以人为本视角下高校新入职教师校本培训需求调查及对策分析——以河北地质大学为例

做好高校新入职青年教师教育教学能力提升培训是促进我国新时代高等教育高质量发展的关键。以河北地质大学为例，在“以人为本”视角下，通过问卷及访谈的形式，对新入职教师在校本培训各个方面的需求进行多维度调研分析，以此为基础，针对新教师实际困难与需求，从培训时间、培训内容、培训师资、培训管理等方面科学制定培训计划，确保培训高效开展，帮助新教师尽快站稳讲台，成为一名合格的高校教师。     

高校青年教师职后教育的现状与对策研究

进入21世纪以来,随着我国教育事业突飞猛进的发展势态,高校青年教师职后教育的现状也受到了社会各界的广泛关注,改善并提升高校青年教师职后教育的现状成为了我国教育界的重点工作。本文通过介绍高校青年教师职后教育的现状,进而分析了高校青年教师职后教育现状所出现的问题,最后就现状和出现的问题提出了一系列相关的对策与措施。     

加强民族地区理科双语师资队伍建设的思考

薄弱的理科双语师资是影响民族理科教育质量的关键因素。理科双语师资薄弱的主要表现为师资缺乏,专业结构不合理,"跨学科任教"现象普遍;学历水平和实际能力不相称,职称结构严重失衡;教师的专业能力普遍较低,教学质量不高。从理科双语教师的培养培训来看,存在问题包括职前培养目标定位不准确;职前培养课程体系设置有待优化,教育类、双语类和实践类课程比例需要加强;职后培训内容过于关注前沿性、理论性及深度,缺乏理科教学技能和双语双文化素养提升的内容;培训方式发挥教师的主体性不够,未充分考虑教师的专业基础和教学条件。可从加强理科双语师资职前职后一体化;全面落实少数民族高质量人才计划;提高理科双语教师的职业认同感;培育民族高校理科师范生学科理解和专业自信等方面加强民族地区理科双语师资队伍建设。     

高校青年教师学科教学能力研究

青年教师的教学质量直接关系到高校教育质量的提高。高校青年教师在教学能力建设方面存在着教师投入教学能力研究的积极性不高、备课及教学形式单一、教学视野狭窄及教学培训跟不上教学工作的需要、国家政策导向及科研导向支持力度不够等问题。需要从促进教师教学理论研究、加强教学能力培训,增强学术理论交流、凝练教学师资团队等方面提升青年教师教学能力。     

“微时代”青年教师思想政治教育工作体系研究

本文通过对烟台大学青年教师思想政治教育工作现状和"微媒体"使用情况调研,总结出以互联网为依托,构建"微时代"青年教师思想政治教育工作的新体系的几个要点:首先,改革创新,从思想上符合"微时代"要求;其次,强化平台,占领思想政治教育新阵地;最后,培训人才,引领社会主义"新时尚"。这样才能做好"微时代"青年教师思想政治教育工作。     

拓展教育与培训在人才能力建设中的功能

人才能力建设的主要手段是教育与培训。教育的功能是缩短人类知识的继承期,培训的功能是缩短与前沿知识的距离。教育是人才能力建设的基础,而知识培训、技能培训、观念培训、思维培训、心理培训以及情商培训等是提升人才能力的主要具体方式。新时期要不断拓展教育、培训的功能,充分发挥其在人才能力建设中的作用。     

辅导教师的心智素质与青年教师的岗前培训

青年教师的教书职业第一年如期达到熟悉大学教学环节，掌握大学教学规律，适应大学教学活动的目的，不仅取决于对青年教师培训，还取决于专业辅导教师有心智地对青年教师进行辅导的过程。专业辅导教师要为青年教师创造一个有利于他们提高教学水平和能力的、安全的、宽松的教学环境，要推动青年教师充分发挥主观能动性，积极主动地完善自己的综合素质。所以，专业辅导教师不仅要具备较强的专业教学能力而且要有心智素质：“人际关系能力”和“自省能力”。这样他才能够做到既能读懂自己又能读懂青年教师，圆满完成对青年教师的辅导工作。     

发展高职教育若干问题思考

大力发展高等职业技术教育是中央的战略决策,其目的是造就一代高素质的,有创新能力、实践能力和创业精神的,有熟练的职业技能和适应职业变化能力的劳动者.尽管高职教育已开办多年,但在理论及实践中还有一些没有解决的或模糊的问题,需要认真研究解决.第一、关于职前高职教育和职后高职教育问题高职教育是一种培养模式,以培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才为目标,以培养学生的职业能力为主要方向.这种培养模式既适用于职前,也适用于职后.职前的学生由于从学校到学校,没有经过实践,通过高职教育培养,能迅速提高职业能力,毕业后能具备进入劳务市场所需的能力和资格;职后成人学生虽大多在中专或普通高中毕业后经过几年工作,但毕竟原来的知识层次偏低,在岗位上也不可能接受较全面的职业训练,进入高等职业教育后,     

处级职务人员行政管理能力培训项目介绍

国家税务总局提出“人才兴税”的战略后，已经形成了“注重综合素质，提升岗位技能，创新培训方式，实施全员培训，促进终身学习”的工作思路，并要求以增强执政意识、提高执政能力为重点，始终把各级领导干部的教育培训作为重中之重。     

高校视域下青年教师教学能力提升策略研究

基于高校青年教师的高学历化、习惯科学研究、对教学及教学学术投入不足等特点，为了落实立德树人根本任务，高校要重视解决青年教师教学及教学学术能力提升过程中遇到的问题。为此，需要从完善青年教师培养体系、教学激励机制，构建专业教育与思政教育的协同育人机制，注重教师教学、学术能力提升等方面，努力改进教学管理理念，创新教学管理方法，多措并举助推青年教师快速成长。     

对成人高等会计教育目标的思索

文章探讨了成人高等会计教育的目标定位问题,并就如何实现培养目标提出了几点建议,主张突出成人教育“短、平、快”的特点,把职前学历教育与职后专业教育有机衔接起来,以市场需求为导向,以提高学生就业能力为目的,培养应用型和技能型会计人才。     

高职院校青年教师教育技术能力的培养模式与路径——以无锡商业职业技术学院为例

教育信息化对高职院校青年教师的教育技术能力提出了新的挑战。文章分析了教育信息化背景下高职院校青年教师应具备的教育技术能力,并以无锡商业职业技术学院为例,调研了青年教师教育技术能力的现状,探讨了高职院校青年教师教育技术能力的培养模式和保障机制。     

关于青年教师思想品德素质的培养

青年教师教育事业的骨干力量，担当着培养21世纪高素质人才的重任。因此，青年教师自身思想品德素质的培养就显得尤为重要。青年教师要培养自己热爱教育事业，热爱，尊重，理解，全面关心学生，培养自己具有高尚的品德以及处理好与其它教师的教师集体的关系，通过自身素质的不断提高，青年教师才能教育出高质量的学生。     

高职院校英语教师职后培训模式初探

文章对英语教师的职后培训的重要性做了分析,指出当前英语教师的职后培训中存在的问题,对于影响高职教师职后培训的深层原因作了总结,提出高职院校增强和提升英语教师职后培训效果的对策.     

小学英语教师职前培训有效模式构建

小学英语教师职前培训是提升其自身综合素养的高效方法之一。所以，应重视对小学英语教师的职前培训工作。分析“人才培养模式”变革背景下小学教师职前培训有效性的背景和职前培训工作现存的不足，并提出相应的处理措施：增大校校合作的培训力度，培训系统应突出重点，对职前培训的评估系统进行改进，在教学见习及实习期间深化教职人员的专业思想。     

试论高校青年教师教学能力的培养

教师的教学能力是教师综合能力的核心内容,是教师圆满完成教学任务的保障条件,直接影响着教学质量以及教学活动的效率。高校青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程。高校应对青年教师进行有计划、有组织的培训和提高,青年教师也应不断地自我完善。     

对企业人才队伍的教育和培训

在人才管理过程中,做为“选、育、用、留”中的关键一环,教育、培训对提高人才的工作能力,增强人才队伍整体的战斗力有着重大意义.湖北省路桥集团有限公司在人才队伍教育、培训工作方面的做法值得重视.     

提高高校青年教师教学能力的思考——以吉林工商学院为例

本文以吉林工商学院为调研对象,对青年教师教学能力高低状况、主要症结进行了调研分析.在此基础上,从构建多层次的培训机制、加强教学指导体系建设、开展多形式教研活动三个方面探讨了提高青年教师教学能力的思路与做法.     

一流本科教育视角下地方高校青年教师队伍建设探析

一流本科教育对高校青年教师的师德师风、教学能力、科研能力、管理能力、交流能力、分析能力等六个方面提出更高要求。高校应在制订青年教师队伍建设中长期规划、深化高校人事制度改革、完善高校激励机制、加强青年教师师德建设等方面发力,打造一支品德高尚、素质优良的青年教师队伍,为地方高校长远发展打下坚实基础。     

我国教师培训认证标准体系的循证改进——基于CAEP教师教育认证标准的循证特征分析

为了提升教师培训机构认证水平,促进我国教师队伍持续发展,需借鉴发达国家认证经验。美国是世界上较早开展教师教育认证的国家,其教师教育认证委员会发布了新教师教育认证标准。我国针对职前教师教育培训认证标准体系出台了一系列政策文件并开展了师范专业认证工作,但缺乏职后教师培训认证标准体系。从循证教育的视角出发,运用文本分析法梳理美国教师教育认证标准,能够为我国教师培训认证标准体系的构建提供参考。在构建教师培训认证标准体系时,应当坚持循证理念,更新培训认证组织,细化认证标准,结合多种循证方法。