不能让教育暴力变得冠冕堂皇

河南渑池高中于9月底召开了全体高一学生大会，对学生诚信考试提出了特别要求，其中一条为“严禁携带手机等通讯工具进入考场”。     

教育系统论主体框架问题探讨

教育系统论是教育学与系统论相结合的产物。从教育系统因素的质态、量态、空间、时间四种组合方式出发，可以构建以教育结构、教育规模、教育布局、教育时序为四大支柱的教育系统论的主体框架。在该主体框架中，教育结构对应于经济结构，教育规模对应于经济规模，教育布局对应于经济布局，教育时序对应于经济时序，比较好地体现了教育与经济之间的密切关系，有利于从教育与经济协同发展的角度研究教育问题，增强教育学研究的科学性。     

美国大学教育目标的演进、发展与借鉴

心智教育是美国大学的重要教育理念，其大学的教育目标也围绕着这一理念表现出了和社会发展与时俱进的同步发展历程，并保持了它的历史延续性、完整性、开放性和适应性，所体现出来的时代发展特征、通识教育特征、全人教育特征和国际化教育特征值得我们学习和借鉴。     

邓小平对当代中国教育政治学的贡献

教育政治学是研究教育与政治之间的相互关系及其发展规律的一门社会科学。教育和政治的关系问题不但是政治生活中的重大问题，而且是教育事业改革与发展中的重大问题。邓小平站在建设有中国特色社会主义的全局和社会主义历史命运的战略高度，特别重视教育和政治的关系问题，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发表了一系列的谈话，及时果断地作出了重要决策，为当代中国教育政治学学科的建立和发展作出了巨大贡献。     

知识经济与教育产业化

教育是不是产业，中国教育界是有争论的。为了使这一命题取得共识，本围绕教育产业化这个问题，从知识经济、产业的涵义及分类、教育产业的属性及相应观念等方面展开了研究，提出从知识经济观念出发，中国教育界不能拒绝教育是产业的观念，不能拒绝教育产业化的概念。     

建立稳定的基础教育投入机制 促进百色市教育事业发展

近年来，随着国家贫困地区义务教育工程、中小学危房改造工程以及自治区基础设施建设教育项目、边境建设大会战教育项目等的实施，极大地改善了百色市基础教育的办学条件，促进了贫困地区教育事业的发展。但由于百色市经济发展较落后，财政实力不强，特别是2003年全面实行农村税费改革试点工作后，取消了     

试析江泽民同志教育思想

江泽民同志教育思想内容丰富，高层建筑，体现出前瞻性、方向性和务实性的特点，涵盖了科教兴国、教育优先发展、人才素质、教育改革等几个方面的内容，为我国教育理论和实践的发展奠定了坚实的理论基础。     

教育—21世纪的先导产业—教育在21世纪知识社会的重大作用

在科学技术飞速发展的当代，劳动力的再生产主要依靠教育来实现，教育是科技人才再生产的主要内容和主要手段，是社会再生产过程中产生和消费的统一。教育可以使受教育获得进行科技活动的基本知识和技能；可以提高科技劳动力的质量和素质；可以改变科技劳动力性质和形态；可以使科技劳动力获得全面的发展。教育对知识传播、科技成果转化、科技知识再生产发挥了巨大的推动作用。     

略论终身教育思想的形成

终身教育思想有其源远流长的历史，自古代至20世纪末，大致经历了早期萌芽阶段、社会启蒙阶段、舆论准备阶段和出台实施阶段四个阶段，最终形成较为完善的教育思想和日益广泛的社会实践。终身教育思想的产生、形成，是社会加速发展的客观要求，也是教育实践和教育理论长期发展的必然结果。     

“免费的义务教育”只是公民应有权利的回归

义务教育不义务，义务教育高收费，是多年的“中国特色”了——这特色，制造过很多的“民怨”和“民苦”。     

关于会计教育的思考

美国发生的一系列财务欺诈、会计造假事件使人们对21世纪的会计及会计教育产生了强烈关注。要培养能适应当前形势的高素质人才，会计教育就必须重视学生思想素质教育、动手能力教育，提高会计师资水平，建立教育质量评估体系，强化会计教育依赖的专业基础。     

对皖西大别山区教育状况的调查及思考

邓小平教育理论是现今教育体制改革的依据。教育是中国市场经济发展的基础。通过在皖西大别山的社会实践，加深了对邓小平教育理论的理解。教育要发展，教师是基础，领导关注重点是，还须得到各方面的支持。     

构建高职教育教学评价体系,改革传统考试方式

分析了高职院校教育教学评价体系存在的问题，提出了有建设性的思考，并结合教育教学评价体系改革考试制度。     

丹麦的职业技术教育介绍

丹麦的职业技术教育为该国培养了大批合格的劳动，丹麦的职业技术教育经过一百多年发展和演变，形成了独特的体系，其经验值得我们在发展职业教育时借鉴。     

教育供需与教育战略转变

近几年中国的教育需求与供给发生了很大的变化，中国教育战略必须相应地实行转变。本从高等教育出口的需求与供给、高等教育入口的需求与供给两个方面，对中国高等教育需求与供给的现状和趋势进行了分析，认为：在社会主义初级阶段，中国高等教育存在两种基本矛盾，而隐藏在这两种矛盾背后的，是中国众多的人口就业与经济发展容纳能力的矛盾。面对中国教育供需的变化，中国高等教育战略应实现五种转变，即按照新思路发展中国高等教育。     

教育机构性质界定与收支配比

教育属于一种特殊产业，教育界对此已形成共识，但教育能否产业化，却存在争论，实际上中国教育产业化已成为一种实践，当前亟等解决的问题是，教育作为一种特殊产业，应当怎样产业化，教育产业化的核心 问题是教育机构性质界定及收支配比多元化。本阐述了非营利教育机构的三种收支配比模式和营利教育机构收支配比模式及相关政策。     

一次震撼心灵的警示教育

面对近年来全国金融系统发案的严峻形势，工商银行中山市分行非常重视加强员工思想教育，强化内控管理，已连续多年未发生重大事故和案件。最近，该行又开展了“高墙内外”教育活动。这是该行在新形势下做好员工警示教育，加强内控建设的有益探索。     

高职高专学生素质教育的模式及实践

从高职高专的培养目标入手，对高职高专学生进行素质教育的目的、培养目标以及实现这些目的的措施与手段进行了探索，此外，还对高职高专学生应具有的化素质的模式及实践提出了见解。     

对当前基层行党员教育工作现状的分析与思考

近几年来，各基层行（处）党组织对党员教育工作较为重视，围绕党建中心工作，履行教育职能，转换机制，大力加强和改进党员教育形式，为促进银行改革和业务发发挥了积极作用。但是，少数基层行（处）党支部当前在党员教育中依然存在“五多五少一重复”现象，即：党员教育应付多，解决实际问题少：仓促紧跟形势多，拓宽教育思路少；课时空谈别论多，针对性教育少；搞常规性教育多，抓系统性教育少：注重行内教育多，走出行门教育少，组织教育形式年年重复。     

突出职业特色培养高职学生的创新能力

当前创新能力的培养成为高职教育面临的一个重要挑战。本文介绍了高职创新教育的现状，并针对现状提出了通过更新教育理念，深化教学改革，突出职业特色，培养创新能力的措施。