沪渝职教资源融合的创新之举——重庆五职校加盟上海商贸职教集团

在上海市经济和信息化委、重庆市经委以及两市教委等有关政府主管部门的领导和支持下,重庆市5所职业学校集体加盟上海商贸职教集团。2008年11月28日中午,上海市经信委金兴明副主任、于成处长和上海市教委职教处等有关领导,上海商学院院长方名山、副院长冯伟国、高等技术学院常务副院长乔刚与重庆市经委周青副主任、秦少波处长,     

北京市职教集团运行机制探析

为适应我国经济发展方式的转变和产业结构的调整,职教集团应运而生.它有效地整合了区域教育资源,实现了优势互补和资源共享,但目前职教集团的运行机制尚未完善,阻碍了集团的进一步发展.本文首先介绍了职教集团运行机制的内涵,并以北京市职教集团为例,探讨了其目前的发展现状及运行机制存在问题,并提出了相关政策建议.     

创新合作机制建设烟台市服务外包职教集团

加快发展现代职业教育,为国家发展提供强大的人力资源支撑是今年政府工作报告中提出的要求.烟台职业学院牵头组建服务外包职教集团,实现了与周边院校和本地服务外包企业信息交流、资源共享,把实训基地建成服务外包专业技术型紧缺人才的培养摇篮,校际、校企合作的载体和产学研结合的平台.     

航海职业教育集团组建与运行机制研究

组建航海职业教育集团是航海职业教育发展的趋势所向。通过构建航海职教集团,可以实现企业与院校资源共享、优势互补,充分发挥航海职业教育的潜能;可以彰显航运人才培养基地作用,培养出符合国际公约要求的航运高级复合型人才。目前全国范围内组建了各类职教集团,但是却没有航海类职教集团。研究表明,航海职教集团组建模式应为纵向联合加多元合作;运行机制应采用市场与创新、竞争与合作、校企联合互动等混合型机制。     

军工集团军民融合发展机制研究

本文针对我国军工集团在技术、产品、产业、资本、人才等方面走军民融合路子的实践经验,以及理念转变、信息沟通、技术转化、能力互动、人才互用等制约发展的瓶颈,研究了以"信息互通、技术互补、产业互融、能力互动、人才互用"为主要内容的机制建设思路,提出需要国家支持的政策措施.     

论高职产学合作教育的保障机制和运行机制

产学合作教育已成为高职院校培养应用人才的一种比较有效的教育模式。为推动产学合作教育的进一步发展,必须建立起一个有组织、法律、制度及质量保证的健全的保障机制,构建一个产学双向参与、双向互动,互惠互利、优势互补为导向的良好的运行机制。     

基于校企合作的职教集团建设研究

随着市场经济的发展,职教集团这种新型的办学模式孕育而生,它在推动职业教育发展的同时,自身也存在着某些问题阻碍职教集团的发展。文章以职教集团校企合作为出发点,深入挖掘集团内在潜力,探讨集团机制体制、资源共建共享及可持续发展等职教集团建设研究的重要内容。     

依托职教集团增强职业教育社会服务能力的可行性分析与实施途径

如何增强职业教育的社会服务能力,扩大职业教育的社会效益,是当前职业教育领域依托职教集团增强职业教育社会服务能力的实施途径,主要包括建设职教集团社会服务资源库、设立专门机构进行社会服务管理、建立健全社会服务质量监督监控机制。     

企业法人型职教集团促进“大众创业、万众创新”研究

"大众创业、万众创新"国家战略是我国产业结构升级改造,实现中国制造向中国创造转化的重要措施,而作为最能体现职业教育人才培养功能的企业法人型职教集团要想发挥应有的作用,就必须找准介入职业院校师生创新创业活动的路径,建立制度化的创新创业项目评估体系,以合同方式确立参与各方的权利义务,联合职业院校并让职业院校提供相应的配套措施,从而使师生的创新创业活动能够顺利孵化、展开、成型,成为地区经济乃至国民经济发展的不竭动力。     

产教融合的环保应用型人才培养机制创新与实践

产教融合是培养环保产业所需应用型人才、促进环保产业可持续发展的有效途径。要实现产教融合的可持续发展必须创新办学机制,改革人才培养模式,形成产教融合的长效机制。以产教融合的具体实践为基础从创新办学机制、人才培养模式、大学生思想教育模式和产教深度融合的模式等方面进行探索与实践,实现了产教双方互惠共赢的局面。     

基于深度产教融合的混合式教学设计与应用

产教融合是体现职业教育特点和提升职业教育质量的重要抓手,然而新形势下的职业教育对深度产教融合有了更高的要求。将校、企双方教学资源和多种教学方法利用互联网技术有机融合,避开混合式教学的误区是实现职业教育水平提升的关键性问题之一。该文主要探讨了如何搭建企业从“教、学、做、考”全过程参与的混合式教学模式,深化产教融合与校企协同育人。     

我国高职教育产学合作与国内外的比较研究

本文介绍了高职教育及产学合作的特点,论述了我国高职教育与普通高等教育、中等职业教育及国外高职产学合作产学合作之间存在的区别,并进行了详细的比较研究。研究表明,高职教育的产学合作教育比普通高等院校的产学合作更加全面、更加深入,它所追求的是紧密型、深层次的产学合作。     

从生态学视角看职业教育集团内部共生机制的构建

职业教育集团和生态系统十分相似,生态系统内部的共生机制对职业教育集团的持续发展有着较强的借鉴意义。职业教育集团内部共生机制主要包括需求的满足——动力机制,合作的开展——协调机制,对象的选择——辅助机制,信任的建立——保障机制,以及效益的产生——监控机制,这些要素彼此融合、相辅相成,共同整合构成职业教育集团的共生机制,从而保证集团办学目标的实现。     

“工学结合”模式下高职思想政治理论课实践教学体系构建研究

在工学结合背景下,实践教学在高职院校思想政治课教学中的地位更加凸显。高职院校如何构建思想政治理论课实践教学体系,增强实践教学的实效性,是思想政治理论课教师面临的重要课题。文章结合无锡商业职业技术学院思想政治理论课实践教学的改革实践,在分析思想政治理论课传统实践教学存在问题的基础上,探索高职思想政治理论课实践教学体系构建的原则与实施路径。     

集团化办学：一种职业教育集群价值链增值模式的选择

企业集群理论是从价值增值环节研究经济组织和资源配置的管理学理论,企业集群的互利机理与共生机制对指导职业教育集团的发展有着重要的意义。文章结合我国职业教育和职教集团的现状,提出集团化办学是一种职业教育集群升级模式。职教集群升级本质上是集群治理效率的提升。我国职教集团化办学大体处于短距离市场价值链层级,要实现价值链的高移与升级,必须加快从短距离市场价值链到准等级型价值链的演进和从准等级型价值链到网络型价值链的提升。而要实现这种升级,必须基于深度产学合作和资源整合实现职业集团角色转型和准确定位,以实现职业教育与区域经济的良性互动与对接。     

高职院校产学结合人才培养实践与探析

产学结合,是公认的职业教育人才培养的有效途径,也是高职院校生存、发展的内在需求。要真正推进产学结合教育,必须优化产学结合组织机构、拓展产学结合载体、创新人才培养模式、推进专业教学改革,使学生真正成为"一专多能"、学有所长、知行合一、综合素质全面、持续发展的高素质应用型、技能型人才,以满足当今社会对高职院校人才培养的客观要求。     

加快推进职教集团化办学的思考

我国职教集团在共享信息、共享资源、共建专业、共同研发、共育人才、共担就业等方面取得了一定成绩,但存在着法人身份缺失、组织形式松散、行政干预过多、服务能力不强、利益共享不够、运行机制缺位等问题,需要通过加强宏观调控、多层保障机制、提升服务能力等措施加快推进。     

职业教育集团办学体制机制研究

我国职业教育集团作为一种多元参与职业教育办学的新形式,己经形成了一定的发展规模和模式雏形,尤其是职业教育集团办学在促进区域经济社会发展方面具有非常重要的作用。对国内和国外职业教育集团办学模式和类型进行综合分析得出,完善我国职业教育集团办学模式应该引入治理结构理论,合理构建职业教育集团办学体制,形成良性循环的职业教育集团办学机制。     

思想政治教育介入社会群体性冲突事件的机制探析

社会群体性冲突事件严重影响社会的和谐与稳定,思想政治教育是党的优良传统和政治优势,与行政、司法手段比较在妥善处置社会群体性冲突事件中更加有效,研究思想政治教育介入群体性冲突事件的原则、策略,对于有效预防和妥善处置社会群体性冲突事件具有积极意义。     

高等职业教育引入研究性学习的探讨与实践

研究性学习将教师由课堂主导转变为课堂引导,加强了学生学习的自主性。它有利于学生探索精神,创新精神的形成,最终会使课堂教学变得更加生动有趣。本文从研究性学习的特征等几方面对研究性学习进行了系统的阐述。