高职特色双语教学模式的构建——以中澳合作班教学实践为例

高校的双语教学是指用英汉两种教学语言作为教学媒介传授专业知识,实现教学目的的教学方式。由于高职院校普遍存在师资力量薄弱、学生外语水平参差不齐等问题,所以双语教学模式应区别于普通高校。本文以浙江金融职业学院与澳大利亚TAFE学院合作办学的现状为背景,就高职双语教学的定位、课程体系建设、评价体系构建等问题提出了建议,希望探索出具有高职特色的双语教学模式。     

高职酒店管理专业双语教学模式研究

该文研究如何在高职酒店管理专业开展双语教学,使教学理念、教材内容、教学资源、师资队伍、教学方法和课程评价等与国际接轨,拓展学生国际视野,培养学生具备应有的国际交流能力。笔者根据多年来对双语教学的研究和实践,构建出较为适合高职酒店管理专业的行之有效的双语教学模式。     

高职电子类专业实践教学评价体系构建探讨

构建高职电子类专业实践教学评价体系,是保证高职电子类专业实践教学质量的重要措施之一。文章主要论述了高职电子类专业实践教学评价体系中的问题,并针对存在问题探讨实践教学评价体系的构建。     

管理学课程双语教学统计分析与探讨

该文在高职双语课程《管理学基础》教学实践的基础上,通过对全英文期末闭卷考试成绩统计数据分析,评价双语教学效果,针对高职双语教学的目的,分析了高职工商企业管理专业学生的特点,对双语教学目标设置、双语课程设置、教材选用、教学方法、现代信息工具应用等提出了建议.     

高职院校服装设计专业课程改革研究与实践

进行高职服装设计专业的课程改革,要以培养具有创新意识和创业精神的高素质技能型人才为核心,从课程体系的构建、课程模式、课程评价三方面进行研究,探讨并构建适合高职服装设计专业的教学模式,并在实践中不断创新教学体系,建立技能操作与理论知识考核并重的考核评价体系.     

经贸类高职院校双语教学改革初探

双语教学是提高学生语言和学科知识应用能力的重要教学方法。本文从高职院校双语教学的目标定位出发,分析了目前双语教学面临的问题,并就这些问题从明确双语教学的目标、教学模式、课程体系、师资队伍、教学方式和教材建设等方面加以探讨,努力探索适合高职院校双语教学的模式。     

中高职衔接背景下一体化课程教学体系构建初探——以《餐饮服务与管理》为例

文章在对中高职旅游类专业课程衔接现状和存在问题分析的基础上,从课程培养目标、教学目标、课程内容设计、课程评价体系等方面探讨中高职旅游类专业《餐饮服务与管理》一体化课程教学体系的构建,并提出了中高职衔接的一体化课程教学体系构建的保障措施。     

关于高职会计类人才培养模式的几点思考——基于“首岗胜任,多岗迁移”人才培养模式的研究

科学技术和经济的飞速发展、会计电算化和ERP软件的普及和推广,给会计人才提出了巨大的挑战。"工具化""专门化""技能化"的人才培养模式已不能适应当今社会对高职会计类人才的需求。为构建新的高职会计类人才培养模式,笔者从人才培养目标、课程体系设置、实践教学体系构建、人才评价体系等方面,结合"首岗胜任,多岗迁移"人才培养模式的研究进行了分析和探讨。     

我院物流管理专业实践教学体系的构建

实践教学是实现高职教育培养目标的重要手段和途径,大力推行工学结合,突出实践能力的培养,构建凸显高职教育特色的实践教学体系是我国当前高职教育教学的重要课题。物流管理专业是具有实践性较强的新兴专业,构建能体现物流管理岗位职业素质和技能要求的实践教学体系迫在眉睫。本文结合我院物流管理专业教学实践活动,对高职院校物流管理专业实践教学体系构建的基本思路、体系内容和实施保障措施进行了有益地探讨,为高职院校人才培养模式的改革提供了一定的借鉴。     

基于扎根理论的藏汉双语理解性教学评价体系研究

理解问题是藏汉双语教学中的主要障碍,然而目前缺乏量化的评价指标。基于扎根理论的研究思路,通过整理大量的原始文献资料,梳理并构建了评价藏族学生汉语教学过程中理解现状的评价体系。从理解层级、理解内容、理解影响因素三个维度构建了模型并作了阐述。     

高职双语教学要素及评价坐标研究

双语教学是实现教育国际化和为社会培养国际化人才的重要途径。双语教学领域的管理者、教师及研究工作者只有对双语教学要素进行深入分析和研究才能探索出符合国情的双语教学模式。文章重点论述高职双语教学项目设计、实施和评价的三个维度。     

高职院校来华留学生培养的现实困境与纾解路径

随着"一带一路"倡议的深入推进,来华留学教育已经进入提质增效新阶段,并呈现新的发展趋势。作为国际化高素质技术技能人才培养的主要阵地,高职院校的来华留学教育迎来了重要的发展契机。面对培养模式单一、教育教学运行不畅、人文教育开展不实等人才培养现实困境,高职院校应以需求为导向,确立"二类三型三联"培养体系,系统构建"双师+双语+双嵌入"的教学模式,开展"一核三融四协同"的文化素养教育,以此打造富有高职院校特色的来华留学生培养体系。     

高职金融专业实践教学体系的构建

在提出高职金融专业实践体系构建必要性的基础上,分析了高职金融专业实践教学体系存在的问题,最后提出通过确立实践目标体系,从内容体系、基地建设、师资培训和评价体系建立多方向、递进式、立体化高职金融专业实践教学体系,从而提高学生专业技能和综合素质。     

民汉双语教学有效性评价问题初探

无论是从理论研究还是教育实践层面来看,制定科学的民汉双语教学有效性评价体系都是非常重要而迫切的。民汉双语教学有效性评价体系的建立是一个比较复杂的工作。民汉兼通是评价民汉双语教学有效性的重要维度,但绝不应该是唯一维度。民汉双语教学有效性评价还应该重视学业成功、思维发展以及民族与国家的双层认同等几个重要的维度。     

高职英语项目化教学多元学习评价体系的构建

文章以高职英语项目化教学改革为背景,探讨了项目化教学下学习评价体系的构建,指出项目化教学应以人本主义,以建构主义和多元智能理论为指导,并就评价形式、评价工具以及指标构建方法做了探讨.     

论高职院校法学专业有效实施双语教学的方法

高职院校开展法学课程双语教学是顺应高等教育国际化,迎接中国入世新形势的必然趋势。有效开展法学课程双语教学,要从课程设置、教师培养、学生遴选、教材编写、教学活动设计、双语课堂环境、教学评价等方面入手。     

“项目工作室”视角下高职人才职业岗位能力培养研究——以工业设计项目工作室为例

本文结合高职院校工业设计专业教学特点和高职院校人才培养理念,探讨"工业设计项目工作室"视角下的职业岗位能力培养模式,在分析其可行性、教学组织实施过程的基础上,构建多元化评价体系,通过"教、学、做、产"四位一体的教学平台,培养高职学生职业岗位能力,实现教学与生产对接,提高毕业生的就业质量。     

高职高专英语课堂教学多元化评价初探

传统的总结性评价制约了高职院校英语教学改革,要构建适应教学改革和发展的英语教学体系,应该把高职高专英语课堂教学评价朝着多元化的方向发展,强调高职英语教学评价的实际意义。使高职高专英语课堂教学评价尽可能为英语教学质量的提高提供依据。     

基于项目化教学法的高职商务英语课程形成性评价体系的实践运用

学习评价是高职商务英语教学改革的一个项目,好的评价体系能够帮助学生强化学习动力、增强学习自信、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率,从而大大增强高职学生的自主学习能力和英语综合应用能力,更容易让学生融入工作岗位,符合高职的课程设置需求。以往的终结性评价体系随着高职课程改革的进行,已渐渐适应不了教学的需要,因此,高职商务英语专业课程急需一种新的更能激发学生学习热情的评价体系———形成性评价体系构建在项目化教学法的基础上,更好地完成了教学过程中评价这一过程。     

浅析CLIL理念下大学英语教学与双语教学的衔接

目前我国高校大学英语教学与双语教学在教材建设、师资培养、课程设置和教学评价体系等方面各自为阵,互相不能很好的融合衔接。本文主要阐述CLIL理念的内涵、模式和特点,深入探讨了在CLIL理念指导下大学英语教学如何与双语教学更好的融合衔接,以期对我国英语教学改革有所启示。