"旅游商品"概念内涵之辨析与定义

目前国内学术界对旅游商品的概念、定义还未达成共识。各种概念之间界限模糊，名称混用的现象见于各种文献。这种现状在一定程度上阻碍了学术交流和旅游商品的开发。分析了目前主要混用的几个概念，主要是“旅游购物品”、“旅游纪念品”、“旅游产品”、“旅游商品”，给出了旅游者所“购”商品的科学称渭：旅游商品。在分析现有各种定义的基础上重新界定了旅游商品的科学定义。     

论"两课"教育目标的重新定位和课程模式改革

当前高校“两课”教育现状展现出种种问题，是高校德育教育目标定位模糊和课程模式设置不尽合理的结果。将“两课”教育的目标定位在社会素质教育上，是“两课”教育改革与时俱进的结果。依据社会素质教育的特征思考。“两课”课程模式改革走综合课程的道路势在必行。综合德育课程模式可以基本解决当前“两课”教育过程中的种种问题，有利于发挥“两课”教育作为高校德育的主渠道、主阵地作用。     

现代通货膨胀定义:修正抑或替代?--对"通货膨胀是货币现象还是物价现象"的再考察

我国学者对通货膨胀定义问题的研究经历了从传统到现代的演进过程;传统定义是马克思主义范式的,现代定义则在通货膨胀是“货币现象”还是“物价现象”之间徘徊与选择。在当代金融经济蓬勃兴起的背景下,通货膨胀具有新的理论内涵和表现形式;通货膨胀“既不是货币现象也不是物价现象”,而是一种金融现象;不是“通货”膨胀,而是“金融”膨胀。通货膨胀的现代定义面临新的选择：要么被修正,要么被替代。     

高校"两课"教学的实效性研究

切实增强高校“两课”教育教学的实效性是“两课”教育教学工作者难以回避并应着重解决的重大课题。“两课”教学的实效性主要表现为“三入”。即“入耳、入脑、入心”。针对“两课”教学中存在的问题及成因的分析，就如何提高“两课”教学实效性提出了具体的对策。     

服务贸易的原产地规则--CEPA"服务提供者"定义析评

“服务提供者”是服务贸易自由化的一项重要法律制度，《内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排》对此作了明确、详细的规定，但与世贸组织服务贸易总协定和其他区域贸易协定的相关规则存在较大差别。这种差别在目前有其合理性，但从长远看，《安排》应借鉴其他区域贸易协定的做法，放宽“服务提供者”的定义。     

素质教育与商科院校的人才培养模式

章从分析“素质”和“素质教育”的基本概念入手，提出素质教育不仅是教育思想和理论问题，而且是教育实践问题。阐述要明确素质教育的基本定义和人才培养模式及从根本上解决好实施素质教育的问题。章结合商业高校的实际进行分析，具有一定的现实意义。     

艺术类高职院校需要实行"工作室制"

传统意义上的艺术类院校在人才培养模式、教学方式等方面存在一些弊端，艺术类高职教育特色不鲜明。艺术类高职院校需要实行“工作室制”。阐述”工作室制”的优势，“工作室制”教学模式应具有的条件和操作方式，工作室和学生的日常管理，“工作室制”教学模式应解决的问题及对策。     

广告的"利"与"义"辩证关系研究——对电视广告中"利义"的调查探究

本文采用了定量分析的方法,选取了三个具有相对代表性的电视媒体——中央电视台一套、上海东方卫视、福建东南卫视“以及四个不同的广告时段,对不同时段不同媒体上投放的广告作品进行定量的分析研究。结合对“利”与“义”这两者概念的重新定义,从不同的角度探索了电视广告中“利”与“义”的辩证关系。研究结果表明,在不同广告时段,以“利”为主要诉求点的广告比例高于以“义”或“义利合一”为诉求点的广告。不同的广告媒体在同一时段对“利”与“义”的诉求也有不同的表现。     

"学习型社会"政策出台的经济和教育背景分析

党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，从教育的角度讲这是一项国家宏观教育政策。从1978年开始，“学习型社会”教育政策制定的演化顺序大致是“职业技术教育→成人教育→终生教育→终生学习→学习型社会”。文章按这一顺序对该政策出台的经济和教育背景及其影响进行了简要分析，以期能对该政策的实质有较准确的把握。     

对"旅游需求"概念及其影响因子分析的深度认识

以“旅游需求”教学内容为研究对象，在对目前教材中混淆“旅游需求”与“旅游需求量”现象进行澄清的基础上，对已有的三种定义进行了利弊剖析，进而从旅游活动发生过程和社会进步角度，对旅游需求的因子进行了梳理和约束强弱分析。通过讨论文章指出，对旅游需求的认识不能简单化和静止化。     

产、学、研相结合是培养"双师型"教师的新模式

本论证了培养高质量的营销人才，需要高质量的“双师型”素质的营销教师的必要性。从高职教育的营销教师素质的培养和营销实践教学改革的现状出发，对通过产、学、研相结合的实践模式，培养高职教育营销教师“双师型”素质的问题进行了可行性探讨。     

论解决"三农"问题的公共财政政策选择

“三农”问题的解决具有一定长期性，在党中央、国务院的高度重视下，实施了取消除烟叶外的农业特产税、5年内逐步取消农业税的战略决策，农民增收初步得到保证。但“三农”问题固有的特性，要求必须拓展认识空间并寻求更有效的对策与政策。试图从公共财政视角去审视“三农”问题，有针对性地提出解决“三农”问题的财政税收政策选择等对策建议。     

论"三个代表"关于人的全面发展观

“三个代表”重要思想丰富和发展了人的全面发展学说，为实现人的全面发展提出了新思路，对高等教育有两点重要启示：一是教育在促进人的全面发展中肩负重任，二是教育必须以促进人的全面发展为目标进行改革创新。     

略论高职教"两课"教学模式的改革与创新

本文通过对高职“两课”教学模式进行分析，指出目前高职“两课”教学模式存在的问题，提出通过改革高职院校德育内容、运用现代科学技术、构建新型德育教学模式，加强高职“两课”教育。     

"三农"问题解决出路在于扩大农村人力资本存量

当前“三农”问题现状主要表现在城乡差距拉大、农村剩余劳动力转移困难、农村教育投资不足和一些地区失学与贫困的恶性循环等方面。“三农”问题解决出路在于增加教育、培训等投资，扩大人力资本存量，可以通过中央财政承包农村基础教育投资、开展多种形式培训活动、实行计划生育和完善农村医疗体系等措施来实现。     

巩固"三讲"教育成果加强学校党的建设

文章在分析“三讲”教育给学校党建带来启示的基础上，提出了巩固“三讲”教育成果是加强学校党建工作的应有之义，并结合学校党建工作面临的国际国内形势及学校的实际情况，认为巩固“三讲”教育成果必须澄清一些模糊认识，进一步加强学校党的思想政治建议、组织作风建设，把巩固“三讲”教育成果落实到科教兴国、努力培养合格人才的的根本任务上去。     

论综合课程模式在"两课"教育中的运用

高等学校“两课”教育分科课程模式的依据不充分，实践中综合德育改革所产生了种种问题，应用综合课程模式开发综合德育课程体系显得十分必要。当代基于科学教育新观念的综合课程开发原理可以归纳为目标、内容、实施和评价四个方面，应用于综合德育的开发，能够克服综合德育改革所产生的问题。本文最后以“实事求是”为题，通过开发导读课与专题课实例，探讨综合德育课程模式构建的基本思路。     

教育深化与"知识失业"的经济学分析

教育深化和“知识失业”是我国高等教育在现实中可能遇到的两个问题。一方面部分受教育者毕业后找不到工作，人才资源处于闲置；另一方面，经济发展又需要大量合适人才，出现“知识失业”与人才资源贫乏共存现象；同时人们为了找到相对理想的工作，开始追逐更高一级的教育，导致人才资源的配置不当和浪费。从经济学分析的角度看这种现象的产生是市场机制在人才资源配置过程中由供需不均衡造成的，具有其必然性和可调适性。要降低教育过度深化和“知识失业”带来的教育资源浪费状况，需要政府的宏观政策导向发挥有力作用。     

论"后过渡期"我国境外消费教育服务贸易

当前国际境外消费教育（留学生教育）服务贸易发展迅速，但也呈现出极端的不平衡，国际留学生市场基本上由发达国家垄断。在我国进入“入世后过渡期”阶段，借鉴发达国家经验大力发展境外消费教育服务贸易时应注意：加强质量和特色建设，积极解决留学生费用，针对外国留学生特点进行教学和组织科研，加强教育服务贸易相关问题研究等。     

论"五四"文字革命的"欧化"理论

“文学革命的第一步就是文字问题的解决”，“五四”时期的“文学革命”的前提和起步是“语言文字革命”，那么，考察“五四”精英们对中国语言文字的思考评价、理论探索和改革思路就显得颇为必要。与西方语言文字相比，“五四”精英们发现中国文字在表达上具有相当的缺陷，那就是词意的笼统和语法的粗疏（在这一点上胡适持相反的意见），这些都应该有改革的必要，而引进西文可以丰富和精确我们的词汇和语法，于是，他们主张通过“翻译”来促使中文的“欧化”，即使今天来看他们当年的主张也是不无价值的。