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1.
关于“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
孙卫华 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2007,4(10):169-170
本文根据“05方案”思想政治理论新课程体系的变动．着重针对“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的特点，认为为确保新课程体系的各项任务落到实处，在“概论”课的教学过程中必须处理好马克思主义与中国传统文化、领导意识与帝王意识、教材观点与学术观点、理论讲授与个案分析等之间的关系。 相似文献
2.
阮超群 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2013,30(3):99-101
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课研究型教学是增强该课程教育吸引力、说服力,使之转化为大学生思想和行动指南的重要途径.实施研究型教学,必须创新教育观念,创新教学方法,创新实践教学环节,创新教学考核评价机制. 相似文献
3.
胡建华 《江西财经大学学报》2007,(5):110-113
《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是教育部于2006年正式颁布新"两课"课程体系中的重要课程之一,要提高教学质量,确保教学效果,必须认真研究该课程教学过程的规律,科学设计教学环节,本文就此问题结合长期教学工作实践做了一些探索性研究。针对本课程规律和特点设计为课前准备、课堂教学、课后巩固和学习评价四个阶段共12个教学环节,并对每一个环节的具体要求及各环节之间的逻辑关系作出详细说明。 相似文献
4.
《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》是政治性、科学性和实践性都很强的一门学科,思想倾向非常明显,要使这门课程产生好的实效,坚持它的思想性是保证实效性的基础,针对性是产生实效性的重要前提,而教学组织的良性互动,则是本课程实效性的保障。课程本身的内容和结构以及教学过程中的思想性,针对性和互动性构成了实效性的有效机制。 相似文献
5.
“毛泽东思想邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
卢春妹 《广西财经学院学报》2006,(Z1)
“毛泽东思想邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是高校开设的一门公共必修课。为提高该学科的教学实效性,本文结合财经类院校的特点,在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探讨。 相似文献
6.
赵琦 《辽宁经济职业技术学院学报》2009,42(2)
近年来,由于高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教育教学衔接问题,严重地影响了高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课教学的实效性。必须科学地设置层次化的教学目标,整合优化教学内容,合理采用传统与现代的教学方法,加强与中学教师的交流与合作,实现教学上的衔接。 相似文献
7.
刘运山 《无锡商业职业技术学院学报》2006,6(3):46-47
培养大学生的综合素质是思想政治理论课教育教学的基本目标和要求。素质教育取向的高校思想政治理论教育教学改革是时代和现实的迫切需要,作为高校思想政治理论课之一的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课要实施素质教育,只有不断开阔教学视野、拓展教学思路、探索教学方法、创新教学设计、发挥教学载体和教学手段的功能,才能增强教学的针对性和实效性、实现培养德智体美全面发展的高素质的中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人的育人目标。 相似文献
8.
刘运山 《无锡商业职业技术学院学报》2006,6(3):46-47,53
培养大学生的综合素质是思想政治理论课教育教学的基本目标和要求。素质教育取向的高校思想政治理论教育教学改革是时代和现实的迫切需要，作为高校思想政治理论课之一的毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课要实施素质教育，只有不断开阔教学视野、拓展教学思路、探索教学方法、创新教学设计、发挥教学载体和教学手段的功能，才能增强教学的针对性和实效性、实现培养德智体美全面发展的高素质的中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人的育人目标。 相似文献
9.
试论“马克思主义基本原理概论”课教学的实践与改革 总被引：1，自引：0，他引：1
根据当前高校＂马克思主义基本原理概论＂课教学实效性不足的现状和＂学马列要精、要管用＂原则,该门课在提高教学效果和大学生人文素质方面还有待加强。因此,教师教学时要力求生动活泼,增强实效性,促进学生的人文素质的提高。同时,强化学生对马克思主义原理的思想性、科学性和理论性的学习,真正用马克思主义思想武装自己的头脑。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生能够自觉把马克思主义基本原理运用到实际生活当中来,从而指导自己的社会生活实践,解决实际问题。 相似文献
10.
申东镇 《辽宁经济职业技术学院学报》2009,42(2)
形势与政策课作为高校两课教学的重要组成部分,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的作用。目前形势与政策课在教学中存在诸多问题,应给予高度重视和强劲支持;明确学科定位;提高课程教学的实效性;积极探索新形势下开展《形势与政策》教学方式的改革,创新教育途径,拓展教育模式。 相似文献
11.
何绍铭 《首都经济贸易大学学报》2010,(5)
推进<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课实践教学改革,必须完善实践教学环节.实践教学重在落实,要把实践教学各环节的工作做实做细,要进一步提高对实践教学重要性的认识,同时要处理好实践教学与理论教学的关系等各种关系. 相似文献
12.
蒋艳 《广西财政高等专科学校学报》2005,18(6):83-86
《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》是高校思想政治理论课的核心课程。该课程开设面广，影响大。然而，教学内容多层重复；对热点、疑点问题分析不能从理论层次来解答问题；多媒体课件制作水平质量不高等因素影响了该课程的实效，应该从这些方面着手改进。 相似文献
13.
徐凤莉 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2012,8(2):156-158
理性精神要求以科学的实事求是的态度去认识世界,单纯注重工具理性,抹杀了《概论》课的受众对象——大学生的主体性,使大学生成为文本范式教育下被动的接受者;在价值理性的应然指导下,人本范式要求《概论》课实践教学彰显马克思主义的真精神,促使在马克思主义中国化的过程中不断去创新多种实践模式,以实现人文关怀的维度。 相似文献
14.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(7)
为探讨马克思主义基本原理概论课研究型教学的流程设计与实施步骤,在文献梳理的基础上,对北京邮电大学的大学生进行问卷调研。调研发现,研究型教学在实际应用中应遵循人本性、现实性、主体性的总原则,着重实现教学重心、教师角色、学生角色三者的转变,改变教学切入点,改善教学管理评价体系。因此,研究型教学的具体实施应在课程三阶段充分调动学生的主体性,采取新颖多样的教学形式,加强对学生综合能力的培养。 相似文献
15.
社会实践的发展要求思想政治理论课,在教学理念、教学内容和教学方法上的不断创新,它不仅对学生学习、教师讲授这门课有指导意义.教学方法的不断创新是推动教学改革的原动力,是课堂教学永恒的主题。在思想政治理论课教学过程中,改进和创新教学方法是思想政治理论课教学取得实效的关键。本文拟从该课程教学理念、教学内容、教学方法的创新等几方面进行探讨,以期能对增强这门课的教学实效性和吸引力,更好地完成教学任务、实现教学目标提供借鉴。 相似文献
16.
17.
本文主要从经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等四个方面提出构建高职思想政治理论课＂概论＂课的实践教学体系的基本思路和具体措施。 相似文献
18.
韩露 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2007,4(8):172-173
高校思想品德课是大学生思想政治教育的主干课程,其主要任务是教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。加强和改进高校思想品德课的实践教学是对课堂教育的有效延伸,将产生积极的教学效果。本文试从分析当前高校思想品德课实践教学存在的主要问题入手,提出加强和改进实践教学的对策和途径。 相似文献
19.
要用“三个代表”重要思想全面提高“两课”教师的素质,培养学生的思想政治素质、创新素质和思维素质,开创“两课”教学的新局面。 相似文献
20.
吴殿华 《河南商业高等专科学校学报》2007,20(2):98-100
"三个代表"重要思想内在地包含着必然和必需的统一,体现了追求真理和创造价值的高度统一,体现着创造应然世界即理想世界的宏伟目标,体现了在实践基础上的现实与理想的统一."三个代表"体现了人类社会发展的规律、建设社会主义的规律和共产党的执政规律;"三个代表"体现了人类社会发展的需要、建设社会主义的需要和共产党的执政需要."三个代表"体现了人类社会发展的理想、建设社会主义的理想和共产党的执政理想. 相似文献