浅谈发散思维在经济数学教学中的应用

将发散思维融合到经济教学教学中，不但能化解某些难点，而且还有利于培养学生的发散思维能力，而发散思维作为创造性思维的一种，是当今一个高素质的大学生必须具有的品质。文章通过两个实例，演示了研究工作开始于不严格的发散思维，而终止于严格的收敛思维的过程。     

大学生心理健康教育课教学:问题、特点与策略

心理健康教育课教学是大学生心理健康教育的有效方式之一,当前,心理健康教育课教学在教学目标指向、教学内容、教学方法等方面仍存在一定问题。这些问题的存在主要是因为对大学生心理健康教育课教学特点缺乏了解,大学生心理健康教育课教学具有积极性、体验性、情景性和生成性等特点。据此,大学生心理健康教育课的教学应是＂活动—感悟—分享—评价＂有机地联系在一起的体验式教学。     

抓住课前教学环节培养大学生自主学习能力的方法研究

大学生自主学习能力的培养是高等教育教学中一项重要的研究课题。文章通过开展课前阅读培养大学生自主学习能力的方法进行研究,主要就教师如何选择课前阅读的内容、提出课前阅读要求以及制定合理的检测和评估方法来引导和督促学生进行课前阅读,从而培养学生的自主学习能力进行了探讨。     

坚守语文"课前三分钟"的"阵地"

从当代中学生的理特点心来看,"课前三分钟"作为一个平等互动的平台,非常有利于学生直抒胸臆,表达出他们的内心冲突和困惑."课前三分钟"为他们提供了一个畅所欲言的平台,为他们找到心灵倾诉的机会,使被人理解成为可能.恰当地安排组织好这一活动,学生会越来越喜欢和珍惜"课前三分钟",活动质量也会日益提高.     

大学生就业指导课程的创新思考

就业指导课的开设,对大学生系统的掌握就业知识,调整良好的就业心理,树立正确的就业观念有着重要的意义,创新就业指导课程能大大提高学生的就业能力。近年来,部分高校均开设了就业指导课,但是开设就业指导课的形式及内容没有一个规范的标准。文章从大学生就业指导课程开设的必要性、大学生就业指导课程的现状以及大学生就业指导课的创新三方面进行阐述,以期提高大学生就业指导课的教学效果,对高校就业指导工作起到促进作用。     

浅谈企业创新型人才的培养

一、创新型人才的特征 1．创新型人才必须具备自学的能力。创新型人才必须具有适合自身特点的学习方法以及自学的能力，能用自己的知识获取未知的知识，并能运用掌握的知识解决实际问题。对于大学生来说，要有很强的创造力，就要同时熟练掌握2门以上专业知识。这些都需要具备自学的能力，在自学过程中，学会思维，包括逆向思维，发散思维，联想思维等思维方式。     

西安民办高校大学生社会主义核心价值体系认同的现状调查

本文运用抽样调查的方法,分析了西安民办高校大学生在社会主义核心价值体系认同方面的基本情况。大学生高度认可建设社会主义核心价值体系的重要8性,对于以爱国主义为核心的民族精神的认同度最高,在社会主义荣辱观方面存在知行脱节现象。大学生的专业、政治面貌、父母的受教育水平、思政课的教学效果、学生的学习态度、功利的时代这六个因素对大学生认同社会主义核心价值体系教育影响比较明显。     

充分挖掘课程资源培养学生发散思维

恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”而要让数学思维的花朵，在学生的心里绚丽绽放，数学课程资源是培养发展学生思维能力的重要载体。新课程的实施，需要灵活、合理挖掘和拓展课程资源，让学生体验数学的千变万化，通过习题中已知条件和结论的发散，纵横联想，启迪学生的智慧；通过抓住问题本质特征，进行一题多解、一题多变、一题多思，从而促进思维发散，进而启发学生举一反三，触类旁通，培养了学生的发散性思维能力和品质。     

高职院校篮球课程教学对大学生身心健康促进的效果分析——以常州信息职业技术学院为例

从高职院校体育教学实际情况出发,随机选取参与篮球选项课的大学生为研究对象,采取多样的、科学的研究方法,对篮球选项课前后学生的身心健康相关指标进行测试和研究,并针对研究中高职院校篮球选项课存在的问题提出相应的措施,为大学生身心健康的全面发展提供一些合理的研究建议。     

增强高校思想政治理论课说服力的几个关键方面--"原理"课教学体会点滴

在“05方案”中的几门课程中，马克思主义基本原理课是学理性较强的一门课程，教育性和知识性并重。在新形势下，要提高学生对这门课程的认同感，掌握求真创新的学术精神，就必须从教育性、学术性以及趣味性三方面入手。如果贯彻落实了这几方面的精神。“原理”课一定能够成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。     

如何平衡发散思维和聚合思维对大学英语学习的影响

发散思维和聚合思维的均衡发展对学生学好英语具有深远意义,教师在教学过程中应时刻培养学生的创造性思维,使两种思维风格的学生能够彼此学习,扬长避短。     

论管理创新的方法与途径

阻碍我们进行管理创新的一个主要因素是心智模式 ,它影响人们的思维模式和行为方式。所以 ,要进行管理创新 ,必须跳出固有的心智模式的束缚 ,敢于打破常规 ,进行必要的思维训练 ,如系统思维、逆向思维、开放式和发散式思维等 ,并通过综合、改进、技术创新等多种途径 ,实现管理创新。     

当代大学生思想政治理论课教学实效性改进策略

高校思政理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地,在提高大学生素质方面起着重要的作用。但目前,很多学生对高校思政理论课不感兴趣。虽然,我国近年来对思政理论课进行新课程的改革,但相当一部分大学生依然对思政理论课不感兴趣,思政课教学仍无法摆脱"课时不少、费力不小、效果不佳、声誉不高"的困境。这一状况迫切要求我们深入研究思政教育教学和大学生思想发展的规律,探索有效的教学方法。文章从大学生及教育者角度切入,探索如何提高思政课的实效性。     

数字技术在高校思政课教学中的应用理路

数字技术推进高校思政课教学向智能化转型，二者融合正处于起步阶段，取得显著效果的同时也衍生出许多亟需解决的问题。数字技术的融入由内到外重构了思政课的教学模式、深化了思政课的教学内容、提升了思政课的教学效果，赋予思政课教学改革新动能。在思政课教学中应用数字技术也获得最大限度发挥思政课功能的丰富经验与全新途径，需要用辩证性思维、系统性思维和发展性思维将二者的交融引向深处、落到实处。     

泛娱乐化背景下高校思政课面临的挑战与路径探析

泛娱乐化思潮在追求利益的驱动下,以互联网为传播媒介,对大学生进行侵蚀,消解了高校思想政治理论课的教育效果。通过扰乱高校思政课课堂、影响高校思政课对象、污染高校思政课环境,使其教育作用减弱,实效性受到冲击,影响思想政治工作的开展。所以,我们要在马克思主义的指导下,从教师队伍建设、大学生理想信念培育、良好校园环境营造、规范网络平台运行机制构建等方面,来抵制泛娱乐化思潮的不良影响,警惕其对大学生的腐蚀,使高校思政课的育人功能充分发挥。     

大学生创业动机与意向研究——基于上海金融学院学生的实证分析

在对先前的关于大学生创业课题的研究课题中,我们发现对于大学生创业动机的研究主要集中在个人背景、家庭环境、学校因素以及社会因素上,此次,我们根据先前的经验,以理性思维和直觉思维为基础,并以先前的研究结论为基础,笔者从个人背景、个人创业意向、创业能力、家庭社会因素、创业相关知识水平等几个大方面,发放了问卷,对大学生的创业意向进行了调查.     

大学生文化自信缘由及路径探析

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。在增添人民群众幸福感、建设社会主义文化强国等方面起到重要作用,大学生作为国家未来发展的重要人才,坚定文化自信有助于建设社会主义文化强国,因而,探索大学生文化自信的应然性及路径具有重要的理论与现实价值。文化自信有其特有的学理内涵与本质特征,大学生坚定文化自信具有应然性,源于中华文化特有的智慧、神韵、底气、格局,源于中国共产党以“人民为中心”的价值追求,源于中华民族伟大复兴的战略目标导向;大学生坚定文化自信具有实然性,一是对本国文化认知不足,二是对思政课的学习形式主义至上,三是对实践学习流于表面。文化自信的生成路径从如下几个方面着手：第一,以文化内容体系为基础;第二,高校思政课为载体;第三,以课外实践活动为渠道。     

高校“概论”课进行社会主义核心价值观培育研究

高校承担着培育大学生社会主义核心价值观的重要任务,高校思想政治理论课是培育主阵地和主渠道,"概论"课作为当前高校开设的一门重要思想政治理论必修课在社会主义核心价值观培育中居于核心地位,文章从"概论"课在社会主义核心价值观培育中的作用、存在的问题以及对策方面进行了探讨,力图提高大学生社会主义核心价值观培育的有效性。     

思政教育实效性民族因素的实证研究——基于西部五所高校的调查分析

在以往的研究中,学者普遍认为少数民族大学生的思想政治教育工作有其特殊性。本研究尝试通过实证研究方法探讨西部民族地区高校大学生思想政治教育实效性的民族差异。从思政课的作用、教育功能、针对性与时效性、教学方法以及教师能力这五个方面对西部民族地区高校大学生思想政治教育实效性进行评价,研究发现汉族和少数民族大学生之间,无显著性差异。     

新闻采访中的思维突破与心理突破

新闻采访中,尤其是突发事件及调查类新闻,如何在错综复杂的矛盾、利益冲突中,突破条件限制,更好地了解、聆听和质疑,找到想要的素材,是刚入行记者的一大困惑。本文阐释了演绎推理与发散性思维在新闻采访中的具体应用,从而说明了思维方式的创新在新闻突破中的重要作用,并进一步探讨如何通过心理分析,实现新闻采访突破。