学质量影响因素研究

高校教师教学质量是学校完成教学任务、实现培养目标的基本保障。但以往研究基本上探讨课堂教学质量的通用性影响因素,而专门针对教学型大学的研究非常少见。本文运用文献法和访谈法,系统地探讨了教学型大学课堂教学质量影响因素,主要包括教学型大学重科研轻教学、课程性质、学生评教、教师生活满意度、教师沟通技巧、教师归因方式和教师毅力等7个方面。基于本研究成果,本文从学校及教师两个层面对提高教学型大学课堂教学质量提出了对策。     

浅谈“有效”的课堂教学管理——基于对高职学校课堂教学的观察

课堂教学是学校教育教学中的核心活动和重要内容。课堂教学是否有效,影响各种应用型人才培养的质量,从而对社会产生着不可估量的作用。研究高职有效的课堂教学管理,对提高高职教学质量、培养合格的职业技术人才有着重要意义。本文针对高职教育的特殊性,对目前高职教育课堂教学管理的现状进行了分析,从教师、学生和教学环境三方面提出提高高职有效课堂教学的策略和建议。     

课堂教学质量评分系统的设计与实现

针对教师课堂教学质量评估，用Access数据库管理系统开发设计的课堂教学质量评分系统，实现课堂教学质量管理的计算机自动化。整个系统通过对教师档案、学生、系部和督导室评分、课程等信息的收集，完成课堂教学质量评分的查询、统计和打印报表等功能。     

农村中学英语教学发展的障碍与对策

要提高农村中学英语课堂教学质量,应该要从政府、学校和教师为主体的三个方面着手改进,一是要完善管理制度,切实为农村教育服务,二是要关注教师发展,为教师专业成长提供机会,三是农村英语教师要提高自身基本素质。     

人力资本视域下的高校师资建设

教师的质量是学校建设和发展的生命线。社会的发展对高校教师资本开发、使用以及管理的质量提出了新的要求。本文主要从人力资本管理的角度出发,探索发展高校教师人力资本为学校教育资本积累的方法途径,更新高校教师队伍建设管理的理念,通过教师人力资本积累以实现学校的增值,提高学校的核心竞争能力。     

西北少数民族地区农村学校教师专业发展现状与培训需求调查研究——以甘肃省临夏回族自治州H县三个学区为例

研究以问卷调查法、访谈法以及课堂观察法为基本研究方法,对甘肃省临夏回族自治州H县3个学区8所学校教师专业发展现状与培训需求进行了相关的调查。调查发现,边远学校师资民族成分多元,学历水平不高,学校办学满意度一般,课堂教学中新课改理念尚未落实,教师专业能力亟待提高,课堂教学质量与效率有待提高,学生学习水平整体不理想。就培训而言,教师参加高层次培训少,培训内容与形式多元,培训效果一般。因此,西北少数民族地区农村学校要积极推进"优质学校"发展计划,加强聚焦课堂的校本教研的质量与效率,以教育信息化促建高效课堂,加大教师培训力度,加强学生学习方式的转变。     

重构教师激励机制 促进教师专业发展

学校管理的诸要素中,教师是第一要素。学校教育教学质量和办学效益的提高、一切教育教学工作的实现都依赖于教师工作积极性的发挥。建立健全教师激励机制,对提高教育质量和办学水平有重要作用。本文从目标激励、竞争激励、物质激励、精神激励、惩罚激励五个方面激励教师,充分发挥教师的潜能。     

高等学校课堂教学质量影响要素的STEP结构及实证研究

本文结合高等教育的特点,概括了基于教学目标与资源约束条件下高等教育课堂教学质量STEP影响要素结构,在运用因子分析与结构方程对高等院校课堂教学质量的影响维度结构进行了数理分析与实证检验。研究结果表明：高等院校课堂教学质量由学生能力、教师能力、教学资源融合过程等三个维度构成,高等院校课堂教学是一个教师与学生行为交互的过程,也是教学资源融合的过程,高等院校课堂教学质量的提升应在关注学生能力、教师能力的基础上,应更多地关注如何实现教学资源融合的过程管理与控制。     

高校教师教案质量问题与管理

目前高等学校教师教案质量不容乐观,影响教案质量的既有教师层面因素,也有管理层面的因素.应采取端正教师思想、做好教案设计、建立科学化的教案管理体系等措施,充分发挥出教案在课堂教学中的积极作用,促进教学质量的全面提高.     

高职院校教师课堂教学质量评价体系研究

教学质量评价是教学管理的重要环节,是提高教学质量和办学效益的重要手段。开展以教师课堂教学为评价对象,以全体修读课程的全日制学生为评价主体的教学质量评估,是实施全面教学质量管理的核心环节。通过专家咨询,运用层次分析法给各项评价指标加权赋值,由学生、职能部门、教研室和教师本人组成多维评价体系,以实现课堂教学质量评价的科学性、客观性和公正性。     

发展型教师课堂教学评价框架探析——基于对大学英语教师的问卷调查

课堂教学评价是高等教育改革的重要组成部分之一，有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展。通过调查问卷和访谈分析得出：传统的课堂教学评价在理论和实践两方面均存在问题。促进教师专业发展的多层次、多元化和人本的发展型课堂教学评价模式框架应包括全新的评价目的与多元化的评价主体、发展性的评价内容与多层次的评价指标体系、多样性的评价方式与科学全面的评价方法等。     

不断完善教学质量评价体系——对高职院校教师教学质量评价的思考

教学质量评价是通过一定的评价手段和方法对教师的教学过程和教学效果做出定性和定量的评价,是促进教师改进教学方法、提升教学质量的重要环节. 如何有效开展教学质量评价工作,完善和改进教学质量评价体系是每一所院校面临的重要课题. 针对目前高职教学质量评价体系的现状,提出要以学生为主体、充分发挥督导优势、尊重教师成长规律以及教学评价要以人为本,并在此基础上进行了高职院校教学质量评价体系的构建.     

教学型大学课堂教学质量评价维度结构探讨

近年来,随着教育教学改革的推进,高校课堂教学质量成为社会关注的热点问题,但很少有研究探讨教学型大学课堂教学质量评价。本文采用文献法与深度访谈法,构建了教学型大学课堂教学质量评价体系。研究结果表明:教学型大学课堂教学质量评价主要有八个维度:教学目标制定、教学时间管理、教学技巧、教学监管、教学反馈、教学改善、教学沟通及承担非教学责任。基于此,对教学型大学课堂教学质量评价提供了一些实践启示。     

理解在外语教学中的重要性

随着当前外语教学法研究探索的不断加深,深入研究外语的"理解过程",对进行外语教学改革,进一步提高外语教学质量具有很重要的意义。     

略谈教师在提高导学课堂有效性中的作用——结合《市场营销学》课程教学

开放教育学习者突出的工学矛盾和学习时间的不确定性，使课堂教学承担着传授知识、指导学习方法的双重任务，决定着面授课堂必须量少、质优、效果好。但实践中，由于不了解学情，不善于整合资源或不能驾驭教材等原因，课堂教学普遍低效化。如何发挥教师的主导作用，提高面授课堂的有效性，就要做细、做实、做好课前准备、课中“三导”和课后反思。     

模糊综合评判法在高校课堂教学有效性评价中的应用探析——以湖南M学院为例

模糊综合评判法能有效解决高校课堂教学质量评价中模糊信息难以量化的问题，提高评价结果的准确性和客观性。其基本步骤包括评价指标的选择、指标权重的设计、评价集的确立以及评价模型的构建。通过某课程教学有效性评价中模糊综合评判法的具体应用，可以得到应采用网上评教、考核形式多元化、专设质量评估办进行课堂教学评估等启示。     

高校教学督导信息化工作系统应用研究

通过分析高校教学督导传统工作方式中存在的弊端,提出建立信息化工作系统.并以系统中课堂教学质量评价环节的的运作过程为案例,从高校宏观层面和教师微观层面两个视角对工作系统的功能开展应用研究,提出建立高校教学督导信息化工作系统的必要性和实施信息化教学质量监控工作的现实意义.     

高等教育中的学生评教体系研究

学生评教是当前我国高校教学质量监控体系的重要组成部分,测评内容是否科学,数据分析方法是否得当,直接关系着学生评教的效果。影响学生评教的因素主要有学生、教师和学科内容等几个方面。针对学生评教实施过程中可能出现的问题,高校应确立测评目的并培育良好的测评理念,积极鼓励教师和学生参与并完善教学测评条目,优化测评数据处理方法,并恰当处理和利用测评结果,改善现有的评教体系,从而较为公正地评价教师,提高整体教学效果。     

基于多元统计分析的高校课堂教学质量评价研究

本文在阐述多元统计分析理论的基础上,以本校教学评价结果为样本,对高校课堂教学质量评价进行了主成分分析及聚类分析。通过主成分分析构建综合指标,对各个原始指标的权重进行了修正,使得原始数据得到有效简化。聚类分析对各个教师进行了有效分类,使得评价结果更加科学,对课堂教学质量管理提供了有意义的信息。