以语料库指导的大学英语词汇教学研究

词汇教学是英语教学研究领域的热点之一,语料库语言学是一种新型的外语教学方法,笔者以Sinclair的词汇语法理论（Lexcial grammar）和＂自主学习＂（Autonomous Learning）理论为依据,以美国英语书面语语料库BROWN和英国英语书面语语料库LOB及语料库检索工具MicroConcord（简称MCO）为平台,在课堂上实施以语料库指导（corpus-informed）的词汇教学和学习。实践表明,以语料库指导的词汇教学能克服传统词汇教学的诸多局限和瓶颈,提高学生的自主学习能力和思辨性思维。     

高职院校建立以网络技术为支撑的英语自主学习中心的思考

在高职院校建立以网络技术为支撑的英语自主学习中心是外语教学和研究不断深入发展的产物,笔者探讨了自主学习中心的概念和理论基础,认为建立英语自主学习中心是以学生为中心,支持学生在学习过程中的主体地位,以培养学生英语自主学习能力为目标。笔者对学习中心的建立从三方面进行了思考:学习资源库建设、转换教师角色、英语自主学习中心的服务和管理。从以上三方面进行有效管理,同时结合传统的英语教学模式,就能最终实现学生的英语学习目标。     

英语本土化视域下大学英语自主学习能力的培养

目前,我国高校倡导英语自主学习,对中国学生而言,需循序渐进。本文以英语本土化的研究为切入点,探讨了自主学习与文化教学的关系,提示我们英语自主学习不能忽视文化因素。     

中技英语愉快教学的实践与体会

"兴趣是最好的老师",中技学生在学习英语过程中只有保持持久的兴趣,才会自主的去学习英语,并不断提升自己的英语水平.但是当前中技学生普遍存在厌烦英语学习的现状,中技英语教师应当开展英语愉快教学,提升学生的学习兴趣.本文分析了中技英语教学的现状,并探讨了英语愉快教学的实践与体会.     

同伴互助学习在大学英语网络自主学习模式中互补发展的实证研究

以多媒体网络技术为手段的大学英语网络自主学习模式广泛应用于大学英语教学中。这种模式弥补了传统教学的不足,充分发挥了其信息化的优势,对教学起到了积极的作用.但是在网络自主学习模式的发展过程中也不可避免的产生一系列新的问题。经过对这些问题的深入分析后,提出了同伴互助学习模式和网络自主学习模式的互补发展模式。     

对网络环境下培养大学生英语听说自主学习能力的探索

"自主学习"模式逐步成为语言学习过程中的重要模式,特别是在日趋发达的网络环境下的大学英语听说教学.而现阶段由传统教学模式向自主学习模式的转化需要我们不断地探索.本文就此探讨了几点策略.     

对网络环境下培养大学生英语听说自主学习能力的探索

“自主学习”模式逐步成为语言学习过程中的重要模式，特别是在日趋发达的网络环境下的大学英语听说教学。而现阶段由传统教学模式向自主学习模式的转化需要我们不断地探索。本文就此探讨了几点策略。     

网络教学环境下大学英语视听说课程设计的研究与实践

大学英语视听说（网络教学）课程是一门以学生自主学习和协作学习为主体的综合性学习课程,其主要目的是以培养学生综合语言运用能力为主,并使学生在运用知识的过程中培养从事不同文化交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力,使英语教学不受时间地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。在这个目的下,根据吉林农业大学自身的条件和学生情况,研究并探讨了适合本校情况的基于单机/局域网的多媒体和课堂教学中视听说教学的课程设计,保证了学生有效地进行学习。     

民办大学英语教育的几点思考

本文阐述了在民办大学学生英语学习过程中碰到的问题,指出学生应该对英语学习持正确积极地态度,而教师也应转变教学现念,创造"以学生为中心"的教学环境,引导学生自主学习的意识,在扎实的语言知识的基础上,提高学生跨文化交流的能力.     

关于高职英语自主学习教学模式的探讨

本文针对部分高职学生缺乏自主学习能力的现状,首先在明确自主学习基本概念的前提下阐明了在高职英语课堂教学中推行自主学习教学模式的重要性;然后,探讨了如何通过英语课堂教学改革,推行自主学习教学模式的具体措施。＂给学生一把钥匙,让他们自己去开门＂是高职英语教师培养学生自主学习能力应采取的唯一有效的方法。     

大学英语网络辅助教学与教书育人

多媒体技术,网络技术的应用,使英语教与学不再受时间和空间的限制,出现了以培养学生自主学习能力为中心的立体化,开放式、个性化的大学英语教学模式.作为一名教师更应该利用这一新的教学手段教书育人.     

基于输出练习法构建大学外语自主学习教学模式的研究

基于自主学习的相关理论和语言学家Swain提出的"可理解输出"的假设,结合自己学生的实际情况,设计了以加强输出练习的外语自主学习课堂教学模式,并用实验的方法加以验证.通过对受试学生所做的问卷调查和期末考试成绩进行对比、分析,得出实验结论:输出型自主学习的教学模式在教学效果上优于传统的语法翻译法课堂教学模式,具有可行性,而且能够促进学生的语言实践应用能力、自主学习能力和英语学习成绩的提高.     

高职英语分层次教学背景下翻转课堂教学模式研究 ——以四川信息职业技术学院A层为例

分层次英语教学在高职院校中并不少见,由于其本身涉及到学院各系部之间课程设置以及教学安排的方方面面,因而能够坚持英语分层教学的院校并不多.我院自从2011年开始进行英语分层教学的多方探索,取得了较好成绩,并于2014年开始在A层和C层创新班中实行翻转课堂教学模式,这对改革高职英语教学现状,提高学生自主学习性,增强学生英语学习的兴趣等方面发挥了积极的作用,为我院英语教学改革提供了新的角度.     

基于主题的探究性学习模式探索——以幼儿教育专业《化学》课程为实验案例

探究性学习模式是一种以发现学习理论与建构主义理论为基础,强调学生自主探索发展创新的学习模式。本文提出了一种新的探究性学习模式,称之为"基于主题的探究性学习模式"。这种模式的主要过程为"主题浅释—问题引导—组合探究—成果分享—感悟深化"。通过幼儿教育专业化学课程的教学实验,证明了这种学习模式对于培养学生的学习能力、合作交流能力等方面具有明显优势。     

大学英语网络模式下学习焦虑状况调查与分析

本文通过对比大学英语传统模式和网络学习模式下学生学习焦虑的状况,分析网络学习模式下学生产生学习焦虑的原因,提出减轻英语学习焦虑的有效措施,旨在获得相关教学启示.     

英语教师对本科院校大学生英语自主学习现状调查和建议

随着时代的发展和进步,终身学习已经不再是陌生的词汇。而作为终身学习的要素之一的自主学习能力理应成为当代大学生具备的素质之一。130名本科院校大一学生接受了关于英语自主学习情况调查和访谈。调查中发现,学生英语自主学习的状况并不理想,自主学习能力有很大的提高空间。学生的英语自主学习情况可以通过学生、教师和学校三方的共同努力来改善,学校和教师应不遗余力地发挥应有的作用,以期提高学生的英语自主学习能力,为其终身学习打下夯实的基础。     

学习策略与英语自主学习能力的培养

大学英语教学的目的在于培养学生语言应用能力和自主学习能力。良好的学习策略对学生英语自主学习能力的培养具有重要意义。教师应充分发挥指导作用,使学习策略的培训成为英语课程教学的一个组成部分。     

高职院校学生英语自主学习能力的培养

本文介绍了自主学习的概念,探讨了在高职院校中培养学生英语自主学习能力的必要性。同时,作者结合我国英语教学现实,就如何培养学生的英语自主学习能力提出了几点建议。     

大学英语四六级考试改革与自主学习模式研究

大学英语四六级考试改革后听力部分占70%,阅读占30%,并且将试行机考。本文分析了大学英语四六级考试改革的特点,并根据自主学习理论从学生、技能和教师三个方面,探讨了学生如何适应考试的学习模式。     

基于自主学习理论的“低碳经济双语学习实验室”活动设计——商务英语第二课堂实践探析

商务英语第二课堂实践活动是提高学生英语应用能力的重要途径。高校教师在自主学习理论的基础上建设＂低碳经济双语学习实验室＂,合理设计商务实践活动,实施实践教学方案,能够提升学生英语技能和综合素质。