学生主体地位与教师角色定位

现代教育强调,学生是教育的主体。而学生主体地位的真正确立,需要教师角色的重新定位。即在与学生的关系方面,教师要由课堂主宰者、知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、促进者;在与课程的关系方面,教师要由课程的被动执行者转变为课程的建设者、开发者、研究者。     

浅谈机械工程系大学生学习方法的转变

大学新生要尽快实现由中学学习方法向大学学习方法的转变,学会课堂上跟着老师思路走,课后整理、消化笔记;讨论式,群体学习;善于总结、善于消化的学习方法。教师要针对学生实际,改革教学方法,向课堂要效率;加强课内课外的结合;加强引导,增强学生的信心,以变被动学习为主动学习。     

实现思想政治理论课由专科向本科教学转变的思考

专科学校升格为本科院校,要真正实现从专科向本科的转变,必须坚持把提高人才培养质量作为工作的第一要务,把教学工作摆在学校工作的中心位置。就大学思想政治理论课教学而言,要实现几个转变：教师由主体地位向主导地位转变;学生由课堂客体向课堂主体转变;教学模式由学教式向探究式转变;讲授内容由灌输性知识向能够理论联系实际的富于时代感问题转变;教育过程由特殊任务化向学科一般化转变。     

对人力资源性别合理配置的思考

由于受各种因素的影响,在人力资源的配置过程中存在着不合理或不平等现象.为了更好地开发利用人力资源,特别是女性人力资源的开发与利用,是人力资源性别合理配置的关键.这首先要从观念上改变男女不平等的思想;其次是调整产业结构,拓展妇女就业空间;第三是政府要有意识地进行宏观引导;第四是女性应主动积极提高自身素质;第五要进一步解放农村妇女劳动力,提高其劳动价值;第六要重视普及九年义务教育等.     

试论英语情感交际教育模式的实施途径

情感是一种重要的非智力因素,情感在英语教学和英语交际的影响日益受到关注。在英语教学和英语交际皇实施情感交际教育是提高英语教学和英语交际质量的途径。首先,建立英语情感交际模式;其次,克服学生焦虑情绪：第三,创造和谐课堂氛围和师生关系;第四,提高学生主体意识;第五,发挥英语教师主导作用．等等．     

西部矿业开发要走可持续发展道路

西部矿业开发要有新思路、走新路子 ,即走可持续发展的道路。为此 ,要实现四个方面的转变 :由不可持续向可持续发展转变 ;由粗放型经营方式向集约型经营方式转变 ;由强化开采向适度开发转变 ;由依靠政府调控向以市场为导向转变。     

自主学习能力的培养——突破大学英语教学低效能瓶颈的途径

中国大学英语教学班级大、课时少的特殊性决定了其教学目标的双重性。为使大学英语教学再上一个新台阶，应做到几个转变：第一，由重知识传授向重学习策略与知识传授相结合的方向转变；第二，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；第三，由应试教育向学会使用语言这个工具和综合能力培养的转变；第四，由学生被动学习向主动学习转变。     

关于保险公司经营发展的几点思考

保险公司要稳健经营、持续发展,在思想上应把握好“两点认识”,即把销售推动和风险管控作为公司经营的基石,持之以恒地开展客服体系建设和服务创新;在理念上应做到“三个坚持”,即坚持稳健经营、坚持效益发展、坚持集中管控;在运营上应实行“四项转变”,即风险由静态识别向动态识别转变、运营由目标管理向过程管理转变、销售由分散营销向组织推动转变、管控由形式集中向本质集中转变。     

基于网络教学环境的高职外语教师角色分析

分析网络教学特点及阻碍高职外语教师应用网络教学的原因,提出高职外语教师应实现从"语言专业型"向"一专多能型"教师转变,做学生的导航员、成为教学活动的促进者、交际活动的参与者和外语学习的协助者。     

课堂教学中关注学生整体发展的策略

传统的课堂教学过分强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心,教师成为课堂教学的主导者和控制者,新课程标准则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程;教师不再是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者;教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动的、富有个性地学习。     

浅谈在《财务会计》教学中如何活跃课堂气氛

课堂气氛是否活跃是衡量教师教学水平高低的一个重要因素。但是 ,什么样的课堂气氛才算活跃 ?为什么要活跃课堂气氛 ?如何做到课堂气氛的活跃 ?教师们对这些问题普遍认识不足。本文试以《财务会计》课程为例 ,对这些问题进行简要探讨。一、什么样的课堂气氛才算活跃传统的课堂教学方式是教师“满堂灌” ,即教师讲、学生听 ,教师讲的时间往往占课堂教学时间的９５ %以上 ,有的甚至达到１００ % ,在课堂上 ,只听到教师的声音 ,听不到或很少听到学生的声音 ,这样的课堂气氛通常被认为是不活跃的。那么 ,什么样的课堂气氛才算活跃呢 ?我认为 ,活跃的课堂气氛应具备以下几个条件 :(一 )学生在课堂上积极主动地发言、参与讨论、回答问题。课堂教学的根本目的在于解决某些问题。教师善于引导并鼓励学生在课堂上针对教学问题发表自己的观点和看法是活跃课堂气氛的前提 ,学生积极主动地、真正地参与对教学问题的讨论或发言是课堂气氛活跃的最主要标志。(二 )发挥教师在教学过程中的引导和指导作用。教师的引导和指导作用主要体现在 :一是要科学合理地设计教学问题。二是要引导学生寻找问题的答案并发表自己的观点。三是要对学生的回答进行归纳总结。四是要维护课堂...     

如何营造初中语文高效课堂

语文教学的经典意义就是进入特定情境,学生在与情景的相互作用过程中学会学习教师也能在此过程中收获成功,我认为"把握好课堂,向45分钟要质量"是提高初中语文教学效率的重要保障。作为语文教师应该利用好"课堂"这一主阵地,营造出和谐高效的课堂呢?我认为应该从以下几点入手:一、语文教学氛围的民主、平等、和谐化(一)以学生为本,提高学生课堂的心理地位语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力,就必须让他们     

翻译课教学新模式

翻译课教学新模式以建构主义理论为指导。它强调学生应当是翻译课教学过程中的主体,是翻译知识的主动建构者;教师是学生进行翻译知识建构的促进者;教师在翻译课上应当努力创建有利于学生进行知识建构的情景,引导和组织学生开展有效合作,从而使学生完全理解和掌握自己所学的知识,即完成意义的建构。     

浅析实现中国人寿品牌战略性转变的有效途径

中国人寿提出致力于推动国寿品牌由"知名品牌向杰出品牌"、"行业品牌向社会品牌"、"国内品牌向国际品牌"转变,而实施品牌文化战略是实现以上转变的有效途径,公司必须从愿景、情感和制度上加强品牌文化建设,从跨文化和全球化的角度加强品牌文化传播,从管理和控制上加强品牌文化创新。     

基于学科核心素养的数学教学设计研究

随着数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养成为数学课程的重要目标,数学教学是落实数学核心素养的重要途径,基于学科核心素养进行数学教学设计其中的重要方面。教学设计中,在确定数学教学目标时,要分析教学内容中的数学核心素养;在数学教学过程设计中,需贯穿"四基"与"四能",选择数学教学方式,应关注学生学习方式的转变;数学作业设计要从单一向多元化发展。     

论研究性学习在高职教育中的实践

研究性学习是将教师从绝对的权威中解放了来 ,将其由课堂主导转变为课堂引导 ,加强了学生学习的自主性。它有利于学生探索精神 ,创新精神的形成 ,最终会使课堂教学变得更加生动有趣。从高职学生IT类课程的学习实践中得出结论 :用任务驱动的方法引出问题 ,在协作中进行探索性学习 ,再通过讨论的学习评价 ,使学生学到了“真”知识     

STEAM教育理念下综合实践活动课程实施的创生取向研究

STEAM教育理念下综合实践活动课程的特点决定了其课程实施以创生取向为主,并且呈现出主动建构性、动态生成性、多元性的特征。创生取向下综合实践活动课程实施秉持教育回归生活世界的理念、创设真实的问题情境、建立平等对话的师生关系、保持生成与预设的动态平衡四个主要原则。STEAM教育理念下,综合实践活动课程创生实施取向策略主要有四个方面。第一,激发学生科学探究兴趣、引导学生主动生成学习经验是课程创生实施取向的前提;第二,开放课堂教学内容与空间、转变教师角色是课程创生实施取向的基础;第三,改进课堂教学方法、变革教学评价方式是课程创生实施取向的核心;第四,构建学习共同体、提升教师课程创生能力是课程创生实施取向的保障。     

突破传统授课模式大胆进行教学改革

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等,对应试教育向素质教育转变过程中,传统教学模式的改变进行研究。研究结果表明:传统教学模式是按照老套路进行教学,让学生对体育课失去兴趣,没有学生的自主性,而素质教育主要以培养学生终身体育为基础,充分发挥学生在体育课上的主观能动性,让学生对体育课感兴趣,由学会向会学转变。     

阅读教学评价应巧点拨、重引导、促发展

实施新课程以前,课堂阅读教学的评价常常以标准答案为准绳,对学生的发言给予表扬或一棒子打死,漠视学生的情感、态度和价值观;实施新课程以后,教师们坚持以人为本,课堂评价则出现了一味地表扬、矫情地赞赏,不利于学生健康和谐地发展。《语文课程标准》强调:"阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。"在对话过程中教师对学生的学习给予适时的、恰当的评价,会对学生的学习起到启发、促进、激励等作用。因此,教师要重视阅读教学中的评价,发挥评价的点拨、引导、促进学生发展的功能,实现教学目的。     

贯彻新课程理念 改革历史课堂教学模式

传统的以教师为中心的教学模式是以知识传授为主，学生的任务就是应试和接受评定，这种教学模式不利于创新人才的培养。新课程理念强调要关注学生的情感态度和价值观，要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，