思维导图在高职英语教学中的应用

思维导图可以将学习者大脑的思维过程具体化和可视化。基于思维导图的特点,本文试着对思维导图在高职英语教学中词汇,写作,阅读三个方面的应用进行了探讨。通过分析思维导图对英语教学的效果,如思维导图的应用可以激发学生学习英语的兴趣和积极性,发展学生学习英语的逻辑思维能力等,来说明思维导图在高职院校英语教学中具有一定的可行性和有效性。     

从建构主义视角探讨高职应用型本科实验班大学英语教学模式

本文以建构主义学习理论为基础,研究探讨建构主义教学模式在高职应用型本科实验班大学英语教学中的应用.建构主义学习理论强调学习者的主动性,以学生为中心,提倡创造情境激励学生主动学习.本文从五个方面探讨建构主义学习理论在高职应用型本科实验班大学英语中的应用,以期对高职应用型本科实验班大学英语教学模式改革贡献绵薄之力.     

英语教学中的自主学习

自主英语学习,是指主体有明确的英语学习目的,对英语学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式.在英语教学中,要提倡学生充分自主学习.即在教学中要做到"七个尽可能"和"三个不"."六个尽可能"即:目标尽可能让学生明确,知识尽可能让学生发现,过程尽可能让学生参与,内容尽可能让学生选择,方法尽可能让学生掌握,疑难尽可能让学生探究,检查尽可能让学生自查.     

浅谈高职英语教学中的愉快教育

随着高职英语教学改革的不断深入,提高学生英语的综合应用能力成为教学的新一课题。而＂愉快教育＂在教学实践中的应用,有利于提高学生学习英语的兴趣和效率。本文试从＂愉快教育＂的内涵入手,以教学实践的经验为依据,从三方面论述了＂愉快教育＂在高职英语教学中的实现途径,以求不断探索高职英语教学的新路子。     

高职高专英语教学现状分析与改革方案

高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分。掌握英语是培养有素质人才的一个重要方面。本文从高职高专学生学习英语的特点及现状,英语课程教学基本要求及目的以及英语教材内容三个方面分析当下高职高专学校英语学习状况,找出问题产生的原因,提出几点改革方案,对高职高专英语教学的健康发展具有及其重要意义。     

以学生为中心的专业外语教学理念

在当今大学英语教学思想正处于百花齐放、百家争鸣的时期,一种"以学生为中心"的大学英语教学理念已颇受关注。如何使这种理念体现在专业外语教学实践中是广大教师一直思考的问题。笔者通过本文从三个方面浅谈一下自己的看法。     

浅谈如何提高大学生的英语学习效率

本文围绕着英语"教"与"学"的问题展开了分析和研究,提出应从教育观念、教学思想、教学方法、教学手段和管理四个方面入手,探索改变大学英语教学现状的方法,提高大学生英语学习效率,从而达到满意的教学质量和效果。     

大学英语互动式教学模式探析

传统的英语教学大多采用语法翻译法,在培养学生语言应用能力方面存在着一定的缺陷,显得"费时低效",互动式英语教学法以建构主义为理论基础,面向学生这个中心,通过"师生互动"和"生生互动"的有机结合,激发了学生的学习兴趣,扭转了学生被动学习的局面,有效地提高了学生综合运用语言的能力。     

浅谈职高英语教学中的合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习小组的组织、合作学习理论在职高英语教学中的应用、教师在合作学习中的作用以及合作学习的实践效果等几个方面对职高英语教学中如何开展合作学习进行了探讨。     

高职英语专业“主导+主体+三个课堂”教学模式的研究与实践

高职英语专业以培养高技能复合型应用人才为目标,教师是教学活动的设计者、组织者和管理者,起着主导作用,而学生是信息加工的主动构建者,是学习的主体;高职英语教学由第一课堂、第二课堂和第三课堂组成,要实现高职英语专业人才培养目标,必须成分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,实施第一课堂、第二课堂和第三课堂联动,才能取得最佳教学效果。因此,"主导+主体+三个课堂"教学模式是高职英语专业一种有效的教学模式。     

构建以学生为中心的大学英语课堂教学模式

在大学英语教学中,传统的"以教师为中心"的教学模式一直困扰着英语教学质量的提高。为了解决这一问题,更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力,从教学观念、课堂设置、教学方法、教学手段几个方面探索大学英语教学改革新模式,即以一种以学生为中心的自主、互动、创新的新型大学英语课堂教学模式。     

浅析大学英语素质教育的认识

本文从三个方面提出了对大学英语素质教育的认识。在教学方面我们要转变思想，研究教学方法，真正营造一个以学生学习为中心的环境。分析了大学英语学习策略的几个方面，进一步提出大学英语教学不仅需要教师课内外的管理工作，而且更需要学院各级领导和管理人员的理解、关心、支持和投入。     

高校电子专业英语教学改革探析

本文在分析了电子类专业英语教学现状的基础上,从专业英语教学改革中两个根本性的方面"教什么"和"如何教"着手,探讨利用网络媒介进行电子类专业英语教学改革的一些思路。     

大学英语词汇教学方法谈

":词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。从某种程度上讲,词汇教学是大学英语教学成败的关键。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。大学英语词汇学习难的主要原因既有主观方面,也有客观方面。词汇的学习应该结合语法、阅读、语境和词汇的文化内涵,以此来增强学习效果。     

浅谈教学麻木感对大学英语教学的影响

在当前的大学英语教学中,部分教师对课堂教学抱有麻木、冷漠、应付了事的态度,同时,学生对学习也存在一定的错误理解,出现沉默应对的状态,教师教学的麻木和学生学习的麻木状态在大学英语教学过程中被不断强化不断发展,导致教学过程严重失衡。本文从教师、学生和学校三方面对教学麻木感产生的根源进行具体分析,探究其对课堂教学各个环节的影响。认为只有通过教师、学生和学校三方面共同努力才能破解教学中遇到的难题,克服教学麻木感对大学英语教学的影响。     

论学习策略在英语阅读课的应用

《基础教育阶段课程标准》提出了一种新的教育理念——运用"学习策略"进行英语教学。为此,作为一名英语教师应把"学习策略"应用到英语教学的重点,难点——英语阅读课的教学,并培养学生的创新能力,为他们终身学习打下坚实的基础。     

探析PPP教学法的适用性

在我国的应试教育体制下, PPP教学法一直在英语教学中独占鳌头,但自从任务型教学法在我国广为推广时, PPP教学法就开始受到各种抨击。本文试图从以下三个方面探讨3P教学法的适用性。通过对3P教学法与任务型教学法的对比,从物理环境、心理环境和语言环境三个方面分析了中国特色的外语课堂文化,得出的结论是3P教学法虽饱受诟病,但在大学英语教学中不可完全摒弃,它为学生更好地适应和接受整个大学阶段的英语学习起到了很好的过渡作用,所以它非常适用于大一阶段。     

浅谈小学英语教学中如何培养学生的合作学习能力

随着我国基础教育课程的改革越来越深化,小学英语教学改革也在不断加快。小学英语教学的方法和方式也进行了创新。目前,小学英语教学逐渐从应试教育向着素质教育方面所发展,其主要目的就是培养学生可以更好的利用英语来日常进行口语交流,进而可以让学生在英语整合素养上进行健康发展。如果更好的对学生英语综合素养进行培养就要对学生学习方式进行改变,将学生合作学习融入到课堂当中,更好的发挥合作学习的效果。因此,论文分析了在小学英语教学过程当中培养学生合作学习能力的重要性,并且从小组互助式的合作学习,教师有效的预设课前内容,给予学生进行有效合作的时空,建构合作平台几个方面探讨了培养小学英语教学中学生合作学习能力的策略。     

论大学英语自主学习能力的培养

根据大学英语教学改革的要求,学生的自主学习能力成为大学英语教育的核心。目前,学生在英语学习过程中表现出来的被动性、依赖性问题仍旧存在。本文将对大学英语自主学习的概念、大学生自主学习能力对英语教学的重大意义以及如何培养学生的自主学习能力这三个问题进行阐述。     

情景教学模式在大学英语课堂教学中的应用研究

本文从英语教学改革的必要性出发，分析了情景教学法的理论基础以及对授课教师的具体要求，从创设有效情景、引导学生进入情景、反思情景教学过程三个方面探讨了情景教学模式在实践中的具体应用，从而为英语教学提供了一种行之有效的教学模式。