高职《进出口贸易实务》课程如何说课

说课是一种集体备课的形式,是为了提高课堂教学效率,教师之间进行的一次思想碰撞,一次智慧的交流。本文以高职《进出口贸易实务》课程为例,从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施等几方面进行了说课阐述。     

高校教师说课评价指标体系初探

高校教师说课评价,是高校青年教师说课竞赛和新进教师申评高校教师资格前的一项常规性的考核评定工作。阐述了高校教师说课评价的含义与特点,提出和设计了各项评价指标,以及设计了相应的表格,它对如何进行高校教师说课评价,具有现实的指导意义与作用。     

浅谈高职教育中的说课

说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动.授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来.同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题.     

争先创优与高校“思政”课教学改革

＂争先创优＂对于＂思政＂课教师而言,首先就是要全面地认识目前＂思政＂课所面临的困境。基于＂以学生为本＂的教学理念,＂思政＂课教师应该在＂思政＂课的教学内容、方法、手段上做出积极的改革尝试,并应该把实践教学部分作为＂思政＂课教学改革的亮点。     

高职本科护理学专业人体形态学"消化系统"说课设计

说课能促进教师之间的交流和探讨,提高教师的教学素质和教学水平,是一种行之有效的教学研究活动形式.本文从教材分析、学情分析、教法和学法、教学流程及板书设计等五个方面对高职本科护理学专业人体形态学课程中"消化系统"这一章节进行了说课设计.     

高职会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的探索

为了提高高职会计专业学生的就业率和就业相关度,高职院校正在探索以社会需求为导向,基于岗位能力的＂课岗证一体化＂人才培养模式,保证人才培养方案与社会需求相一致。     

论高职《会计基础》课程说课设计

说课是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].《会计基础》是高职高专会计专业的专业必修课程,文章基于人才培养评估方案,从课程定位、课程设计、教学条件、教学组织与实施、教学效果、课程特色与创新六个方面介绍该课程的说课设计,供高职院校同类课程教师参考.     

确定适合高职院校教师备课、说课、授课、评课的科学教学体系——以高职院校《银行会计》课程为研究案例

在高职院校教师备课、说课、授课、评课科学教学体系的目标和原则的指导下,对初步形成的教师备课、说课、授课、评课教学体系,进行循环式检验及渐进式完善。针对检验过程中发现的问题,从设置备课方式、确定理论课和实践课课时比例两个方面对教学体系进行修正完善,最终确定适合高职院校教师备课、说课、授课、评课的科学教学体系。     

“马克思主义基本原理概论”课有效课堂组织形式研究

研究＂马克思主义基本原理概论＂课（以下简称＂原理＂课）课堂教学的有效性,运用恰当的教学策略设计课堂和组织课堂,通过构建科学合理的课堂教学评价体系,打造有效课堂教学组织形式,是广大＂原理＂课教师有必要深入研究和探索的现实问题。     

孔子以“礼”说诗

在上博简《孔子诗论》中,孔子大量地以＂礼＂说诗,如＂币帛＂之礼＂,祭祀＂之礼＂,求女＂之礼。对《诗》的理解和解释,贯穿了礼义的立场和观点,显示了儒家＂礼治诗观＂的特点。     

职业院校基于项目课程的课例特征、课例开发目标和模式的探索

随着课例在教学过程中的应用和推广,课例开发的重要性越来越被教师重视。文章从分析课例及其特征出发,提出了通过课例开发完成内化教师教学观念、提高教师教学能力、激发教师研究兴趣、提升教师反思水平、培育学生学习能力的观点。职业院校可以采用一课多上、同课循环、同课异构和多课一题等模式开发课例。     

教育资源整合理念下“马克思主义基本原理概论”课实践教学探析

拓展学生视野、增强感性认识优势的实践教学活动理所当然地成为提升＂原理＂课教学实效性的主要方向。＂原理＂课实践教学要以＂原理＂课程学习目标和学习内容为主要依据,以构建规范的实践教学体系为内容,以凸显学生主体性,培养学生实践能力、创新能力和综合素质为追求目标,积极探索能整合多种思想政治教育和实践教学资源、形成合力的实践教学模式。     

高职市场调查技术课程说课设计

说课,作为教研改革的一种新的教学手段,是教师向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动.本文以高职市场调查技术课程为例,以市场调查的职业岗位能力需求为中心,以市场调查的工作过程为主线,从课程设置、教学内容、教学方法、学习方法、教学过程、考核标准6个方面对该课程进行了整体的教学设计.     

“马克思主义基本原理概论”课教学方法的选择与创新

提高＂马克思主义基本原理概论＂课的实效性,教学方法的设计和运用是关键。根据课程的特点、要求以及各种教学方法的职能、适用范围,选择谈话式、案例式、讨论式、情境式、探究式作为＂马克思主义基本原理概论＂课教学的基本方法,并且在教学实践中将这些方法进行改革创新,从而实现晓之以理,辅之以形,动之以情。     

抓住课前教学环节培养大学生自主学习能力的方法研究

大学生自主学习能力的培养是高等教育教学中一项重要的研究课题。文章通过开展课前阅读培养大学生自主学习能力的方法进行研究,主要就教师如何选择课前阅读的内容、提出课前阅读要求以及制定合理的检测和评估方法来引导和督促学生进行课前阅读,从而培养学生的自主学习能力进行了探讨。     

《马克思主义基本原理概论》课“1＋2＋3”实践教学模式探析

为了克服《马克思主义基本原理概论》课在实践教学上存在的两种相互对立的倾向,应该构建一个＂1＋2＋3＂实践教学模式以克服这种矛盾,并分别从＂1＋2＋3＂实践教学模式的内涵、必要性、特色、目的和意义等方面对此展开了全方位的论述。     

微课在财务管理课程教学中的应用初探

高职财务管理课程传统教学方式中,存在着学生在初学阶段对一些原理和概念难以理解,导致学习效果不佳,在总学时设定的前提下,学生练习时间显得不足的问题。文章探讨了微课引入财务管理课程教学,对财务管理微课设计原则、实施方法,以及微课教学对教师的要求和对学生的意义进行了深入的思考。     

例说高职院校思政课教学方法的创新

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(简称"概论")是一门融政治性、思想性、理论性、实践性于一体的课程,是高职院校思政课的重要组成部分。如何使"概论"课教学具有吸引力、感染力和说服力,必须创新教学方法。本文拟以"概论"课为例谈一谈高职院校思政课教学方法的创新。     

基于工作过程导向的思政课教改初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

＂思政课＂是高职一门特殊而重要的课程,如何通过教学有效地发挥其在社会发展、个体发展、时代发展中的重要作用,这是我们一直思考的问题。而基于工作过程的课程充分体现出高职教育特征。基于工作过程导向的＂思政课＂教改是一种新的尝试,它在模拟的工作世界里,不仅有效地贯彻了＂思政课＂的应有之义,而且调动了学生学习的积极性、主动性,提高了学生学习、思考、创造和总结的能力。     

浅析微课在高职高专教学中的运用

我国高职高专教育为了培养大批社会急需的人才,其教学特点紧跟时代需要、灵活多变,以能力导向设计为核心,以培养学生实际操作能力为主要目标。本文概况总结了微课在当今高职高专特色教学中发挥了积极的作用,同时也指出了微课在高职高专教学中存在的不足,最后提出了几点建议,微课在高职高专教学中应如何运用才能发挥其应有的效应。