教育学学科科学化的先驱——解读夸美纽斯

教育学成为独立学科的过程推动了教育学学科的科学化。夸美纽斯的教育理论以自然教育理念为基础，以培养现实生活中的人为宗旨，研究教育对象，改进教育过程，探索教育规律．并在现实主义和感觉主义认识论指导下，在教育内容、教育过程和教育认识方面引入了科学意识和科学精神，奠定教育学学科的独立地位，同时推动了教育学科学化的进程。     

后现代教育学视野下的中国音乐教育学

后现代教育学的出现,为后现代音乐教育学的建构奠定了教育学的基础。后现代教育学与后现代哲学文化思潮一致对教育的＂现代性＂进行了反思,出现了对教育现代性的结构与后现代的建构。由此,以西方传统音乐学和传统教育学为基础的现代音乐教育学也面临挑战。     

职业教育学学科独立性探析

职业教育学是不是一门学科,不是由职业教育的发展状况决定,必须具备作为一门学科的所有特征。笔者从职业教育学的研究对象、研究方法、研究范式、体系构建等方面出发,认为职业教育学是一门学科,或终将成为一门学科。     

思想政治教育学矛盾范畴之浅析

思想政治教育学中矛盾范畴的确定,关系到其学科存在的意义。思想政治教育学的矛盾,大体上分为思想政治品德形成中的矛盾以及思想政治教育过程中的矛盾两方面。这些矛盾相互交织发展及其解决,最终促使思想政治教育学的科学发展。     

现象学教育学在具体教学中的应用

将现象学教育学应用于教学实践,教师除应该具有创新的教育意识、专业的教学技能、丰富的教育机智、健全的教育反思外,还应该既关注学生在课堂"上"的显性表现,也要关注擘生课堂"下"的隐性方面,关注师生相处时双方的真实情感体验,最终促进教育走向真正的和谐.     

浅析思想政治教育学的研究对象

思想政治教育学的研究对象是学科基本理论研究中最基本的理论问题，本文从对研究对象的已有认识分析，同意思想政治教育学的研究对象是人们的思想价值观念，并认为这是转型期多元价值观念实现整合的需要。     

浅谈具有中国特色的外语学科教育学

当今世界,第四次科学技术革命正席卷东西方。它也促进了教育的改革。这次改革要求我们树立起宏观“大教育”观念,把教育科学看成一个大体系。教育科学要遵循系统论原理,在分析的基础上向整体化、综合化、数量化、科学化方向发展。这一趋势要求我们不能只研究一般教育规律的共性和单向发展传统的普通教育理论,同时要求我们必须从微观方面更加深入地研究发展学科教育学。这正是现代教学发展的迫切任务。现代学科教育的教学,需要建立在完整的、系统的学科教育科学理论基础之上,必须具有学科的完整结构及理论和方法上的科学体系。我们知道,现代教学     

多元化评价对提高公共教育学教学质量的实验研究

公共教育学的考试指导思想长期以来局限在甄别和鉴定层面。实验表明多元化的评价方式,能够充分发挥公共教育学培养学生教育理论素养和理论应用能力的双重学科功能,在提高学生的学习兴趣和分析、解决教育问题的能力以及学生综合素质方面有着显著的促进作用,从根本上提高该课程的教学质量。     

学派:作为积极的教育资源

教育学作为独立的学科,自赫尔巴特以降,无疑产生了诸多教育学派.在某种意义上,教育学派成为了教育思想家之家.多学派共时性、历时性存在,加上它们的内部交流和间际互动,教育学派成为教育学丰富内在张力、完善体系架构、促进多元勃发的重要动力,也为教育现场从教育理念到教育模式层出不穷地更新变迁,提供了源自"形而上"的支撑与导引.那么,从理性的角度观照教育学派的历史性存在,它的基本存在特征呈何种样态呢?它在当下中国的教育理论与实践中又面临何种境遇呢?它是否具有现实性存在价值呢?这些都是每一位"教育行者"需要思考的问题.     

教育学教学创新刍议

从宏观上来看,创新是一个国家兴旺发达的不竭动力;从微观上来看,创新对个人良好素质和人格的形成和发展具有重要作用.因此,要培养学生的创新精神、创新能力,就要提倡创新教学.教育学来源于教育实践,又用以指导教育实践.教育学教学在各科教学中起示范作用,它在创新教学上有着不容置疑的责任.那么教育学怎样进行创新教学呢?结合实践,笔者谈些看法和体会.     

论教育学理论建构的科学主义倾向

近年来,科学在各领域取得的不可磨灭的成功引发了大家对其的追捧,甚至一度让人们难以清楚的区分科学和科学主义的概念,因而导致教育学理论的构建中就出现了这一致命的错误。因此本文通过对科学主义的概念、科学主义倾向的表现及对教育学理论的影响进行分析,探讨了教育学理论科学主义倾向的表现及如何纠正这一领域的科学主义倾向问题。     

课程史,学校教育及其现状

介绍了课程作为理论的系统的一门学科的历史。第一部分的内容为:在美国进步教育时期,清教徒认为教育即传教和计算,将课程看作"转化条例"。第二部分为:跨越大西洋的宗教改革运动为社会教育学和心理教育学奠定了基础。最后探索了数学、文学和音乐教育的形成。这些科目被看作是与社会问题关联的"转化条例"。与社会史和思想史思路不同,本文考察了沉思和行为产生的实践活动。     

思想政治教育心理学的诞生背景及发展阶段综述

思想政治教育心理学是随着思想政治教育学和心理学共同发展而产生的新兴交叉性学科。它创立至今取得了丰硕的研究成果,不仅明确提出了本学科的研究对象、内容、目标、性质、地位、意义,还进一步深化了学科的基础理论体系,拓宽了学科的研究领域。但是,思想政治教育学的诞生背景和发展阶段还存在比较模糊的认识,学术界对此一直争议不休。因此,...     

综合性大学教育学专业本科人才培养研究

综合性大学教育学专业白开设以来，一直发展的如火如荼，本科人才的培养在取得了一系列成就，但也出现了一些的问题。本文针对综合性大学教育学专业本科人才培养中出现的问题，提出相应的解决策略，期望对我国的教育事业有所助益。     

行动导向教学法的心理学与教育学理论基础浅探

行动导向教学法在职业能力的培养过程中体现了其巨大的优越性,已被实践证明是一种行之有效的教学法。本文从心理学、教育学两个视角对行动导向法的理论基础进行探索与分析,旨在提升对行动导向法的认识与理解,为其进一步应用研究提供理论支持与实践指导。     

关于高师公共教育学实训教育体系建构的研究

构建高师公共教育学实训教育体系，使其与理论教学相互补充、相互衔接、紧密配合，形成教育合力，共同促进高师公共教育学教擎质量的提高。     

耶鲁大学校长：真正的教育不传授任何的知识与技能

曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：真正的教育不传授任何知识和技能,却能令人胜任任何学科和职业。这才是教育,也是判断一个人是否受过教育的标准。真正的教育,是自由的精神、公民的责任、远大的志向,是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。     

提升师范院校公共教育学案例教学实效性探讨

本文阐述了案例教学的相关概念，分析了当前师范院校公共教育学案例教学存在的主要问题，论述了师范院校公共教育学进行案例教学的设计及其实施策略，以期提高教学实效性。     

耶鲁大学校长:真正的教育不传授任何的知识与技能

曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过:真正的教育不传授任何知识和技能,却能令人胜任任何学科和职业.这才是教育,也是判断一个人是否受过教育的标准. 真正的教育,是自由的精神、公民的责任、远大的志向,是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力.     

文献的实证研究--以教育学的文献综述为例

教育学的进步有赖于教育学的学术研究,而学术研究又依赖于方法论和方法的进步,但教育学的学术研究方法论和方法无论怎样进步都绕不过一个必不可少的研究环节,那就是“文献综述”（literaturereview）,它是学术评论的一个重要内容,尽管学术评论还包括书评（bookreview）、会议评（symposiumreview）和论文评（essayreview）等。问题是何谓文献综述？它有什么价值？