语文课堂教学之"问"谈

提问是语文课堂教学的一个重要环节。在语文教学实践中，以赏“问”为指导思想、以教“问”为教学目标、以“激”问为教学手段，来帮助学生发展主动获取、组织和评价信息的认识能力，培养学生的创造思维能力，是行之有效的教学方法。     

语文教学“问”论

提问应注意目的明确。课堂提问的目的，就是要实现教学目的。因此，提问不仅要考虑“问什么”的问题，还要考虑“为什么要这样问”的问题，关键在后者。这就需要教师精通教材，熟悉与教学内容密切相关的知识，把握好学生已有的知识经验、能力水平，从而进行巧妙的艺术构思。只有这样，教师才能创造、设计出能实现教学目的，能引发学生思维的问题，并使问题具有障碍性、探索性和可接受性。而索然无味，无助于教学的问题，只能分散精力，不仅无益于学生的思维训练，而且会使学生厌烦。因此，教师备课时就应当明确所提“问题”的目的，是课堂组织教学的定向性问题，还是学习方法的指导性问题，或者是触类旁通的发散性问题等等，只有目的明确，设计的问题才恰到好处。     

微生物与免疫学教学中课堂提问的艺术

课堂提问是一门艺术,也是教学过程中最常用的教学手段之一.常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问.提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.在教学过程中,采取恰当的提问方式,可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点,提问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.同时能够提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学,对学生掌握、巩固所学的知识可收到事半功倍的效果.     

论“六问”连环教学法及其运用──改革会计专业课传统教学法的尝试

“六问”连环教学法就是将会计教学过程变为揭示矛盾,解决矛盾的过程,采用设问、疑问、留问、提问、反问、询问的形式,将教学内容化成一个个问题．使问题经常存在于整过教学过程之中,集中学生的注意,引导学生积极思维,用以培养学生能力的一种教学方法。     

提问式教学法在“儿科护理学”教学中的应用

探讨提问式教学法对“儿科护理学”教学的影响，将学生随机分成实验组和对照组。对照组采用传统教学法，实验组采用提问式教学法。结果为提问式教学法在“儿科护理学”教学中优于传统教学法。提问式教学法可以激发学生学习积极性，提高学生解决问题的能力和学习成绩。     

2008楼市：从癫狂到迷惘

2007年12月，潘石屹的博客里有幅漫画：一个黄包车车夫拉着王石和潘石屹，问他们前面拐不拐，王石答曰拐，潘石屹答曰不拐。三个月后，潘石屹大拐，抛出“百日剧变论”。     

无之韵

有时“无”比“有”更有韵味，比如这首小诗：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这首诗中虽未见到人，却使读者想象到云海茫茫，无边无际，深得“远龙无爪”之妙。     

网络辅导——信息媒体环境下新的辅导手段

辅导是教师授课的延伸和补充,网络可以实现辅导的无时限性和学生学习的无时限性,学生可在课后浏览、学习、提问、讨论和自测。同时利用建立的辅助教学站点与学生进行随时的交流,实现了个别化教学与整体化教学的高度统一,充分提高了教师的辅导质量和学生的学习质量。     

奇妙的“72法则”

曾有人问爱因斯坦,什么是他相信的“世界第八奇迹”。他答曰:复合成长。将复合成长运用到投资理财中,简言之,就是一种利用利息或股息等的再投资。在我们生活中运用最普遍的投资实例是:定期存款满期后将本息合计再转存。 “72法则”则是衡量资本复合     

谈谈美学在教学中的作用

教学手段的现代化大大提高了教学水平和效率，却时常使课堂沉闷，而强调审美效果，则能使课堂活跃，从而有利于增强教学效果。首先，利用审美的直觉效果，可冲破课堂上理性的主导地位，审美直觉可使学生获得“感性解放”；其次，教学过程中的审美效果可以使学生生成潜在的审美期待，有利于开拓学生求知的“期待视野”；其三，审美的无功利性，可以提高备课质量和效率，审美的直觉性可以使教师产生灵感，有利于教学效果和创新。     

圆爱系统：温馨如语爱满疆

“圆”、“爱”二字源于中国数千年的传统文化，包含着丰富的含义。《易经》云：“犹圆之不穷，故蓍之变通则无究，神之象也。”圆乃变幻无穷之意，变则通，通则达，圆为通达之路，成功之道。     

好产品会说话，他能月赚十万，你也能——封氏药业就封氏脚气灵、立克鹅掌封氏冻疮喷雾答答读者问

喷雾答读者问 问：有人说脚气能排毒，是真的吗？ 答：这是一种很愚昧的想法，脚气是一种严重的皮肤病，如果不及时治疗，有可能引发其他疾病感染，并把病菌带给家人，影响下一代，不容忽视。     

杨乐乐——音乐不断 快乐不断

总是有人问杨乐乐：“哎，这是你的真名吗?”杨乐乐每次都要用非常肯定的语气同答：“当然，从小到大都是这名字，而且是我妈妈早在我出生前就起好的。这就是他们二老的希望——快乐就好。”     

语文教学"问"论

一、提问设计 1.提问应注意目的明确.课堂提问的目的,就是要实现教学目的.因此,提问不仅要考虑"问什么"的问题,还要考虑"为什么要这样问"的问题,关键在后者.这就需要教师精通教材,熟悉与教学内容密切相关的知识,把握好学生已有的知识经验、能力水平,从而进行巧妙的艺术构思.只有这样,教师才能创造、设计出能实现教学目的,能引发学生思维的问题,并使问题具有障碍性、探索性和可接受性.     

降息应跳出惯性思维陷阱

在脑筋急转弯游戏中,甲乙比抢答。甲问:“树上有十只鸟,一枪打下一只鸟,树上剩几只?”乙机智的答:“没有了。”见如此,甲接着问:“缸里有十条鱼,死了一条鱼,还有几条?”乙不假思索地答:“九条。”“错了。缸里的死鱼也是一条鱼啊!”之所以乙在抢答时搞错了,系上了“枪打十只鸟”的当,是思维惯性使然。此类惯性陷阱,日常生活中有,经济活动中亦不鲜见。以当前刺激内需为例,社会各界想到了诸如发债、增薪、降息、投入等办法,尤以打利率主     

英语精读课教学中教师提问的策略与启示

教师提问是英语课堂教学尤其是精读课堂教学必不可少的环节,有效的运用课堂提问能够促进学习者的语言输出,增强他们运用语言交流的能力。本文作者从三个方面提出了在英语精读课教学中运用课堂提问的有效策略:1.教前问2.教中问3.教后问。并就在实施课堂提问的过程中要注意的事项提出了几点见解。     

有问必答

问：如何建立公司的营销预算呢？答：你可以查阅政府报告、贸易协会调查结果或其他资料，找出你那一行的公司营销费用与销售收入比例的“平均数”。坦白     

沉到创业企业去!

跟朋友聊天，谈到杂志的内容风格和办刊定位时，朋友用了个比喻问我：“如果把中国经济比作一辆列车的话，《科技创业》杂志的位置在哪?”我答“车厢里的乘客。”朋友就说了：“以我的感觉，杂志要想发展做大，最好是到火车头去，作整趟列车的司机！”     

利用课堂提问促进师生互动

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。课堂提问则是鼓励学生参与课堂活动,实现师生互动的一种有效手段.但目前却存在一些影响课堂提问发挥互动作用的因素.作者就此进行分析,并探讨如何优化课堂提问促进师生互动,以期达到提高英语课堂教学的目的。     

“十二五”中小企业成长规划解读

在《"十二五"中小企业成长规划》(以下简称"成长规划")颁布实施之际,工业和信息化部有关负责人就相关问题回答了记者的提问.问:为什么要编制成长规划?答:为加强对中小企业发展的统筹规划,《国民经济和社会发展"十二五"规划纲要》首次安排专节论述促进中小企业发展,加快转变中小企业发展方式;与此相关,还再次强调支持和引导非公有制经济发展.工业和信息化部会同有关部门编制的《"十二五"工业转型升级规划》,也提出了提高中小企业发展质量和"专精特新"发展水平的任务和要求.