略论英语教学中的情感教育

英语教学的成功与否取决于多种因素,英语教师要使自己的英语教学取得成功,就应当在教学中重视对学生的情感教育,增强学生主体意识,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,使学生对英语爱学乐学。     

试论英语教学中的情感教育

英语教学的目标是培养学生运用英语的能力,而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。而情感教育是素质教育的一项重要内容,它体现了“以人为本”的教育思想。本文从学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习方法、思想意志等方面客观地分析了情感因素在英语教学中的作用。     

大学英语教学学生情感研究综述

我国学者自80年代以来,就开始积极探讨外语教学中的情感因素。本文对1985年至今发表在外语类核心以及相关期刊杂志上的有关大学英语教学学生情感因素的论文进行梳理,归纳分析,以期客观地描述相关研究状况,并作一个研究展望。     

情感教育法在大学英语教学中的应用

本文通过对情感教育法教学的相关理论依据介绍,使广大读者了解教育理论者在使用情感教育方法进行教学的探索成果之后,结合实际教学情况,指出情感教育法在大学英语教学中的具体应用策略以及方法,在本文最后,笔者对情感教学法的教学效果进行了一次全面系统的评价,希望为广大教育工作者更加有效的推进大学英语教学的顺利开展做出有益的努力。     

大学英语教学中的情感因素

动机、自信和焦虑等情感因素对英语教学实践具有重要影响。必须运用合理的方法和途径实现情感因素的交流,促进课堂教学效率,提高大学英语教学效果。     

试析大学英语教学中的情感因素

学生的学习动机、自信和焦虑等等情感因素在大学英语教学中,对学生的学习行为和学习结果有着非常重要的影响。因此教师必须充分利用和处理情感因素,切实提高大学英语教学质量。     

情感教学在大学英语教学中的运用

情感教育是教育过程的一部分,它在大学英语教学中的积极作用是不可忽视的,英语教师应关注学生在英语学习过程中的各种情感需求,通过积极有效的教学策略,运用各种情感教学方法和手段,在传授知识的同时,充分调动学生的积极情感因素,激发学生的学习兴趣,提高学生的认知能力,提高教学效果和质量.     

情感因素在大学英语教学中的应用

学生的主观情感因素在大学英语学习中对学习效果有着至关重要的影响,教师应该分析影响产生的原因并正面利用这些影响,帮助学生提高学习成绩。     

高职英语教学中的情感策略探析

近年来情感因素在高职英语教学中的作用越来越受到重视。分析高职英语的教学现状和特点,可以看出,情感教学对英语教学质量有着重要影响。要注重建立和谐的师生关系与同学关系,调动课堂积极性的同时发挥教师的个人魅力,才能将情感因素渗透进教学的方方面面,从而提高英语教学效果和教学质量。     

论大学英语教学中学生积极的情感因素的培养

数十年来我国的大学英语教学都将培养认知技能放在首位,忽略了学生情感能力的培养。传统教育的课堂教学模式仍以教师为主导,学生只是被动地接受知识。在诸多情感因素中,动机、态度、焦虑和自尊与大学英语教学联系密切,并能通过课堂教学来调节。本文通过运用合作学习来调动大学生积极的情感因素,发展学生积极的情感因素对学生的英语学习意义重大。     

高职英语教学中的情感运用

在高职英语教学中充分运用情感因素,可使教学事半功倍。教师应研究学生的情感需要,艺术地运用情感因素,进行交互式教学,使学生在情感的驱动下高效率地实现语言学习的目标。     

浅谈艺术学校英语教学中的情感因素

情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。充分调动师生的积极情感因素,是提高英语教学质量的重要内容之一。作为艺术学校的英语教师,应更注重教学中的情感因素,以积极的心态帮助学生重建对英语学习的信心。     

浅谈英语教学中的情感体验

情感不仅仅是一种感受与体验,一种对意义的感受与体验,更是一种对人生价值、生命意义的感受与体验。我们把英语教学视为一个情感体验的过程,适当创设情境,努力使学生获得积极的情感体验,就可以实现英语教学的目标,帮助学生建立健全的人格,使他们学会学习、学会生活。     

跨文化教育在大学英语教学中的融入

语言与文化密切联系,是社会文化的载体。在当前的大学英语教学中融入文化教育十分重要,它可以提高大学生对英语的更深层次的理解。     

大学英语教学中教育附加值的探讨——大学英语教学对加强生态环境教育的作用

社会的发展对大学英语教学提出了更高的要求,除了传统的教学目的外,大学英语教学应尽可能满足社会其他需求,以增加其教育附加值。因此,本文分析了当今社会生态形势、环境问题以及我国大学生的生态环境意识,探讨了通过大学英语教学活动对我国大学生进行生态道德教育,加强大学生的生态环境意识,增加大学英语教学的附加值。     

大学英语教学中的德育渗透

大学英语的课程特征决定了在大学英语教学中进行德育渗透非常重要。应把德育渗透与教材紧密结合。并贯穿于教学的各个环节。本文主要讨论了大学英语教学中德育渗透的必要性和渗透的途径。同时指出大学英语教师应该重视德育渗透，承担起教书育人的双重职责。     

大专院校英语教学中的情感因素

情感因素在英语教学中起着举足轻重的作用。积极的情感因素能激发学生的求知欲,有助于提高教学质量。本文从四方面论述在大专院校的英语教学中如何培养和发展学生积极健康的情感：教学设计应以学生需要为出发点,以强化其动机;应适合学生水平,以培养其信心;应与其兴趣结合,以提高其积极性;教师应以自身积极的情感感染学生．创造愉快的学习氛围。     

对大学英语教学改革的几点思考

文章认为大学英语教学应注重情感教育,做好中学和大学英语教学的衔接;正确认识汉语和英语之间的关系,促进二者和谐发展;重视大学生英语演讲比赛研究,提高学生英语综合应用能力。     

情感因素在高职英语教学中的运用

人是学习的主体,情感是影响主体学习效果的重要因素。面对高职这种特殊教育类型和对象,英语教育者需要充分考虑并积极利用情感因素,从教学双方和课堂等方面促进教学相长。