试论图片辅助在初中历史教学中的应用

图片史料在初中历史教学中运用的非常广泛，现行的初中历史教材中，随处可见不同的历史图片。不同形式的图片史料，其运用策略有所不同。在初中历史的教学中，我们对待不同的图片，要进行不同的运用策略，这样才能发挥不同图片史料的强大功能，真正让学生了解历史，理解历史。本文主要探讨图片辅助在初中历史教学中的应用。     

试论初中历史教学的课堂评价怎样改进

当下的初中历史教学，教学气氛不浓，教学没有达到人文化和人性化，需要来一场彻彻底底的课堂教学评价，颠覆以往的一些教学观念，如此，初中历史教学课堂顿会灿烂无比。     

初中历史教学方法探讨

初中历史新课程标准提出历史教学要形式多样化，积极探索多种途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源进行教学，努力提高历史的教学质量。下面结合笔者的教学实践，就如何抓好初中历史教学谈几点体会。     

如何让初中生把历史课重视起来

初中历史教师都很困惑：历史课是学生最不愿学的科目之一。学生认为，历史课属常识课一既然是常识，不学也罢。究其原因，学生的回答无外乎两点：一是“内容枯燥”；二是“听天书一般，没意思”。这两个原因，前者是客观的，问题在教材；后者则是主观的，问题的关键在教师。那么，初中历史的价值点究竟应该如何挖掘，如何围绕这些价值点展开高效的教学工作呢？     

寓德育于初中历史教学之中

初中历史学科对学生思想道德教育有独特的优势。初中历史教学大纲明确指出历史课堂教学"必须按照教学大纲要求,全面完成历史教学的三项任务,把德育放在首位。"     

认知初中历史教学有关能力培养

初中历史教学要对学生进行概括、思维、理解、语言表达等有关能力的培养，促进学生全面发展，最后达到使其终身受益。     

从乡土史看初中历史教学--从戚继光的故事看明朝史的学习

乡土史就是立足本土历史资源，从熟悉的历史故事出发学习历史。历史的大背景下催生出许多历史人物，而历史人物的活动也与历史大背景的变化息息相关，从乡土史开启初中历史的教学不仅能够从学生们经常听到的历史故事着手更加生动贴切地讲述使学生们兴趣盎然，还能够帮助学生们将身边的典故同整个历史大背景结合起来，进一步增强记忆。本文以明朝抗倭名将戚继光为例对初中历史教学进行阐述。     

浅谈新课改下提高历史教学质量的有效途径

在新课程改革的前提下，教师要加强课堂教学框架和知识规律的优化，提高历史教学质量，本文作者从初中历史课堂优化的必要性和存在问题着手，探析如何提高历史教学质量。     

浅议"初中历史学案导学打造高效课堂"的教学设计——以《第二次世界大战的爆发》为范例

"初中历史学案导学"倡导初中历史教师的"教"与初中学生的"学"并重,初中历史教师通过"学案"的科学设计,从基础知识的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对初中学生学习历史进行科学系统的指导点拨;初中学生借助"历史学案"进行自主学习,在此基础上突出创新,打造高效课堂.     

浅议"初中历史学案导学打造高效课堂"的教学设计——以《第二次世界大战的爆发》为范例

"初中历史学案导学"倡导初中历史教师的"教"与初中学生的"学"并重,初中历史教师通过"学案"的科学设计,从基础知识的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对初中学生学习历史进行科学系统的指导点拨;初中学生借助"历史学案"进行自主学习,在此基础上突出创新,打造高效课堂.     

初中历史深度教学存在的问题及对策

众所周知,历史是一门跨越时间、事件的学科,在这门学科教学中,教师不仅要向学生教授基本的历史知识,更要在此基础之上,还要深挖其中的深度内容,在教学中凸显初中历史教学的深度。在历史教学中,教学广度与深度不仅受到历史事件自身的影响,还受到历史跨度、学生学情与教师素养的影响,正是由于这些内容的缺失很容易使初中历史教学陷入困境。那么,我们在初中历史教学中应该如何凸显历史的学术性,实现教学与史学的统一;凸显学生的教学主体地位,实现解史与辨史的的统一呢?这就需要从突破初中历史"深度"的限制入手,实现初中历史深度教学。     

初中社会实践活动难以有效开展原因分析简

初中历史与社会新课标把培养学生的创新精神和实践能力作为一个重要的指标，然而事实上这样的实践活动都因为种种原因而夭折，本人从社会，制度，老师等多角度来探究分析其形成的原因。     

浅谈历史知识记忆方法

良好的记忆力是学习历史知识的关键，本文结合笔者实际教学经验，对初中历史教育中怎样提高学生的记忆力，帮助他们以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，使他们更好的学习历史进行归纳论述。     

浅谈初中历史课堂教学

本文从观念和教法两个方面来谈如何进行初中历史课堂教学。     

初中历史教学方法的探讨

初中历史教学方法探讨的主旨主要是学生的学习方法。其次要考虑利用好现代教育媒体，打破沉寂的课堂，使历史教学活跃起来。第三，创设问题情景也是历史教学要进一步探讨的教学方法。第四，教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点。     

如何在初中历史教学中初步建构学生的大国民心态

凤凰电视台有一档节目叫《风范大国民》，宗旨是要用历史上与现实中的优秀中国人的事迹作为教材来建构当代中国人的大国民心态，对这一举措，我非常赞赏，并从这个角度开始重新审视我所从事的初中历史教学工作。     

试论课程改革与高中历史教学

国家基础教育课程改革在全国38个试验区启动。初中历史学科在课程改革中变化较大．高中历史课标尚未正式出台，这不等于说高中历史教师就可以等闲视之，何况大纲和教材已有了较大改动，至少在理念与方法上我们完全可以有所作为。     

如何激发学生学习历史的兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智慧方面的工作都要依赖于兴趣。”就是说，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会入迷地去追求去探索。本文结合新编初中历史课本第一册的教学实践，浅谈几点笔者在教学中如何激发学生兴趣的方法。     

浅谈初中历蚶中的精讲艺术

全面透彻地解读课标之后。我们知道新课改的基本理念就是以学生为主体。提倡教师在教学过程中要做到少讲、精讲。本文作者结合自身多年的初中历史教学实践。在此对初中历史教学中何为精讲、精讲的点拨作用和基本原则。以及精讲艺术三个方面进行了粗略的探讨。     

保定市初中历史参评教学设计——第13课 红军不怕远征难

以初中历史第十三课教材《红军不怕远征难》为例释说教学设计。