教育，从敬艮牛命开始——从校园安全事故看云南“三生教育”的现实选择

孩子的鲜血,融响生命教育謦钟 最近,两起与孩子生命有关的事件传遍了全国,令每一个国人揪心。2011年10月21日零时32分,年仅两岁的小悦悦,被两辆车反复碾过后经全力抢救无效,永远告别了这个世界。     

“三生教育”素质教育突破口

“三生教育”既是—个哲学问题,又是—个人学问题,还是一个教育观的问题。“三生教育”堪称素质教育的切入点和突破口。     

三问“三生教育”——教育专家解读“三生教育”——强化“三生教育”促进人的全面发展

从过去的教育和今天的教育来看,尽管教育为人类社会的进步、有效促进人的全面发展和实现人的本质的复归方面做出了重大的贡献,但是在最终实现全^类解放和人的本质全面复归方面仍然存在诸多问题。     

追求幸福：“三生教育”的高层目标

在从事艾滋病问题和吸毒问题研究中,我不断反思：人活着究竟为了什么？生命伦理学把人的生命视为最高价值,但人的生命本身又承载着什么价值？生命伦理学竭尽全力保护人的生命健康。但人拥有一个健康生命后又会去追求什么？     

“三生教育”，开启人生新的视域

“三生教育”针对的是“人本身”,涉及的内容几乎与整个人生完全重合。本文从人的生命、生存、生活的本质特性出发,追问“三生教育”的目的,澄清“三生教育”的意义,明确“三生教育”的根本,试图彰显人的生命活动的神圣性和崇高性,创造性和历史性,意义性和自由性。     

生命教育视域下的“三生教育”实践

高校开展“三生教育”要从生命教育开始，明确生命教育的基本含义及特点。在生命教育中，通过加强师资队伍建设、加强课程研究、创设活动载体、进行学科渗透、尊重个性化的教育等途径有效进行生命教育，使学生认识生命的意义和人生的价值，学会与人相处，尊重和珍视他人和自己的生命，拥有丰富的人生。     

从学校层面谈建设高校“三生教育”工作体系

高校“三生教育”是一种全方位的教育,要把“三生教育”融入高校教育和生活中,融入教师和学生的思想观念中,融入高校整个教学体系中,在高校建立全方位的“三生教育”工作体系。     

从教育史看“三生教育”的价值

1993年就公布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：学校要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。可现实的情况是：素质教育天天讲,应试教育仍大行其道。     

“三生教育”：困难与对策

“三生教育”实施四年来,取得了很多成绩,但也存在着一些不足与困难。究竟有哪些困难呢？面对这些难题。又应采取什么样的措施来应对？推行者与实践者也对此进行了深入的思考与探索。     

民众舌尖上的“三生教育”

忽视生命价值、丧失生存能力、无法感知生活,这是我们很多人的悲哀。这也是为何一个学习上考满分的学生却不能独立在外生活,—个考上所谓名校的学生却还要为一丁点小事自杀的原因。生命的价值在于享受,也许其中有幸福,但更多的应该是五味杂陈,这样的复杂味儿才是生活的味道,才是生命的味道。     

高层领导论“三生教育”

开展热爱生命、学会生存、了解生活的“三生教育”,对提高学生素质,激励学生实现生命的价值,增强心理承受能力很有意义,特别是对独生子女有必要,应列入素质教育的内容。     

论“三生教育”的当代价值

教育危机是一个民族最大的潜在危机。我们党一向高度重视推动教育事业发展,党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出,要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,加强社会主义核心价值体系教育,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育[1]。三生教育具有极其丰富的内涵和理论价值,开展三生教育顺应了时代的呼唤,符合高校培养人才的现实需要,其价值值得深入思考。     

“三生教育”面临的问题及对策

三生教育是指生命生存生活教育。自2008年云南提出开展三生教育以来,各地学校掀起了三生教育的热潮。分析三生教育现状,认为当前三生教育面临的现实问题主要在于缺乏家校联合平台、社会舆论宣传引导力度不足、移动互联网垃圾信息带来的负面影响等。解决三生教育面临的问题,应以社会主义核心价值观为引领,在发挥家庭教育的积极作用、强化媒体宣传引导作用和加强网络监管及加强学生的媒介素养教育等方面着力。     

“三生教育”，对社会发展积极回应

“生命教育、生存教育、生活教育”的提出,是对教育本质进行深刻哲学思考的结品,是对教育本真旗帜鲜明的回归。“三生教育”对培养全面发展、德才兼备、人格健全的人——作用是巨大的。     

王丹：“三生”有爱

我很喜欢“三生教育”提出的三个层面的词——生存、生命和生活,它们是不一样的。生命是自我的认知,认知了自己再去完善生存技巧,生命是一种意识,生存是一种能力,带着独一无二的意识和能力投入到生活,你才能做—个好公民。     

实施“三生教育”促进人类幸福

我们一直在关注发端云南、走向全国、世界关注的生命教育、生存教育和生活教育。我们有责任参与、宣传、推动“三生教育”的实施。我们调查发现．“三生教育”自2008年在云南实施以来,现在已经在全闰各省市有关地区和学校展开,收到了比较显著的效果,受到了国内外各界社会人士、特别是教育界的广泛关注和参与。我们认为“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想．促进了现代教育体系建设,构建了现代教育价值,促进了教育体制改革创新。     

边疆民族地区“三生教育”的理论探讨

边疆民族地区学校是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地之一。能否建设和谐、健康、文明的校园文化,关系到边疆学生综合素质的培养;关系到边疆地区的繁荣和稳定;也关系着我国社会的发展和综合国力的提高。加强边疆民族地区三生教育,必须根据时代和社会的发展,结合边疆学校学生实际和特点,解放思想,更新观念,与时俱进,深入思考和探索真正有针对性的切实有效的措施。     

生命的影响力“三生教育”课堂实践纪实

第一次接触“三生教育”是在2008年的初秋,作为一名心理健康老师,我开始担任起另外一个特殊的角色——“三生教育”专职老师,也开始了一段“三生教育”的心路历程。     

不一样的教材——“三生教育”系列课本

在人生长河中,学校生活是—个十分短暂而又对一生有着深刻影响的时期。当同学们带着期望踏入校同的时候,已经面临许多思索,同学们将一次次叩问：“我降生到这个世界上意味着什么？生命怎样承载如此之多的梦想、情感与困苦？”     

“三全育人”视角下的“三困生”育人研究

文章在“三全育人”全员全过程全方位视角下,从高校“三困生”群体着手,在理论和实证研究方面进行了深入探索,并面向“三困生”群体提出有效育人举措,以期帮助受助大学生健康成长、全面发展,推动辅导员将资助育人工作落到实处,使受助大学生激发个体潜能,明确大学定位,树立人生规划,逐渐摆脱“三困生”状态。