“1+X”证书制度下产教融合的人才培养模式构建——以财经商贸类专业群为例

“1+X”证书制度是职业教育作为一种类型教育的特色体现,是落实职业教育与培训并重的重要举措和实践,是深化产教融合和校企合作的有效途径。文章阐述财经商贸类专业群人才培养现状及存在的主要问题,开展“1+X”证书制度下产教融合的意义,提出财经商贸类专业群人才培养模式改革的思路。     

数字经济时代职业教育服务产业创新发展路径

“加快发展数字经济,促进数字经济和实体经济深度融合”是抓住世界科技革命和产业变革机遇、抢占未来发展制高点的客观要求和有力举措。数字经济已然对国内经济生产方式和产业结构调整产生了深远影响,并对职业教育提出了新的服务性需求。当前职业教育在增强适应性、提升服务质量过程中仍面临诸多问题。从夯实师生数字素养,打好产业服务基础;紧跟产业发展风向标,动态调整专业课程体系;丰富创新创业培养模式,激发人才创新活力;构建产教融合共同体,优化产业经济发展等方面提出解决策略,希望为职业教育服务产业创新发展拓展思路。     

财金数字化管理与运维“四复合”人培研究与实践——华职与金蝶产教融合共育新商科数字化人才

随着全球进入数字经济与智能化时代,企业数字化管理的转型升级和企业精益化发展的需求,对职业教育提出了新的、更高的要求,人才培养面临巨大挑战,华职聚焦数字化发展前沿,围绕国家和粤港澳大湾区战略的产业需求,与数字化管理服务龙头厂商金蝶展开深度合作。围绕数字化人才培养模式研究、联盟建设、专业建设、基地建设、课程建设、团队建设、订单班、教学创新等方面展开产教融合,共育产业升级背景下高素质的数字化复合技能型人才,实现学校教育教学模式创新,助力学校向职业本科院校发展。     

数字商贸专业群人才培养模式构建研究——以黑龙江职业学院为例

随着数字经济的发展,实体经济与数字技术逐步融合渗透,新行业产业、新业态与新商业模式开始出现,职业院校因势而变开始建设带有数字经济特色的专业群。“数字商贸专业群”作为数字经济时代商科教育理念的新载体,为职业教育商科各专业之间融合、互通提供了新的思路。黑龙江职业学院在商科专业群建设中,以区域经济为服务对象,构建专业群培养模式,在课程体系建设、产教融合等关键领域推进变革,旨在培养服务数字经济发展的高素质新型商科技术技能人才。     

数字龙江背景下黑龙江省经济型人才产教融合创新研究

经济社会的发展以及数字技术的进步对学校人才培养质量提出了新要求，产教融合教育模式是实现教育高质量发展的重要方式。从数字龙江背景下产教融合新内涵出发，结合黑龙江省产教融合发展现状及问题，基于政策实施、融合动力、协作效率、课程设置、教师建设等方面提供产教融合工作实践建议，进一步促进黑龙江省产教融合模式的深入发展。     

乡村振兴背景下新疆高职院校电商直播人才培养研究——以昌吉职业技术学院为例

疫情以来,全国的实体经济受到影响,然而我国的农村电商直播却迎来了新的机遇,各地对直播营销人才的需求增加,对职业院校人才培养提出新的考验。笔者以昌吉职业技术学院为例,分析了该校在农村电商直播人才培养方面的实践探索。近年来,该校创新人才培养模式、打造“双师型”教学团队、“以赛促学、课证融通”的电商教学模式、校企协同,共建实践教学基地,逐步探索出了一条产教融合工学一体的农村电商直播人才培养路径。     

数字经济时代商贸专业群人才培养模式的研究与实践——以职业院校为例

大数据时代,科学技术已不断与各个行业进行融合,引导社会发展和前进,促使各行业向着数字化转型,以提高行业在市场的活力。数字经济催生新的人才需求,同时倒逼职业教育必须适应时代变革,优化人才培养理念和方案。本文结合目前企业端的人才需求,对现有职业院校商贸专业进行分析,在课程体系、平台建设、教学模式、师资队伍、评价机制的框架下,探索数字化商贸人才培养模式,提高人才培养质量,实现职业院校商贸人才培养与企业需求的有效对接,以期助力于提高企业的创新发展能力,为企业转型升级注入新动力,加快发展现代产业体系。     

基于产教融合电子商务专业“双创型”人才培养模式实践研究

近年来,电子商务行业快速发展,相关企业对专业人才的需求量逐渐增加,各个职业院校也纷纷设立电子商务专业。与此同时,人才市场给电子商务专业的人才培养提出了新的要求,“双创型”人才的培养备受关注。职业院校在践行“双创型”人才培养模式的过程中,培养目的不明确、教学过程缺乏针对性等问题,极大的影响了人才培养的质量。从职业教育的发展趋势来看,产教融合是一种必然趋势,其对专业人才的培养也有较为重要的意义。基于此,本文就电子商务专业“双创型”人才培养问题进行分析,在此基础上,探讨基于产教融合的人才培养模式的实践应用。     

数字经济背景下产学研创全链条融合会计人才培养模式构建研究

数字经济的快速发展对传统会计工作提出了新的挑战。文章在分析数字经济背景下传统会计人才培养模式不足的基础上，明晰数字经济对会计人才培养的新要求，发现产学研创全链条协同融合发展中存在的问题，在创新产学研创全链条协同融合模式的基础上，从人才培养目标重塑、课程体系重构、师资队伍建设、实践教学体系构建、人才培养质量保障等方面构建“五位一体”的会计人才培养模式，以期助力契合数字经济时代要求的高端复合型会计人才培养。     

产教融合背景下高职院校经贸类专业人才培养路径探究

强化经贸类专业人才培养是产教融合背景下高职院校创新校企合作的重要实践,是创新人才培养模式、发挥经济引领作用、整合校企资源的有效举措。为此,我国需要深入实施科教兴国、人才强国战略,着力培养具有国际竞争力的人才,打造新时代高素质技术技能人才培养的实践新样本。本文立足经贸类专业人才培养面临的新需求,深入剖析了新时期经贸类专业人才培养面临的新需求,并据此提出经贸类专业人才培养的创新路径,以期助力于促进高职院校深化产教融合、校企合作,加快创新创业教育改革,促进经贸类专业高质量发展,培养出更多高素质劳动者和技能型人才。     

关于应用型本科商贸类专业加强创新创业教育的研究

在全社会日益重视创新和大学生创业的背景下,国家出台了一系列鼓励和支持大学生创新创业的政策。应用型本科商贸类专业是培养以服务区域经济发展为主、具有创新创业精神的高素质应用型商贸人才,应用型本科商贸类专业要从创新创业教育观念的改变、人才培养模式的改革、课程体系与教学方法的改革、师资团队的建设、校内外创新创业基地的建设、创新创业实践活动的开展等方面大力推进创新创业教育。     

高职管理类专业校企实践教学基地建设研究

高职管理类专业主要培养面向生产和服务一线的高级技能型人才,要求学生具有专业知识的同时,更强调实践性、实际操作能力的培养。实践教学基地是实行产教融合,提升人才培养质量的重要组成部分。文章通过对高职管理类专业校企实践教学基地建设研究,加强产教深度融合,建设高质量高水平的管理类专业实践基地,培养适应区域经济发展高素质技术技能人才。     

立足现代服务业 探索校企合作新路子

校企合作是职业教育实现人才培养目标的有效途径,对学校专业建设、双师型师资队伍建设、课程改革、学生就业等方面有着积极推动作用,结合我校商贸类专业特点,从校企合作突破口、校企合作内涵建设及成效等方面介绍了我校校企合作一些做法。     

工业机器人产教融合应用型人才培养探究

“产教融合”是职业技术教育应用型人才培养的有效手段,是资源和技术、人才定位和岗位需求、素质和职业发展等的深度融合,“双元制”、CDIO是职业教育“产教融合”应用型人才培养的主要模式。大强智能从职教学生就业出发,针对工业机器人“产教融合”应用型人才培养的落地,进行了实训基地、师资队伍及教材、信息化平台等的建设与实施,“大强模式”的成功应用,对工业机器人专业“产教融合”应用型人才培养具有一定的借鉴意义。     

高职院校产学合作人才培养模式探究

走产学合作办学之路是职业教育实现人才培养模式改革的有效途径，是职业教育改革和发展的必然趋势．也是经济发展对教育提出的客观要求。实现产学合作，能使职业教育紧贴市场需求，真正办出水平、办出特色。通过加强产学合作的理论研究，提出了更新产学合作理念、创新产学合作模式、完善产学合作的保障机制等途径．构建高职院校产学合作人才培养模式。     

陕西独立院校适应区域经济发展的人才培养创新研究

现代职业教育体系提出了应用型技术人才的培养思路——以区域发展为导向引导高校教育改革,尤其是针对民办独立院校。本文以管理类人才培养为对象,针对陕西省独立院校人才培养,提出基于区域经济发展的人才培养模式改革思路,从培养目标、专业体系建设、教学模式、课程体系建设、实践教学、创新创业教育以及师资队伍建设等角度提出相关建议。     

高职院校商贸类专业职业技能竞赛长效机制的构建

所谓"普通教育看高考,职业教育看竞赛",职业技能大赛一直以来成为各高职院校展示其人才培养质量的一个重要平台。高职院校在构建职业技能竞赛长效机制时,要将职业技能竞赛与课堂教学以及学生社团活动相融通,整体规划与统筹安排校级比赛与省级、国家级竞赛。参加竞赛还可以调动学生的学习主动性,促进教师教学水平的提高,推进职业教育人才培养质量的提升。文章在参考桐城师专商贸与电子信息系商贸类专业学生参加职业技能竞赛的基础上,提出了商贸类专业职业技能竞赛的长效机制的构建途径。     

“新商科”背景下应用型本科高校国际经济与贸易专业建设研究

数字经济时代的到来推动商贸业进入了互联互通、大数据、商业3.0时代，传统国际经济与贸易专业已经无法适应建立现代经济体和培养新商贸人才的需要，本文结合数字经济时代特点及“新商科”对新商贸人才培养提出的要求，充分考虑传统国际经济与贸易专业人才培养的问题，从专业培养目标、人才培养基本要求和专业特色入手，突出实践能力的培养，同时提出调整课程结构、多元化教学模式、信息化教学手段，构建“校内商科导师+校外专家导师+企业技术与管理经理”三师型师资队伍的意见。     

职业教育高质量发展的探索与实践——以上海城建职业学院数字建造学院为例

职业教育高质量发展是服务于地方经济发展根本保证,本文以上海城建职业学院为例,分析了职业教育服务地方经济高质量发展存在的问题,提出了从完善体系、产教融合、资金注入、技能大赛和社会服务等五个方面全面进行提升,不断提高学校培养技能人才的能力,从而实现职业教育高质量发展。     

基于OBE理念的数字商务专业群课程标准构建探析

随着数字经济的到来,行业的转型升级对于数字商贸类人才培养也提出了新的要求。如何适应需要,基于OBE理念角度分析了数字商务专业群课程标准指定存在的问题,并从机制建设、教研项目推动教师能力发展,课程内容重构几个关键方面提出了构建的思路和途径。