新课标理念下的英语教学

新课标理念下的《英语课程标准》,在课程的目标、结构、内容、实施、评价等方面有了较大创新。其特点是:以人为本,体现素质教育思想;整体设计目标,保证课程的整体性、灵活性和开放性;倡导体验、参与、交流与合作,强调学生能用英语进行交流;提倡"任务型"教学思想;建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。     

浅析高职“环境监测”课程教学模式改革

高职环境监测课程教学目标是培养学生环境监测岗位工作能力,应根据环境监测岗位工作过程优化整合课程内容体系,设计以环境监测工作任务为载体的课程教学项目,实施"任务项目驱动"、"教、学、做"三位一体化的工学结合教学模式。     

基于"任务驱动"的高职国际贸易实务教学设计

从当前高职学院国际贸易实务课程教学的实际出发进行研究,通过教学内容的设计、课堂教学过程的实施和对学生完成任务的评价等多个环节,提出以真实任务做驱动,以工作过程指导为牵引,发挥学生课堂主体作用的高职国际贸易实务教学模式.     

《成本会计实务》教学模式的设计与创新研究

介绍了以工作过程系统化理论为指导,进行<成本会计实务>课程教学改革的情况,主要以典型生产模式的工业企业重构教学内容,结合岗位工作任务确定学习任务,以行动导向开展教学,师生转换角色,学做一体,增强对学生专业技能的培养,提高课程教学效果.     

任务驱动教学法的层次评估:指标构建与检验——以中山大学《区域物流规划》课程为例

在"任务驱动教学法"课程结构设计和实施框架的基础上,设计了一套基于层次分析法的课程绩效评估指标体系,并以修读中山大学《区域物流规划》课程的学生为样本,收集数据对评估效果做了拟合优度检验。与传统评估方法相比,发现:层次分析法的引入使得评教指标的权重发生了统计意义上的变异;融合传统评教指标和任务驱动指标的评价体系削弱了任务驱动评价指标的影响;任课教师在任务驱动评价体系下表现最好,但与其他方法结果差异不大。     

机电产品进出口流程课程建设探析

我院机电产品进出口流程的课程建设本着"以学生为中心,以能力为本位,以行业需求为导向"的现代职业技术教育理念,积极改革教学模式,以砂光机的出口业务为主线,基于实际工作过程组织教学,把从事进出口业务操作所需掌握的知识和能力巧妙地设计在各个任务之中,将教学内容与实训操练、软件演练相结合,重点突出对学生实际应用能力和操作技能的培养,创造"教、学、做"合一的教学情境,实现校企无缝对接,培养高素质、技能型,符合行业需求的专门人才.     

基于任务驱动的《计算机应用基础》教学初探

结合高职计算机应用基础课程的教学,探讨课程在教学中运用"任务驱动"教学法的必要性以及"任务"设计的原则和实施过程.采用理论和实践相结合的方法论证采用"任务驱动"教学法可以提高学生的自学能力和老师的教学效果.     

高职课程《数据加密与PKI技术》的优化与创新探讨

对《数据加密与PKI技术》这门课程进行了优化,形成了以9个工作任务为中心组织课程内容的任务驱动式教学模式,探讨"教师导学和学生自主式团队学习"教学方法在本门课程的应用,最后对考核评价体系进行一些探索。     

“任务驱动教学法”在《网页设计与制作》中的应用

《网页设计与制作》是一门实践性很强的课程,任务驱动教学法是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学方法。本文对"任务驱动"中如何设计"任务"进行描述,通过该模式的应用提高学生学习的主动性和创造性,为本门课程教学的顺利进行提供保障。     

基于工作过程的高职临床医学专业内科学课程教学改革探索

基于工作过程的课程改革,是以实现工作任务为主线设置课程体系,选择与职业相关的教学内容组织开展教学活动,融"教,学,做"为一体,使学生掌握专业知识、职业技能、工作方法及社会能力,从而构建自己的知识和经验体系,以此解决工作中的实际问题。     

高职物流成本管理课程考核方法改革探讨

《物流成本管理》是高职物流管理专业的一门专业课程,目标是让学生能够掌握物流成本管理技巧,为了更好地体现以职业能力和素质培养为目标的高职教育特色,本门课程进行了改革,文中主要探讨该课程的考核方法改革。本课程以具体的物流成本核算任务为主线进行学习和教学,过程性评价和结果性评价相结合,过程性评价主要是考核学生对不同类型物流企业进行成本核算的能力,通过对不同类型的物流企业进行成本核算,在练习中掌握物流成本核算的方法,提高物流成本管理的技能,结果性评价主要是考核学生对物流企业成本核算方案的制作能力,通过对不同物流企业进行成本核算方案制作,提高学生综合应用物流成本管理知识的能力。     

"TPP"教学模式应用于会计电算化教学的探索

"TPP"教学方法模式以工作任务为明线,以培养学生能力为暗线,以教学流程化、模型化、图表化为特征、将理论与实践相结合.在会计电算化课程教学中应用完善该教学模式,以完成任务的驱动力克服学习上的消极心理,以清晰连贯的程序避免不得完成任务之要领的混沌,以简代繁的图表模型避免机械记忆文字式的经济业务的枯燥,可达到学生手、眼、脑并用锻炼实践能力,更准确地掌握操作要领,同时增添教学的生动具体、直观形象,提高学习兴趣.     

校企“双向实景融合”理念下《税收实务》课程改革探讨

"双向实景融合"课程改革即将工作场景典型任务的提炼与课堂场景工作任务的检验结合起来,实现工作场景与课堂场景的高度融合,以增强学生会计岗位的适应能力。本文以《税收实务》课程为例,介绍了"双向实景融合"理念下的课程改革思路。     

“做中学”与“学中做”科学结合教学模式的思考

高等职业技术教育培养的是高端技能型专门人才",做中学与学中做科学结合"的教学模式适应高等职业技术教育的要求,把工作任务、工作内容、工作过程、工作目标和工作评价跟学习结合起来,使学生在完成工作任务的同时掌握关键的职业核心能力。     

《园林规划设计》课程在线教学设计研究--以园林空间为例

本文以《园林规划设计》课程中"园林空间布局"教学单元为例,根据线上教学的特点和教学内容,将教学内容与信息化教学手段相结合,提出准确的教学分析、制定"一核心、两条线、三结合"的合理教学策略、课前布置学习任务、课中设置循序渐进的"抛砖引玉——传道授业——取长补短——实战演练——战果检测——成果评说"六环节、课后安排学生到校企合作企业实习的续学任务等五方面措施,从而制定合理的教学设计来保障教学任务的完成。以上教学措施为后续课程的教学设计进行奠定基础,也为相似课程提供可借鉴性的依据。     

基于“任务驱动”的高职国际贸易实务教学设计

从当前高职学院国际贸易实务课程教学的实际出发进行研究，通过教学内容的设计、课堂教学过程的实施和对学生完成任务的评价等多个环节，提出以真实任务做驱动，以工作过程指导为牵引，发挥学生课堂主体作用的高职国际贸易实务教学模式。     

基于项目任务驱动的变频调速技术课程教学改革设计

本文基于企业岗位设置人才需求以及变频调速技术课程培养目标，通过分析课程传统教学培养体系及教学模式存在的问题，并结合姜大源、戴士弘等专家学者的职业教育理念，探讨了以培养学生职业能力为目标，以工作过程为导向，项目任务驱动，理论实践相结合，“做、学、教”为一体的课程教学改革组织与实施，并对改革进行相关思考。     

强化教学实践 改革教学模式——高校行政管理学课程实践性改革方案研究

转变教学观念,强化教学实践,改革教学模式是高质量实施高校行政管理学课程方案的关键。强化行政管理学课程实践性教学需贯彻落实"教师为主导、学生为主体"的教学理念;在教学大纲的修订上要协调教学内容与教学计划,有针对性地深化和拓展教材内容,凸显实践教学在教育教学过程中的重要性;在教学方法上改革传统"讲授式"教学手段,探索应用以"任务中心"的多雏互动式的教学方法;在课程考核上摒弃单一以"论文"为主的考核方式,尝试使用形成性考核和终结性考核相结合的考核方式。     

对数学教学中发展性评价的一些探讨

发展性评价是一种充分关注个体进步和全面发展潜能的评价方式.发展性评价是新课程改革全新评价理念的体现.教育评价的根本目的是促进教师、学生、学校共同发展,建立发展性的评价体系,它正是课程改革的重心和突破口.随着基础教育课程的改革,评价的功能发生了根本性的转变:不只是检查学生的知识、技能的掌握情况,更为关注学生掌握知识、提高技能的过程和方法,以及与之相伴随的情感与价值观的形成.评价必须以人为出发点,促进个体的和谐发展.以"立足过程,促进发展"为基点的发展性评价,时刻关注学生的成长与进步情况,注重发挥评价的激励功能,旨在为学生的发展服务.     

物业管理专业课程建设与改革探索

物业管理专业课程建设,改革过去课程设置偏重理论课的倾向,增加技能性和实践性课程的比重:改革过去课程实施主要在校内课堂进行的封闭型教学模式,建立课堂、实训室和校外实训基地相结合的开放型课程实施模式,改革过去课程考试以单一的卷面分数作为评价学生是否合格的唯一形式,实行卷面分数与实训和实践性教学成绩综合评价学生是否符合格的方法.