小学科学探究式课堂教学分析

探究式教学既是当前教育改革的目标，又是学生科学进行学习的有效方式。让学生亲身经历以探究式教学活动为主的学习是学生了解自然、学习科学的主要途径。探究式科学课程的教学活动应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑、了解科学发展的过程。     

新课程理念下高中物理科学方法教育的研究

物理在高中的所有学科之中,应该算是一门难懂的学科。真正学会物理,就必须掌握物理的理念,也就是物理的原理,单单教授公式和计算方法是远远不够的。当代新课标、新课程理念的出现,更是给高中物理教学提出了新的要求。要从新旧教学方法的比对、科学方法教育的必要性、科学方法教育的内容等几方面,深入探讨新课程理念下高中物理科学方法教育。     

教育新政下关注学生的科学探究能力

随着教育课程改革的不断深入,减负声音的不断加强,如何真正给学生以时间和空间,还学生以兴趣和爱好,促进学生主动、全面、个性化的发展等问题已摆在我们每个教育工作者面前.本文通过在减负新政下如何培养和提高学生的探究兴趣以及对学生采用哪些探究方法培养和提高学生的科学探究能力方面进行了阐述,以供大家参考和指正.     

浅谈物理教学中的科学方法教育

物理学的发展史是一部记录科学成果的历史．也是总结科学研究方法的历史,物理学的发展史表明：许多物理家做出的重大贡献与他们运用正确的科学方法是分不开的：所以科学方法是科学成果获得的重要条件。在物理教学中有意识地经常对学生进行物理科学方法的教育和训练,是提高学生智力水平,培养科学素质,逐步树立科学世界观,促进学生发展的重要途径。     

浅谈高中物理新课程条件下的科学探究

新课程的一个重要目标是：“发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。”科学探究将会是行之有效的方法之一。     

高中物理探究式教学活动的思考

新课改革将科学探究列入内容标准，需要教师主动开展探究式教学活动。应该注意的几点：转变观念是开展探究式教学的关键、因陋就简，创造性地开展实验探究教学活动、充分挖掘教学素材，科学、客观地开展探究式教学活动。教师要不断反思、大胆更新自己的观念和实践。     

浅谈高中物理教学中的科学方法

新课程标准把科学方法确定为普通高中物理教学内容的一部分，充分体现对科学方法教育的重视，所以，在物理教学中要有效地进行科学方法教育。高中物理教学中应强调以下四种科学方法学习和掌握。一、实验归纳法，二、演绎推理法，三、物理建模法、四、数学方法。只有学生真正领会和掌握科学方法才能从根本上提高学生分析综合能力、创新能力，全面发展学生的科学素养。     

幼儿科学教育初探

在我们的生活中,有不少父母以为,科学是科学家们专门研究探讨的东西,那么高端,那么深奥,对幼儿来说,科学太遥远了。其实,我们的幼儿每天都在玩科学,都在发现并研究探讨科学。     

高中物理探究性学习与教学的实践与思考

全日制义务教育物理课程标准（实验稿2003年）在课程总目标中指出：“学习科学的探究方法，发展自主学习的能力，能运用物理知识和科学的探究方法解决一些问题。”中学物理．既是一门以实验为基础的科学，也是一门实践陛很强的学科。物理学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错、发现的过程。因此物理教学的成效不在于学生被动接受了多少物理知识或结论，而在于学会了科学研究的方法，激发起了学生主动学习的积极性。因而物理教学过程就应该是一个研究性学习的过程．现就我在教学中积累的一些经验来谈谈我的体会。     

小组合作探究式学习在体育教学运用中的几点思考

在新课标的引领下,小组合作探究式学习这种教学模式已充分运用到我们的体育课堂教学之中,这不仅仅是学习方式的转变,还通过学习方式促进每一个学生全面发展.它关注的重点是学生的学习过程,强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验,体验丰富而完整的学习过程,养成合作与共享的个性品质,期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,积极地相互支持、配合,面时面地促进互动,对共同活动的成效进行评估.     

科学职业化与高等职业教育

本文在阐述科学职业化历程对高等职业教育发展过程影响的基础上，通过对制度化和职业化的当代科学进行反思，提出当前我国高等职业教育中存在的缺陷。当前，我国高等职业教育正处于快速发展的时期，给出高等职业教育需要进行的革新举措对我国高等职业教育未来的发展有重要的指导意义。     

也论库恩的科学哲学与科学教育

库恩关于科学发展的基本观点，引起了众多人的思考，尤其是库恩“范式”的提出，对科学哲学的发展起着重大的促进作用。科学教育在范式形成与更替中的功能作用以及对这种科学教育观的评析具有明显的理论意义和实践价值。     

大学生理想信念教育须靠科学的精神和方法

＂灌输＂方式下的大学生理想与信念教育成效不如人意,究其根源在于＂灌输＂教育方式有悖于教育的＂因材施教＂的基本原则和理想信念形成的规律性。故教育者应以把握时代特征和尊重当代大学生的思想行为特点为切入点,自觉学习和掌握现代科学技能,并重视运用正视现实与辨证思维有机统一的教育方法,以期提高理想与信念教育的成效。     

探讨高中物理分层教育模式

在以往教学中,高中学校通常会采取分快慢班的方式进行分层教学,然而,传统的班级分层授课制度很大程度上限制了学生个人能力的有效发展。为了把每一位学生都培养成有用的人才,我们需要根据每个学生的不同特点和学习能力,采用不同方式的教学方法。本文结合高中学校物理教学的特点,对高中物理分层教育模式进行了探讨。     

大学英语探究式学习的研究与实践

本文从开展探究式学习的背景、意义人手,较为全面系统介绍大学英语课堂开展探究式学习的教学方式、操作过程.本文还展示了一些具体的课例.并针对实际课堂提出了一些建议.     

浅谈理工科院校人文教育与科学教育的融合

人文教育和科学教育的融合,既是高等教育发展的内在要求,也是现代科学发展和人类社会进步的迫切需要,更是和谐社会建设和人的和谐发展的需求。在融合方式上,应注意完善教学体制,优化课程设置,充分发挥教师的示范作用,增强学生的综合素质培养。     

大学英语探究式学习的研究与实践

本文从开展探究式学习的背景、意义入手,较为全面系统介绍大学英语课堂开展探究式学习的教学方式、操作过程.本文还展示了一些具体的课例,并针对实际课堂提出了一些建议.     

试论网络化与高校科学教育与人文教育的融合

人类已进入网络化时代,网络化给高校教育带来了巨大的影响与挑战,高校应充分利用网络加快科学教育与人文教育的融合,提高学生的综合素质。     

关于物理探究式学习的思考

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布（J．J．S chwab.1909-）教授。他强调学生学习方法与过程。认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并进一步指出，教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。