《室内设计原理》教学方法探讨

《室内设计原理》为室内设计方向的主要课程，在专业课程教学中占有重要的地位。但是以前的教学方法已不能跟上室内设计市场的发展，课程改革迫在眉睫，开辟以“项目进程”为引领的核心能力培养路径，多方位协力推进，实现改革联动，取得显著成效，变传统的“知识灌”为“任务驱动型”的教学，拉近教学与社会要求的距离，从而提高教学质量。     

范式改革在审计课程教学中的分析

随着社会经济的不断发展,教学改革也在如火如荼的进行着。为了大幅提升我国高校的人才培养水平,需要深入开展教学范式改革。在审计课程的教学过程中,不断推进范式改革是提升人才培养水平的重要举措。本文就在审计课程教学中如何实施范式改革展开具体分析。     

“1+X”证书制度下高职院校专业核心课课程思政探索与实践——以《网店推广实务》课程为例

“1+X”证书制度作为我国职业教育制度建设的一项重大制度创新,融合课程思政教育理念创新,对职业教育的课堂教学模式提出了挑战。以浙江商业职业技术学院电子商务专业群教学实践为例,探讨以《网店推广实务》课程为代表的高职院校专业核心课程“1+X”证书和课程思政融合的建设经验。针对课程思政融入专业核心课的难点和痛点,深入挖掘隐性思政教育资源,构建思维式、精神式和意识式课程思政元素,将“X”证书的培训内容、过程和考核融入课程,推进课证融通,针对性设计双融入式教学方法“七步育人法”,构建可复制的育人新范式,贯通育人与育才路径。     

高职《网络营销》课程思政教学创新与实践

《网络营销》是高职课程思政教学改革的首批或重点试点课程。本文针对目前主要存在的专业教师思政教学能力较弱、相对应的课程思政资源较少和缺乏实践项目支撑导致育人效果欠佳等问题,提出了“观念转变—团队聚力—培训赋能—大赛促教”的师资提升路径;创设“政策宣贯—价值塑造—榜样示范”特色的思政资源库;实施“项目甄选—德技双修—多元考核”的实践教学的建议,力图提升课程思政教学效果,达到育人和砺能的网络营销人才培养目标。     

智慧学习环境下财经高校复合教学范式改革实践研究

针对目前财经类高校教学模式普遍所存在的问题,本文从课堂教学角度等多个角度分析了金融院校教学形式的现状,分析了智慧学习环境下财经高校复合教学范式改革的必要性,并提出了新型的教学范式改革方法对应措施以实现和推广复合教学范式改革。     

基于现代酒店企业文化的“教二学三考五”课程教学范式构建

通过改革创建“教二学三考五”课程教学范式，有效融合职业素质养成、理论学习和专业技能培养教育，集教、学、做一体化教学，全面增强学生可持续发展能力，为现代酒店企业和经济社会发展培养高素质、复合型创新型专业人才。     

新文科背景下应用型高校法学类专业课堂教学创新改革研究——以商法课程为例

通过聚焦教学实践中存在的教学理念、教学内容、课程思政、教学评价、服务支持等方面存在的问题,应着眼于课程内容、教学方法、教学模式、思政元素、考核机制“五位一体”“两大课堂”大胆创新改革,勇于推行问题链教学,积极开展诊所式教学,灵活运用案例式教学,深挖学生学习的内驱力、思辨力和研究力,采用教学实验研究的范式解决传统课堂教学中存在的问题。改革后,课堂教学效果明显好转,学生综合能力显著提升,教学成果丰硕,学生评价很好,实现了既定的教学内容、教学方法和学生中心创新等多重教学目标,为其他同类型课程提供了较好的实践教学经验。     

为融媒时代培养下一代新闻编辑——解决“新数字鸿沟”引发的教学挑战

本文提出一个将ICT嵌入《新闻编辑》课程教学改革各个阶段的框架模型,包括“动机与目标”“范式”“定位与情境”“课程设置”“教学方法”“教学管理与组织”六个环节,以便将ICT知识应用和拓展到《新闻编辑》课程教学这一新的研究对象,以及解决ICT的创造性、可能性所引发的教学挑战。     

经贸类软技能人才培养之课程教学改革探索

经贸类人才工作对象多偏重“对人（客户）”，具备突出的“软”技能特征。传统的课程教学模式、手段和方法难以实现“以能力为本位”的预期教学目标，需要运用行动法指引进行教学综合改革，以提升学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，践行“以学生为中心”的教学理念，取得理想的教学效果。     

一流专业背景下“媒经管”特色核心理论课程改革——以《新闻学概论》为例

核心理论课程是一流本科专业建设的题中之意和重要组成部分,也是衡量后者实效的标志性成果。习近平总书记指出,新闻舆论工作是党的一项重要工作,是治国理政、定国安邦的大事。新闻院系教学方向和教学质量如何,很大程度上决定新闻舆论工作队伍素质。核心理论课程作为影响一流本科专业建设和教学质量的关键因素,能提供政治导向和价值引领、奠定学科根基及学理体系、提升人才综合素质与能力。以“媒经管”特色新闻学核心理论课程《新闻学概论》为样本,探索以“模块化教学”为核心的改革路径,提出对标一流本科专业建设要求、提炼“模块化教学”精髓要素、搭建“媒经管”学科融合体系、提升师资队伍整体水平、实施过程管理和行动研究的改革举措,以此全面推动一流本科专业建设,有效培养新闻舆论优秀后备人才。     

高等职业教育课程体系改革探讨

在高等教育改革中，课程改革是核心，高职课程体系改革应重点突出“专门性”与“实用性”。在课程改革过程中应力争做到以职业能力需求为基础，校企合作开发课程，以模块化课程为依托，达到培养学生综合能力的目的，同时满足课程内容综合化，教学方法、教学形式多样灵活的要求。     

总体国家安全观融入经济学专业课程的价值意蕴与实现路径——以当代中国经济课程为例

总体国家安全观是新时代国家安全工作的行动指南。将总体国家安全观融入专业课教学全过程,培养具有国家安全意识与行动能力的大学生具有时代紧迫性。为此,本文以经济学专业的核心实践课程当代中国经济为例,提出将总体国家安全观融入当代中国经济课堂教学具有课程改革与学生培养需求的双重价值意蕴,同时教师应从改革教学内容、创新教学方法与优化考核方式“三位一体”的教学模式探索融入的实现路径。     

高职财经商贸类专业教师课程思政育人能力现状调研——基于CDIO模式

为落实立德树人根本任务,构建“三全育人”教育体系,深化课程思政建设的课程改革新要求,课题组围绕高职专业教师课程思政教学现状及育人成效相关情况进行问卷调查。基于构思、设计、运行、反思四环节的CDIO模式,构建育人能力模型并设计调研问卷,调研发现课程思政育人实践中存在顶层支撑不足、专业课教师实践能力较差、学生接受度低等问题,并从顶层设计、育人机制、育人平台、育人内涵多个方面提出了提升路径。     

中职商务英语专业课程改革初探

外贸技能竞赛反映了外贸行业对职业技能的最新要求,体现了现代职业教育“以能力为本崔’的价值取向。本文拟就如何将技能竞赛内容、标准与课程结构、内容改革相结合,开辟“以工作过程为导向,以工作任务为引领”的教学新路径。培养高技能人才。提高中职商务英语专业学生的就业竞争力进行了一些探讨。     

高职会计专业课程体系的构建——基于能力本位视角

“以就业为导向”的教学课程改革正在高职院校展开，课程设置成为改革的切入点。“学科本位模式”向“能力本位模式”转变，课程体系结构由理论联系实际向“理论、实践”一体化转变，成为高职教育的职业特色。本文针对高职院校会计专业的教学实际，基于能力本位视角下构建会计专业“一体化模块式”课程体系，以期推进高职会计专业课程模式的改革。     

电工与电子技术课程思政教育设计

本文阐述电工电子技术的课程定位,从理解、行动、手段层面探讨融入课程思政的教学设计思路,通过讨论式教学和项目式教学结合,采用线上线下混合式的课程思政实施流程。提出了全流程融入课程思政的课前、课中、课后教学设计方案,以运算放大器在信号运算方面的应用内容为例介绍教学实施案例。经过三年的课程迭代,教学设计逐渐完善,从课程考核结果、学生切身体会和反馈,都反映出教学效果有所提升。总结了“三阶+三层+三主线”结合工程项目的混合式教学范式。     

《网店运营》课程“双线并进”教育模式的设计与实践

课程思政是高职院校教育改革的新课题。为了探索新时代高职院校专业课程课程思政教育新思路,响应习总书记“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的指示,实施《网店运营》课程专业技能知识体系和以《电子商务法》为主线的课程思政内容相结合的“双线并进”教学模式,实践“思政课程”和“课程思政”的同向同行、相互融通的路径,实现专业课程协同育人的格局。     

国有商业银行脆弱性的制度经济学分析

最近一段时期,在国有商业银行产权改革和股份公司治理方面有大量的研究,应该明确进行改革的缘由,由此才可对症下药、量体裁衣。基于这一认识,以制度经济学范式为框架,从历史的视角出发,结合制度变迁中的目标函数导向和约束条件限制、制度变迁的路径依赖特性、以及“制度变迁成本分担假说”,来探讨市场化改革引致国有商业银行的脆弱性问题。试图基于此项分析找到制度方面的“症”和“体”,以利于产权改革和股份公司治理的正确设计。     

《数字化工艺设计》课程思政研究

《数字化工艺设计》课程是机械制造与自动化专业群的一门核心专业必修课程。通过这门课程要求学生既掌握“1+X”证书的技术能力,更要具备工匠精神、爱党爱国精神。本文系统性地阐述了教学团队进行课程思政改革的实施思路、元素挖掘和融入路径研究,具有一定的借鉴意义。     

创新创业教育过程中课程思政嵌入路径探究

“大众创新,万众创业”实施八年多,带动了科技创新的发展,创新创业形式多样,也催生创新创业教育的迅猛发展。随后教育部提出高校课程思政改革的背景下,“双创”政策推动高校创新创业教育的发展,如何在创新创业教育过程中课程思政嵌入路径探究越发重要。本文主要通过分析我国创新创业教育课程思政嵌入过程中存在的问题,寻找问题存在的痛点并提出探索性解决方案,以求加快推进创新创业教育过程中课程思政的嵌入路径。