以生为本做好高中班主任班级管理的分析

随着国家教育事业的发展，“以人为本”是一种适应未来管理发展趋势的科学理念，“以人为本”应用在高中班主任班级管理工作中，便是“以生为本”。“以生为本”的班主任管理，强调学生在班级管理中的主体地位以及调动人的主动性、积极性和创造性，它把学生作为一个有独立人格、有自己的尊严、自己的感想、自己的思考、自己的独立意志和独立追求的社会人来看待，一切为了学生的发展。本文主要分析从不同方面做好班级管理工作的途径和方式，为进一步完善高中班主任班级管理进行了探索和研究。     

班级管理的目的是什么？

班级管理的目标是育人而非“管住人”。在日常教育工作中，把班主任功能窄化为“管住学生”而忽略“育人功能”的现象十分普遍。真正的教育是“管理”和“育人”融为一体、相伴而生的，是不可分割。     

厚德载物，博学树人——班主任的素质及修养

对于学生而言，班级是他们成长的摇篮，是他们活动的基地，是陶冶性情的熔炉，是自我教育的课堂，对班主任而言“班主任是班级教育的首席责任教师”，是教书育人的阵地，是联系师生的纽带，班主任承担着“铸造生魂，陶冶生德，锤炼生能”的重任，特别是当今学校教育人文精神失落，社会道德水准滑坡的形势下，再加上独生子女的涌现，及单亲子女群的增多，学校德育工作和班主任工作面临着严峻的挑战，因此，加强思想政治工作和落实“以德治国”战略，就显得尤为迫切，这就要求我们的班主任具有良好的素质及修养。     

班级学生自主管理策略研究

长期以来．许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级这个小家的家长。无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。随着科技的发展、地球村的到来，社会对于生存于其中的个体素质的要求越来越高。学校是塑造人才的摇篮，因此，为了学生身心的全面发展，为了社会的进步。我们应当逐步实现学生自主管理。     

走出“批评”和“表扬”的误区

“教书育人”是教师的主要工作，而“育人”更是班主任的主要职责。本文通过对优等生和后进生在管理方法上的异同展开对班级管理提高教学质量，促进学生身心健康发展的讨论，并提出一些想法和做法。作者如何管好班级，进行扶差拔尖，全面提高教育质量。就“如何评价优等生和后进生，才能有利于学生身心健康发展”这一问题，谈本人的一些想法和做法。     

浅谈如何做好班主任工作

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。在班级管理中教师应居于主导地位，承认学生才是班级的主体，     

班级管理要少“管”多“理”

班级管理实际上是由两个方面组成的：一个是“管”，一个是“理”。“管”有可能是一种人冶的力量，也有可能是一种制度的约束；而“理”则是种教育的氛围，说到底是一种文化的力量。班主任在班级管理中要追求少“管”多“理”的境界。     

班主任是班级管理的主导者和策化者

班主任是班级管理的主导者和策化者，良好班级的形成需要班主任精心策划，耐心教育，形成自己的管理特色。     

班主任工作中的情感教育——动之以情，晓之以理

紧扣时代脉搏，适应现代教育的发展趋势，班主任工作要以优良的管理教育质量为目标，实现班级每一个学生的优良发展。班主任工作对班级的建设和学生的健康成长起着至关重要的作用。情感教育是班主任工作不可少的重要环节和内容，本人就情感教育在班主任工作中的作用，具体体现和要注意的问题进行了浅显的探究。     

搭建班级管理的“立交桥”

班主任工作虽说平凡而普通，但是对于学生的成长与发展却是意义非凡。探索班级管理的有效性，是我们每一个班务管理者的重要工作。纵观成功的班级管理案例，哪一个不是班主任老师用情、用心、用力去研究和实践的。学习优秀的管理方略，立足班级实际，研究与探索本班有效管理的方式方法，是我日常班级管理不可或缺的工作。在多年的班级管理实践中，我全身心投入，用教师的爱心和班级管理制度、以丰富的活动和科学的评价方式，努力搭建班级有效管理的“立交桥”，让每一个学生都能够舒畅行走。一、用真爱架起的心灵之桥     

新时期班主任如何做好班级管理

新时期的班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁。班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级，从而培养学生创新精神和实践能力，使他们成为适应社会发展需要的新型人才。     

浅谈高中阶段的分层次教学和分阶段管理

高中阶段的教育教学是一个长期、系统的过程，如何在平时的教学和管理中充分发挥学生个人的潜力和特长是我们一直在探索、实践的问题。在班级管理中，针对群体进行分层教育不失为一种“因材施教”的科学方法。高中的三年应为一体制，班主任在班级管理中应知道高一、二、三分别主抓什么，使学生在三年中能一级一个台阶。     

班主任必备的五种基本素质

班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班级的领导者、教育者和组织者，也是校长、年级主任、政教处管理班级工作的助手。班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位，也练就了其对所管班级“明察秋毫”“见微知著”的“火眼金睛”。班主任总是以审视的目光，解读来自管理对象的信息。这种审视由于职业的需要而存在，也由于职业的全身心地投入而更加强化。     

中职班级管理中的“和谐”

班级管理是中职学校学生管理工作的重要环节，也是教育教学能否取得显著效果的决定环节。近年来，中职学校生源锐减，为稳定办学规模，各中职学校多种渠道招募生源，复杂的生源构成，加上职业教育不同于普通教育的特殊性，加大了中职学生的管理难度。多数班主任在中职班级管理工作中。尽管采用了各种方法和经验。付出了辛勤的汗水，但教育教学效果并不理想。分析其主要原因是班主任没有融入到班集体中，管理意识太强，看重制度和惩罚．服务意识淡薄。忽视和谐和文明。本文从什么是和谐、为什么要和谐、怎样和谐三个方面阐述了班级管理中的“和谐”。     

班主任进行常规教育的几点思考

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者：是学生健康成长的引路人，-是联系班上任课教师的纽带，沟通学校与家庭，社会的桥梁，是对学生进行思想品质教育的骨干力量。班级是学校最基层的工作单位，任何学校工作都要最终落在班级，而班级工作的执行者都是班主任的引领下，所以一位有威信的班主任，会使学生亲其师、听其言、信其道，他所带的班级将会成为有凝聚力、战斗力的优秀班集体。班级管理的基础是抓好班级常规管理，班级常规管理主要包括像班级纪律、学生思想教育、与家长的沟通等等方面，是班级开展各种活动的基础。在多年的班主任工作中。主要从以下几个方面入手开展工作：重新学习学生常规，让学生知道自己应该怎么做。俗话说：没有规矩不成方圆。学校有学校的规矩面对新学期，引领学生重学学校的校规校纪，显得非常必要，可以引起学生对纪律的重视。从思想上防患于未然。     

小议班级管理

学校是教育人、培养人的地方，班级是学生学习成长的场所。教师是班集体的组织者，管理者，班主任工作的好坏直接关系着学生的成长。班主任工作错综复杂，然而创新教育下的班级管理就显得更为重要。     

谈如何做好高中班主任工作

班主任在管理班级的过程中逐渐形成的对班级管理活动的认识、看法和理解，以及通过对自己管理行为的反思和研究形成的思想、理念和能力，是班主任逐渐形成的一种品质和境界。管理智慧对于教育和班主任的发展具有非常重要的意义。它具有人文性、实践性、批判性、生成性、内隐性和独特性等特性。良好的管理智慧。需要班主任通过学习领悟、实践历练、反思、研究创新、团队合作等措施来养成。     

以人为本，引导高职生提升自我管理能力

除个别特殊情况，目前在校高职生属于“90后”，受社会环境、家庭养育方式、学校教育方式的影响，自我管理能力缺乏已经成为不可忽视的问题。文章从“以人为本”的教育理念出发，通过尊重学生个体发展情况、改善课堂教育方式、更新辅导员（班主任）对学生的管理方式等方法．引导离职生在学习、生活中递步提高自我管理能力。     

心理培训让班主任的道路越走越顺畅--班主任专业化之我见

班主任队伍建设是一门精深的学问，也是新时期教育发展的迫切需要。班主任专业化不是一般教师的专业化问题，而是一种特殊的教师专业化，有着其特殊的目标要求和内容，具有不容忽视的意义和价值。为此，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”要想班主任成为班级管理的专业人士，就得进行专门的培训，而心理培训能让班主任的道路越走越顺畅，是行之有效的途径之一。     

班主任如何有效的管理班级

班主任是学校基层管理者，班主任工作在整个学校教育中起着重要作用，如何有效地进行班级管理是班主任永久探讨的课题。