教师反馈用语与学生的第二语言学习动机

本文通过对外语课堂中教师反馈用语与学生第二语言学习动机的分析，旨在讨论教师课堂反馈用语与学生二语习得动机的关系，并对外语教学提出建议。     

医学院校大学生专业认同对学习投入的影响:学习动机的中介作用

为了探讨医学院校大学生学习动机在专业认同和学习投入之间的中介作用,采用专业认同问卷、学习动机量表和学习投入量表对862名大学生进行调查。结果显示：医学院校大学生专业认同、学习动机和学习投入得分总体上处于中等水平;医学院校大学生专业认同、学习动机和学习投入之间呈显著正相关;专业认同和学习动机对学习投入具有显著的预测作用,学习动机在专业认同和学习投入之间存在中介效应。强化大学生的专业引导与学习动机,是大学生入学适应顺利并获得良好发展的重要条件。     

疫情背景下大学英语写作教学的教师辅助反馈研究

在产出导向法理论框架下,以某智能批阅平台为例,考察高校大学英语写作教学中的教师辅助反馈机制。研究发现,基于智能批阅的大学英语写作教学受限于系统智能化水平,长句识别不力与语法误判等问题屡见不鲜,尚需教师辅助反馈加以弥补;教师辅助需针对智能化程度不足的问题,结合线上与线下建立多元化反馈机制;教师辅助反馈可提高学生的写作积极性、个体与整体的写作能力;写作任务的复杂化程度对学生语言能力的提升存在影响。     

基于成人学习动机理论在线课程建设应用的研究

利用现代信息技术,构建终身教育生态环境,培养学习者终身学习能力,已经成为目前教育工作者的主要工作目标。对于成人学习者来说,学习自觉性与学习动机密不可分。本文将成人学习动机的理论应用于在线课程的建设实践中,基于成人学习动机特点与作用建设学习资源和提供学习支持,激发、维持和强化学习动机,建设终身学习生态环境。     

师范生职业使命感对学习适应性的影响——学习动机的中介作用

为考察师范生职业使命感、学习动机与学习适应性的关系,对322名大学师范生进行问卷调查。结果显示:(1)师范生在学习动机、职业使命感与学习适应性上的得分水平均为中等偏下,三者皆存有巨大提升空间;(2)在职业使命感和学习动机上,不同年级的师范生得分差异显著。在学习适应性水平上,性别差异和专业差异显著。(3)师范生的学习动机、职业使命感与学习适应性三者之间均呈显著正相关;职业使命感对学习动机和学习适应性均有显著正向影响;学习动机不仅对师范生的学习适应性起正向影响作用,且在职业使命感和学习适应性之间起部分中介作用。     

在线学习中大学生自主学习能力影响研究——基于人口统计特征的多群组分析

本文运用结构方程模型,实证检验了大学生在线环境适应、内在学习动机与能力感对自主学习能力影响机理模型以及多群组人口统计变量的调节作用。研究发现：大学生在线环境适应、能力感均正向影响内在学习动机,能力感是正向影响自主学习能力最重要的因素;性别、年级、家庭居住地、家庭经济状况和学科等因素均调节了大学生的内在学习动机、能力感,从而对自主学习能力产生影响。据此,应提高大学生在线环境适应和能力感,增强内在学习动机,进而有效提升自主学习能力。     

外语教师的角色魅力对学生学习动机的激发

当代的教育学普遍认为，课堂教学要充分发挥教师的主导作用与学生的主动性，将两者有机结合，教学才会有效果。在外语课堂上，外语教师这一角色是有着独特魅力的，他们的素养和个性能够激发学生的学习动机，在促进其智力因素的发展以及学好外语方面，起着不可低估的作用。     

高职学生学习投入度影响因素的实证研究——以S职业学院为例

高职院校学生学习投入影响学生学业成绩和学习收获,进而影响高职院校人才培养质量和发展水平。为厘清影响高职院校学生学习投入的因素并深入探讨其内部关系,本研究以I-E-O模型作为研究框架梳理学习投入影响因素,提出理论模型和相应假设,进而设计问卷展开高职院校学生学习投入情况调查。通过实证研究发现,学生个体差异对学习投入有影响,女生指定性学习投入明显高于男生指定性学习投入,主动性学习投入和深层次学习投入不因性别而存在显著性差异;父母受过高等教育的学生主动性学习投入度高。环境影响方面,学校环境只影响学生指定性学习投入;人际环境中师生互动影响学生主动性学习投入,同伴互动对学生主动性学习投入和指定性学习投入均有正向显著影响且影响力最大。关于深层次学习投入,学生主动性学习投入更有利于学生深层次的学习,大二学生比大一学生更注重深层次学习投入。基于此,高职院校学生培养应注重同伴互动效果,使学生提高学习投入度;完善学校教学设置和实训设置的基础上加强师生互动,提升学生主动性学习投入度;制定学生主动性学习激励政策提高学生主动性学习投入,引导学生深层次学习。     

大学英语自主学习中教师角色的转型研究——一项基于“教师和学习者”双向反馈的调查

在促进学习者自主的过程中,教师扮演着多元的角色。然而,社会需求和学生需求的不断变化对大学英语教师角色的合理定位提出了更高的要求。因此,基于对浙江省一所高校的调查,分别从学习者和教师的角度双向考察了教师在大学英语自主学习中承担的角色,研究师生视野下教师角色的差异性,并探析了教师角色转型的趋向性。     

高中新课程背景下教师合作学习的研究

新一轮的基础教育改革是一项系统工程,其中教师的素质如何将是决定课程改革成败的关键。这场改革向教师提出了严峻的挑战,也带来了不可多得的机遇,每一位教师都将在这场变革中实现脱胎换骨般的转变和新的跨越。要理解新课程,教师首先要学习,要实施新课程,教师更得学习。教师的合作学习是教师学习方式的一种形式,教师的合作学习更有助于新课程的改革。     

教师反馈类型对大学生英语写作的影响

本文是就非英语专业本科二年级学生对教师书面反馈的看法所做的一次调查研究的成果.调查结果表明,教师反馈类型对学生写作有影响;非英语专业学生喜欢详细、认真、能提出修改意见的评语;学生希望教师对文章进行全面的反馈,从中心思想、篇章结构到用词、造句、语法错误等;学生喜欢教师常使用委婉的语气,并能经常表扬他们.     

高职院校学生在线学习持续意愿影响因素研究——基于Flow体验视角

在线学习随着互联网的快速渗透得到迅速发展,打破传统教育模式限制的同时,也为优质教育资源的传播起到了积极作用。如何让在线学习更好地服务教育教学仍是一个关键挑战。基于Flow理论,研究在线学习过程中影响Flow产生的因素,进而研究Flow体验对于在线学习者持续意愿的影响因素。研究表明：技能与挑战的平衡、清晰的任务目标、及时反馈均对在线学习中学生Flow体验的产生具有正向作用,且临场感的影响最为显著;Flow体验对学生在线学习持续意愿产生正向的显著影响,感知享乐价值、感知学习过程和成果满意度、积极的学习态度是Flow体验影响在线学习持续意愿的中介因素。最后,本研究为在线学习的持续发展提出了相关建议。     

高中新课程背景下教师合作学习的研究

新一轮的基础教育改革是一项系统工程。其中,教师的素质如何将是决定课程改革成败的关键。这场改革向教师提出了严峻的挑战,也带来了不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革中实现脱胎换骨般的转变和新的跨越。要理解新课程,教师首先要学习,要实施新课程教师更得学习。教师的合作学习是教师学习方式的一种形式,教师的合作学习更有助于新课程的改革。     

数学教学中对学生学习动机的培养与激发

本文探讨了问题情境,学习结果反馈,学习动机迁移,教师人格魅力等因素在数学教学中对学生学习动机培养激发的作用.     

技能竞赛对高职学生自主学习能力影响的实证研究——基于教师敬业度和学生参与度的视角

基于教师敬业度和学生参与度的视角,构建技能竞赛对高职学生自主学习能力影响的理论模型,并通过对我国8个省份部分高职院校的学生进行抽样跟踪调查来获取样本数据,实证检验技能竞赛对高职学生自主学习能力的影响。结果表明：参加技能竞赛集训能够显著提高高职学生的自主学习能力;指导教师的训练指导会对集训学生的自主学习能力产生影响,指导教师的敬业度越高,集训学生的参与度越高,越能促进学生自主学习能力提高。高职院校要规范技能竞赛组织形式,完善技能竞赛集训配套设施,丰富学生的课外活动,帮助学生做好职业规划,以此激发学生的学习动力,提高学生的自主学习能力。     

大学生在线思政课程学习满意度与持续学习意愿的影响因素研究——基于学生视角的实证研究

在线思政课程学习作为传统课堂教学的重要补充,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。文章基于TAM与D M整合模型,对苏州市三所公办本科高校408名大学生在线思政课程学习满意度与持续学习意愿研究发现：感知有用性、感知易用性、平台质量、课程质量对大学生在线思政课程学习满意度具有显著正向影响;感知有用性、课程质量和学习满意度对大学生在线思政课程的持续学习意愿具有显著正向影响;学习满意度在感知易用性与持续学习意愿之间,以及课程质量与持续学习意愿之间具有中介作用。基于此,应以课程质量为核心,打造精品在线思政课程;以专业化和实用性为导向,优化思政课程网络平台;以学习获得感为核心,提升大学生在线思政课程学习满意度。     

职业认同与学习投入的关系：核心自我评价的中介效应

采用职业认同量表、学习投入量表和核心自我评价量表,对安徽省两所高校的828名学前教育专业师范生进行问卷调查,探讨职业认同、学习投入及核心自我评价的关系,并考察核心自我评价在职业认同与学习投入之间的中介作用。结果表明：职业认同、学习投入和核心自我评价三者间两两正相关,核心自我评价在职业认同与学习投入间起部分中介作用。     

高职生学习性投入对学习成效的影响分析——基于计算机基础课的数据分析

大学生学习性投入对于探索大学教育过程及其学习成效具有重要价值,以我院5个系学生为调查对象,使用数据分析的方法研究考察学生学习性投入对高职计算机基础课程学习成效的影响机制。结果表明,学习性投入中的课堂学习投入和课外学习投入均对学习成效具有一定影响,其中课外学习的影响显得尤为显著,起到了极为关键作用。最后根据分析结论就学生学习过程提出了指导性意见。     

新课改背景下学校教师学习的个案探析

基础教育新课程改革背景下教师如何通过学习来促进教师专业发展,是目前大家关注的话题。笔者对深圳某中学教师的学习状态、学习类型和学习的影响因素等进行调研,发现他们的学习类型各具特色,但同时也存在一些问题,影响教师学习的主要因素有:对基础教育新课改的困惑、教师责任的压力、教师地位的现状以及来自学生和家长的压力等,应采取对策,促进教师学习提高。