高职英语课程整体设计与实践研究

面对旅游行业的快速发展和人才需求,高职英语课程应突出岗位职业能力培养。文章通过分析涉外旅游接待服务的就业岗位群,确定旅游类高职英语课程的人才培养目标,以旅行社接待服务、酒店接待服务和旅游景区讲解作为学习任务,通过校企合作开发与实施,培养学生的英语应用能力。     

基于工作过程导向的旅游英语课程改革研究

基于工作过程导向的职业教育理论是以职业岗位分析为基础,以工作过程为中心,按照典型工作任务引导行动领域,再从行动领域引导到学习领域,而后通过适合教学的学习情境使之达到具体化。将基于工作过程导向的职业教育理论应用于旅游英语课程改革,能够丰富旅游英语课程的改革思路,使课程改革真正切合实际的工作,从而培养学生的英语应用能力和英语导游服务能力,增强就业竞争力。     

高职院校大学英语课程渗透职业核心能力研究

高职院校开展职业核心能力培养的关注度日渐升高,但高职院校大学英语课程渗透职业核心能力培养还有待系统深入地研究。文章通过探讨依托高职大学英语课程网络学习平台对课程教学内容、教学目标、教学手段、考核评价等方面进行综合改革融合渗透职业核心能力的培养,以期促进高职院校大学英语课程的教学改革思考。     

旅游管理专业大学生职业认知的形成机制研究——以湖南理工学院为例

在不考虑个体因素的前提下，探讨了环境因素对旅游管理专业大学生的职业认知形成机制。统计分析表明，不同的环境因素组合分别对职业自我效能、职业形象预期和职业能力拓展预期产生显著影响，部分环境因素还通过职业自我效能间接影响职业形象预期与职业能力拓展预期。值得注意的是，高中同学态度总效应为正，对旅游职业形象预期的影响却是负面的。专业课教师实力的直接影响不显著，但不可忽视其产生的间接作用。笔者对旅游管理专业培养方案的完善以及教师作用的发挥提出了看法。     

试论高职旅游英语教学中的形成性评价

评价是教学的一个重要环节,在高职旅游英语课程的教学中实行形成性评价,构建科学的评价体系,有助于更加全面、客观地反映学生的学习情况,激发学生的学习潜能,促进学生综合职业能力的培养;有助于教师及时准确地进行教学反馈,改进教学方法,增强教学效果。     

旅游新业态下高职旅游管理专业课程体系构建

在新颁布的《旅游法》背景下，以湖南工程职业技术学院旅游管理专业为例，以市场调研为依据，通过对专业培养目标的剖析，构建基于职业岗位能力的三阶式耦合模块化的课程体系，推动高层次旅游管理高素质技能型人才的培养。     

高职外语素养融合职业能力培养途径应用分析研究

高职英语课程不仅是一门基础语言课程,更是一门技能培养课程,其主要目标是培养学生的英语职业能力,适应市场需求。本文分析了高职英语教学培养学生职业能力的现状,提出高职英语教学要将英语素养和职业能力协同培养,探索了高职院校学生英语职业能力的培养途径并对其应用进行了分析。     

高职旅游行业英语课程中任务引领加项目指导教学模式的探索

关于高职行业英语课程的研究已经持续了十多年.随着旅游行业的深入发展,众多高职院校开设了旅游专业相关英语课程,由此催生了相关课程教学的研究.本文通过对项目引领加任务型教学法的探索,旨在提供符合旅游行业英语课程的教学模式.     

大学英语课程改革存在的问题与对策保障分析

随着社会对英语应用能力要求的提高，大学英语课程改革备受关注，但在教学模式、教学组织与管理、教学目标的设立等方面仍旧存在问题。要以信息化教学、分岗教学、职业素养养成教育来完善课程改革内涵。通过加强师资队伍建设．以及搭建网络学习平台、营造学生互教互学环境、创办“体验英语俱乐部”等多元化教学手段，建立以“多元化”评价取代“单一式”评价、“侧重应用能力”评价取代“侧重分数”评价的科学的评价体系，来确保大学英语课程改革的顺利进行。     

瑜伽旅游人才职业能力培养模式研究

在旅游院校培养具有瑜伽旅游职业能力的专门人才,使之满足市场需求,是健美操精品课程特色之一。从健美操课程瑜伽旅游教学改革入手,就瑜伽旅游人才职业能力培育模式进行分析和探讨,旨在明确旅游专业人才能力培养目标的基础上,将瑜伽旅游从业人员的培育贯穿于教学改革及人才培养的各个环节。     

高职高专院校旅游英语教学现状分析

近年来我国的旅游业得到了突飞猛进的发展,尤其在国际市场上备受青睐,为适应其需要,很多高职高专院校都设立了旅游英语课程。这一专业的实用性对学生的实际交际能力提出了高要求,也是对传统旅游英语教学内容及教学方法的一大挑战。     

注重职业岗位能力，推行行业英语教学

高职院校的行业英语课程在高端技能型人才培养目标中起着不可或缺的作用。如何将行业英语的教学真正融入职业能力的培养，从明确职业能力的课程定位、选择与行业对接的教学内容、选择有效的教学方法与手段、建立合理的考核评价体系和加强师资队伍建设、组建“实用型”教师团队等几个方面提出建议。     

旅游职业素质日常养成实践教育模式研究——以宁波城市职业技术学院为例

职业素质从实践内容上来说包括很多方面,但概括起来由职业品德、职业形象、职业知识和职业能力构成.由于职业素质具有共性和个性的两面性,所以在旅游职业领域的旅游职业素质内容有其特殊性.经过旅游专业教学实践和人才培养的要求,笔者试探性提出旅游职业素质养成教育的理论框架、基本理念和实践模式,从课堂、活动、实践、平台、队伍等角度对我院旅游职业素质日常养成教育的实践模式进行了初步的论述.     

WTO与高职旅游人才培养模式的转变

加入WTO以后，面对全球经济一体化，面对新的机遇和挑战，中国旅游产业必将突飞猛进地发展，为适应旅游产业的发展需求，旅游职业高等教育必须改革旅游人才培养模式，积极培养与旅游产业发展相适应的外向型、复合型、具备国际竞争能力的应用型、实用型旅游人才。     

导游职业能力指标体系构建研究——基于业界、学界双重视角的探讨

以旅游管理专业教师和旅行社工作人员为调查对象，运用文献分析、深度访谈和德尔菲等方法，构建导游人员职业能力体系。研究认为，导游职业能力指标体系分为3层：第一层为目标层，即导游职业能力最终目标}第二层为标的层，包括职业知识、职业技能和职业品质3个层面；第三层为属性层，由18个属性所构成。运用层次分法计算各指标所赋予权重，并对学界和业界两类专家进行比较，结果发现，在职业品质、景点知识、推销或导购等指标上．学界和业界存在显著差异，并对差异产生原因进行了分析．     

大学英语课程改造的理论与实践

大学英语课程改造是大学英语教学改革的重要组成部分。大学英语课程改造应以学生的学习为中心，以培养学生的语言能力和交际能力为目的。本文对大学英语课程建设涉及的几个问题提出了一些改造意见，以期与同行交流与讨论。     

论高校旅游专业学生职业素养的提升

职业素养是人们从事某一职业应具备的符合职业内在的规范和要求。旅游专业学生职业素养包括旅游职业意识、旅游专业素养、旅游人文素养和旅游应变素养，高校旅游专业学生职业素养要从课程设置方面、课堂教学方面、营造氛围方面和职业实践方面进行提升。     

导游职业能力培养理论与实践研究

通过近几年的发展,我国旅游教育已具有相当的规模,旅游专业建设不断加强,但是目前仍存在着导游素质不高,旅游专业毕业生职业能力、工作适应能力低,学生就业困难的现象,因此在教学中要把培养学生的职业能力放在首位,明确培养目标,改进教学方法,改变考核手段,全面衡量导游的综合能力。     

新时代背景下高职英语教材建设的思考与研究——以太原城市职业技术学院为例

新时代背景下,国家对职业教育教材的建设与开发尤为重视,探索研究高职英语教材建设符合新时代职业教育改革的需求。针对太原城市职业技术学院近三年在用的英语教材进行对比分析,在教材建设上尝试提出参考性建议和实践依据,以期提高高职英语教学质量,真正发挥高职英语课程在助力学生思政能力、实践技能能力培养方面的独特作用。     

以就业为导向的高职英语课程质量观

良好的就业能力是促进人际交往及推动职业发展的催化剂。坚持以“以就业为导向”的原则是提高教育质量的基础,体现了教学改革的方向。本文分析了影响高职英语课程质量的主要因素,从教学理念、课程设置、师资力量和评价保障等四个方面探讨了高职英语课程质量观。