英语应用文教学行动研究

随着信息化、国际化的趋势，英语应用文写作在社会政治、经济、文化以及日常生活中的作用日显重要，而传统英语应用文写作教学忽视双向互动的交流，致使写作教学质量难于提高。笔者经过长期教学研究发现：英语应用文教学应立足于学生英语写作思维能力的训练、写作规律的掌握；应做到理论与实践相结合、语言与文化相结合、内容与实际相结合。为提高英语作文评改的科学性、有效性，作文的评改应遵循学众的自然心理规律，设计系列步骤，引导学生主动参与、自己发现问题。     

关于现代应用文写作教学的探讨

应用文写作是现代人必需具备的文化素养之一,它不仅仅是一种写作的能力,更是一种对事务的分析解决能力、书面语言的运用能力的综合体现。应用文写作地位的与日俱增使得大专院校对于应用文写作教学要求逐渐提高,那么提高现代应用文写作的教学效率成为写作教学的一项重要任务。文章根据多年的教学经验,从改变传统的教学模式,提高现代应用文教学的针对性;在课堂教学中发挥学生的主体作用,激发学习兴趣;以及运用多媒体技术,优化应用文写作教学等三个方面对提高大专院校应用文教学效率进行了阐述。     

简论应用文作者的修养和能力

应用文在现代生活中须臾不可或缺,其作用不容忽视。应用文写作虽然程式化较强,但仍是一种要求很高的精神创造活动,要真正写好应用文需要作者具备很高的修养和能力。笔者认为这种修养起码包括四方面,即良好的职业道德修养,较高的理论政策水平,较为全面的知识修养和较强的语言文字功底。能力则包括三方面,即思维能力,资料积累、学习、运用能力和词章建构能力。     

浅议英汉思维模式的差异与英语写作教学

英语写作不仅是一种语言活动,更是一种思维活动。中国学生在进行英语写作时,很容易受到汉语思维的干扰,以至造成作文中的汉语思维、英文表达现象。本文从思维模式的角度对中国学生在用词、组句和篇章三个方面中存在的问题进行分析,并在此基础上提出在英语写作教学过程中,教师应该重视英汉思维模式差异对英语写作能力的负面影响,帮助学生意识到这些差异,自觉按英语作文特点和规则遣词造句,布局谋篇,写出较地道的英文来。     

高职英语写作课堂中的同伴反馈研究

教学生用英文写作一直是外语教学中具备挑战性的一项任务。本文选取高职两个班学生为研究对象,在应用文写作这一专门领域展开同伴反馈教学,并通过分析前后测成绩、作文文本和访谈,探索同伴反馈模式的优势,为高职英语教学提供参考。     

基于基础英语教学的写作“工作坊”模式研究

英语专业写作教学存在种种缺陷,写作教学改革已势在必行。以基础英语教学为基础,融合“工作坊”模式的写作教学模式能规避传统写作教学模式的缺陷,为学生输入丰富的内容知识,创造轻松愉悦的写作环境,引导其进行创造性思维和批判性思,对其作文给予及时评价和反馈。教学实践表明这一新的模式在提高学生语言表达能力、思维能力和培养其包容开放的合作精神方面具有良好的教学效果。     

结合教学实际谈如何提高高职学生对应用文写作课的兴趣

应用文写作是高职院校必不可少的课程,而学生往往对理论性较强的应用文写作课不感兴趣。激发高职学生对应用文写作课的兴趣是提高应用文教学效能的必经之路。教师通过分析高职学生对应用文写作课的态度,站在学生的立场上思考学生的需求,从而运用各种教学方法提高学生的学习兴趣。     

高校应用文写作教学必须运用讲练教学的方法

应用写作已成为每个现代人必备的生存技能之一。高校应用文写作教学应从社会和学生实际出发．正确处理三大文体与应用文教学的关系。采用讲练教学的方法培养学生驾驭应用文的能力。以讲练同步．培养学生辐合思维与发散思维相结合的能力；以练带讲，培养学生抽象思维与形象思维相结合的能力；以社会实践活动。促进理论知识向实际能力的转化。要运用好讲练教学的方法，就要提高教师的业务素质。     

应用文与文学的区别

应用文写作是一门以应用文的文体及其写作活动为研究对象,探讨应用文写作规律的实用科学。许多学习者由于不懂得应用文的基础理论,运用文学的表达方式进行写作,写出来的应用文不合乎文本的要求。本文主要就应用文和文学的区别从七个方面进行阐述:社会功能、适用范围、语体风格、思维方式、体式要求、使用时间、表现内容,以便使学习者能更好地对二者进行区分,提高写作能力。     

高职院校应用文写作教学探讨

应用文写作是一门公共基础课、技能课,教学的目的是让学生了解和掌握常用应用文的基本写作要求和写作技巧,并在以后工作生活中能够熟练的进行应用文写作。应用文写作教学应以理论为辅,实践训练为主,同时不断探索新的教学方法和训练模式,全面提升学生的综合素质和职业竞争力。     

高职应用文写作教学探讨

在当前高职院校应用文写作课程教学中,如何进行应用文写作教学,切实提高高职学生的应用文写作水平,是一个摆在应用文写作任课教师面前的一个亟需解决的大难题。笔者在实际教学中,根据高职院校开设《应用写作》课程的实践体会,对该课程的教学方面提出一些看法,同时结合学生学习分析得出一套可行的学习方法。     

提高应用文写作教学效率的思考

写作不仅是学生掌握的一种核心技能,也是一个学生所应该具有的基本素质。但在实际教学中,教与学都常常难以达到预期的效果。本文拟从教学秩序的组织、教学重心的安排来探讨影响应用文教学效率的原因,提出采用提高学生写作准备技能,实践方式多样化,实践内容具体化的方式培养学生的良好的写作心态,促进学生掌握正确的思维方法,提高语言运用的技能。使应用写作教学的操作性得到更好的发挥,使学生的写作主体机制得到激活、强化、与发展。     

作文教学工作存在的问题及改进对策

高职院校作文教学应重视应用文作文训练、倡导"个性"化作文教学,从情境作文出发,加强思维能力培养、开展丰富多彩的活动等方式进行具体教学。     

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提——关于应用文写作教学的体会

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提。在对学生进行应用文写作教学训练之前,首先就应该解释清楚应用文特点,即客观真实性、明晰性和实用性,这样有利于学生明确应用文特点,避免写作时出现＂文艺调＂问题。     

交往教学模式下的独立学院应用文作业评改

本文在独立学院应用文教学背景下,分析交往教学模式下的应用文作业评改.在此模式下我们可以通过教师当面评改、课堂学生互改、课堂学生自改、课外综合评改等作文评改方式来调动学生学习的积极性和主动性.这些作文评改方式可以让我们独立学院的应用文教学做到师生互动、教学相长.     

加强高职院校的应用文教学

应用文是一种实践性很强的文体。对于将就业的学生来说，尤为重要。从激发学生的学习热情、加酿实践训练、充务调动学生自主学习等方面培养学生的写作兴趣，加强应用文的教学。     

生态化高职英语课堂中应用文写作能力培养探究

目前,在高职院校中,写作一直是学生的弱项,高职学生英语应用文写作能力亦无法满足用人单位的需要,传统的应用文教学法不能有效地提高高职学生应用文写作的水平。本文就高职英语生态课堂如何提高应用文写作能力做以探讨。     

读者意识缺失的应用写作教学困境与对策

应用文有明确的读者对象,在应用写作中,作者、文章、读者“三位一体”、不可分割.《应用写作》课程在职业院校广泛开设,当前教学中存在高耗低效现象,这与学生读者意识培养缺位密不可分.要走出这一教学困境,教师应着重培养学生自觉的读者意识,引导、帮助学生主动分析目标读者,为学生作品增设真实的读者,从而增强写作动机,释放写作热情,提高写作质量.     

大学生应用写作学习难点及对策研究一:语言转换

应用写作是一门实践性强、应用性广的技能课,大学生在学习中所要遇到的第一难点是过去长期习得的以生动形象为指向的语言风格难以及时转换,因此写出的应用文不像应用文.为此应该在应用写作教学之中,加大对学生语言转换的学习和训练力度.     

高职校应用文写作教学存在的问题及对策

应用文写作是高职生的一项基本能力,但目前高职生的应用文写作能力普遍较差,改变这种现状,一方面要转变意识,提高对应用文写作这项基本能力重要性的认识;同时还要积极改进传统的教学方法,提高应用文写作教学的效果.