以综合职业能力为本的高职教育课程开发研究

综合职业能力本位的提出并不是对当前高等职业教育领域所采用的"能力本位"职业教育思想的否定,事实上它是对"能力本位"职业教育思想的肯定,而且让人们更清楚地把握"能力本位"职业教育思想的本质内涵。在我国,由于人们对能力本位教育的历史渊源认识不清,加之对"能力"内涵的认识尚有分歧,从而导致在实施能力本位教育时,有的只停留在表面,有的对能力本位教育大加挑剔,从而使原本对发达国家经济发展起支撑作用的教育教学体系在我国难以推广。因此,本文对能力本位教育进行梳理,强调"能力本位"思想是特指适应时代和市场经济要求的综合职业能力为本的思想,并以此为指导,对我国高等职业教育课程开发谈谈一些看法。     

新时代高职院校中层干部能力提升探究

党的十九大对新时代的高职教育提出了新的要求,面对新形势、新挑战,作为高职院校中坚力量的中层干部,还存在着"等"、"靠"、"推""拖"等现象,思想不够解放,能力素质不足,精神状态不佳等问题,需要从带头讲政治、解放思想、提能力增本领、强化作风建设、提升主人翁意识、转变思维方式六个方面着手,不断提升综合素质和业务能力,为高职...     

高职能力教育模式思考

培养职业能力是高等职业教育的教学目标,职业能力包括职业技能、职业综合能力和职业素质,因此,所谓高职的能力教育是指综合的称职的就业能力的教育.这是一个复杂的系统工程,要通过深化教学改革、加强实践教学、丰富课余教育及推进学分制管理等多途径有机结合才能最终实现高职能力教育的培养目标.     

发展型救助视角下高校贫困大学生教育救助问题探析

当前高校贫困大学生教育救助存在重经济轻心理和精神救助、重生存型救助轻能力发展以及救助对象不尽准确等问题,以直接经济救助的生存型救助方式并不全面。发展型救助注重对人力资本的核心投资理念,将"助困、育人、成才"的发展型救助理念注入到高校贫困大学生教育救助的实践工作中去,从"授人以鱼"转向"授人以渔",有助于对贫困大学生个人能力这一核心因素的综合培养,助其长期摆脱困境,并带动父母家庭脱贫。     

分层递阶式高校创业实践教育体系的构建与实践

如何构建满足创业教育需求的实践教育体系是当前高校创新创业教育亟待解决的课题。本研究的目标是构建基于"意识-能力-实践"贯通的分层递阶的创业实践教育体系,搭建增强创业意识、提升创业能力、指导创业实践的综合训练平台,提出创业人才分层培养目标体系,整合集成创业实践关键要素,建立满足多元化、个性化需求创业实践教育体系,围绕创业实践教育的目标,立足创新实践教育的"三个层次",探索以课程、项目、平台和园区为载体的"四位联动"机制,完善高校创业实践教育体系。     

论高职建筑类专业学生职业能力培养

高等职业技术教育,培养生产、管理、服务第一线需要的、具备较强综合职业能力和全面素质的高等技术应用型专门人才.而高职教育建筑类专业,则以培养建筑生产第一线建筑施工技术和管理岗位的具有专业技能的高等技术应用型人才为主要目标.本文从高职建筑类专业对应的职业岗位群出发,分析了高职建筑类专业学生的职业能力,探讨了高职建筑类专业学生职业能力培养的保障措施,对推进高职教育建筑类专业实施"以能力为本"的教育模式有积极的促进作用.     

高职应用写作课程体系重构初探

应用写作课程是高等职业教育课程体系的重要一环,是培养学生的写作技能和应用能力,提升学生综合素质的有效手段。为此,我们结合高职院校的人才培养目标,对应用写作课的课程体系、课程内容、课程实施手段以及课程考评体系等四方面进行优化整合,进一步明确了应用写作课程在高职课程体系中的地位,并提出了课程内容"模块化"、课程实施"多元化"等科学的教学理念。     

地方院校大学生社会实践课程体系建设探究

地方院校大学生社会实践课程化建设是提升学生综合能力、促进高校实践教育规范有序发展的有效途径。本文从建立全程化课程内容和目标体系、创新"三三三"课程组织、优化"三位一体"师资队伍、完善过程性课程评价和多样性考核方式以及确保课程化建设的教学与管理保障等五个方面阐述了大学生社会实践课程体系的构建途径。     

提升大学生就业能力研究

目前,大学生就业存在定位不准、实践经验匮乏、就业综合能力不足等问题。高校应加强专业技能教育,提升大学生就业核心竞争力;加强综合素质能力培养,提升就业软实力;加强思想道德教育,培育科学合理的就业观;加强校企联系,提高实践能力。     

论以就业为导向的高职计算机教学中的职业素质教育

随着我国经济社会的不断发展,在"以就业为导向"的高职教育中加强综合职业素质教育,提高高职大学生的职业素质成为高职教育的必然要求。笔者认为,应该在专业课的教学活动中融入职业综合素质的培养,让学生更加感性地、全面地提高自身职业素质,从而提高就业能力。