合作学习在大学英语课堂教学中的应用

合作学习是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过教学中的动态因素的互动，促进学生学习，谋求共同完成目标的一种教学策略体系。本文概述了合作学习的概念、基本要素及其理论基础，探索如何在大学英语教学中进行高效的合作学习，并分析了合作学习实施过程中存在的问题和相应的解决方法。     

合作学习对大学英语口语教学的影响

论文探讨了将合作学习的方法运用于大学英语口语教学中的影响。合作学习不仅增加了学生操练英语口语的机会,改善了课堂气氛,同时还培养了学生的团队合作精神和自主学习的主动性,发展了学生的口语能力和水平,促进了学生的全面发展。     

大学新生英语课堂合作学习可行性调查与研究

本研究探索了合作学习应用于大学新生英语课堂的可行性。笔者通过调查问卷收集数据,对251名大学新生高中英语课堂学习状况及对将来大学英语课堂的需求、期待进行调查和分析。结果表明,大学新生对以往的高中英语课堂不满意,渴望更多参与和进步,但内心却充满焦虑和矛盾,他们期待大学课堂能有所改变,这些需求和期待恰好与合作学习特点相吻合。因此,大学新生英语课堂完全可以进行合作学习教学模式的尝试。     

大班英语课堂中小组合作学习的行动研究

在大学英语课堂上,开展小组合作学习,培养学生的竞争意识与合作学习能力,改善学生的学习态度和行为,可以解决大班教学效果不佳、学生积极性不高的状况.     

大学英语课堂教学语言学习环境的创设研究

语言学习是实践性较强的系统工程,语言环境对第二语言的习得起着重要作用。由于国情所限,我国大学生的英语学习缺乏真实的语言环境,其英语语言能力的培养和提高受到较大制约。以二语习得等理论为依据,结合当前我国大学英语教育的现状,阐述了大学英语课堂教学语言学习环境的重要性,提出了构建课堂语言学习环境的有效策略。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习，可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中，可以采用多样的合作学习方式，培养学生掌握英语知识的能力，有效地提高学生应用英语的水平。     

微学习环境对大学英语课堂生态平衡的影响

教育生态学是将生态学一词引入到教育领域的一种研究理论与模式,在教育各动态因子中寻求教学的生态平衡。当互联网进入到教育领域,随之当可移动的、便利的手机终端进入到大学师生的日常生活与学习中时,形成了一种微学习环境。这使得传统的大学英语课堂在互联网时代积极探索、寻求初步课堂生态平衡之时,又受到了新一轮的微环境的挑战。本文将重点阐释微学习环境对大学英语课堂的生态平衡造成的影响,以期为之后寻求保持课堂生态平衡的解决策略提供一定的思路。     

浅谈大学英语教学中的合作学习

"满堂灌"模式给大学英语教学带来诸多问题,逐渐不为人们所青睐,大学英语教师正在试图应用合作学习来改革教学。如何优化两者的结合以提高教学质量受到普遍关注。     

浅谈大学英语教学中的合作学习

"满堂灌"模式给大学英语教学带来诸多问题,逐渐不为人们所青睐,大学英语教师正在试图应用合作学习来改革教学.如何优化两者的结合以提高教学质量受到普遍关注.     

大学英语口语教学中合作学习实证研究

在大学英语口语教学中,将合作学习应用于口语课堂,可以营造轻松的课堂氛围、创造更多的口语输出机会、建立更为融洽的学生关系,能有效提高英语口语的教学效果。     

合作学习在大学英语听说课堂的应用

合作学习是一种行之有效的教学策略和学习方式,在大学英语课堂上有效应用合作学习策略,教师应该注意科学分组,合理分工,把握好自己的角色,还要注意它带来的一系列问题。只要运用得当,合作学习能够优化英语课堂教学模式,建立起良好的新型师生关系,全面提高英语教学质量。     

关于大学英语合作互动课堂的教学模式探讨

大学英语的教学目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中全面提高大学生的综合内在素质。英语课堂上的合作互动模式正是实现英语学习目标的行之有效的教学模式之一。本文重点介绍了大学英语合作互动课堂的理论、具体形式、实施原则以及实行这一教学模式的益处。     

合作学习和自主学习在大学英语教学中的比较研究

通过对大学英语教学中合作学习和自主学习在内涵、理论依据和实施效果三个方面的对比,揭示出自主学习和合作学习在大学英语教学中相互补充、相互促进的关系。同时还从大学学习、大学生和大学英语的特点三个方面探讨了合作学习和自主学习共同作用于大学英语教学的必要性。最后指出合作学习和自主学习共同运用在大学英语教学中时应注意的问题,包括教学形式的组织、教学材料的选取和教师角色的定位。     

自主性学习的大学英语课堂教学活动

在大学英语教学中提倡大学生自主学习势在必行。自主性学习的课堂教学活动可以使学生转变学习观念与态度,形成自主学习习惯,学会管理自己的学习方法,从而有效地监控自己的学习进程。     

合作学习在大学英语教学中的现状调查与分析

通过对998名学生和25名教师的调查,发现合作学习方式对大学英语教学的冲击不大,合作学习的具体实践和运用中存在一些不足和困难,合作学习未取得预期目标。只有针对性地解决问题,才能提高合作学习的实效性。     

合作学习在大学英语教学中的尝试

传统的外语教学存在很多弊端。近年来合作学习受到外语学习研究的广泛关注。本从传统外语教学的弊端、合作学习的基本含义、合作学习在大学英语教学中的应用以及合作学习的意义等四个方面研究合作学习方法在大学英语教学中的应用。     

非英语专业大学新生英语课堂焦虑探析

作为主观因素之一的情感因素对外语学习的影响日益引起教学工作者和研究者的重视,英语课堂焦虑是影响非英语专业大学生英语学习的一个重要情感因素,对学习者特别是大一新生英语课堂焦虑的种类、主要表现、产生的原因、对学习者的影响以及消除或降低焦虑的对策加以分析,将有助于提高英语课堂教学质量和教学效果。     

非英语专业新生大学英语合作学习的应用研究

非英语专业新生难以适应大学英语学习。合作学习有助于新生树立积极正确的大学英语学习态度,培养英语学习策略意识,增强自信心与合作意识,适应大学英语的教学方式,提高学习自主性和英语综合应用能力。     

合作学习法在英语词汇课堂教学中的运用

"合作学习法"(Cooperative learning),即小组活动的教学形式,就是将整个班级分成若干个小组进行英语学习交流.针对目前大班教学现状,小组活动形式的英语教学有着不可忽视的优势.该文主要讨论了"合作学习法"与传统词汇教学技巧相结合,在词汇教学中的运用以及应该注意的问题.