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干部教师齐努力,“珠心算”实验结硕果齐永胜“珠心算”教学实验,在我市由王高中心小学率先发起,实验面已扩展到六处乡镇,44个教学实验班,1500名学生。四年来,经过广大干部教师的忘我工作、共同努力,取得了丰硕成果,开创了我市小学数学教学改革的新篇章。9... 相似文献
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海南省定安县第一小学是全省重点小学之一,也是教育部普九试点单位。该校是幼儿园小学至六年级一条龙学校.在校学生共2500余人。该校从2001年初进行珠心算的普及教育试点工作。在幼儿园学前班开办了一个珠心算实验班.参加学习的幼儿有64人。实验珠心算代替算术课,在小学初年级将珠心算融入数学课进行教学。 相似文献
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我们是怎样进行珠心算兴趣教学的李祥兰1994年四月,肥城市教委、教研室统一部署,搞第一轮珠心算实验,把我的班作为第一个实验班。教研室领导多次来我校研究如何开实验课,亲自帮助解决开课遇到的一系列实际问题。在思想上技术上给予指导,在领导的亲切关怀下,我的... 相似文献
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浅谈“珠心算”训练中学生心理素质的培养我们认为“珠心算”的教学过程就其实质而言,它是一种对心理素质要求较高的动作技能和心智技能形成的过程。因此,我们在实验设计的一开始,就把实验目的确定为两大方面。一是通过实验使全班学生能熟练地进行多位数加减乘除珠心算... 相似文献
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近年来,随着珠心算教育事业的普及和发展,人们对珠心算有了更深一层的认识,珠心算受到了社会各界的广泛欢迎,让孩子学习珠心算已成为了热门话题。特别是在幼儿园和小学,珠心算受欢迎的程度相当高,学校和一些培训机构也为此开展了各种形式的珠心算教学活动。其主要的办学模式有两种,一种是采用珠心算实验课本,结合数学课程,对学生进行珠心算实验教学,重在普及珠心算;另一种是采用课余兴趣小组的形式,重在培养珠心算选手,参加各种竞赛。长期以来,这两种教学模式一直处于主导地位,它所取得的成就也是有目共睹的,随着信息社会的发展,网络作为一种新兴的教学模式,也正在逐渐的发展,并且受到了广大珠心算爱好者的欢迎。 相似文献
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谈起珠心算教学,所有的珠心算教育工作者都深有感触,感触之一是学生经过珠心算学习后所取得的成绩,令人喜悦;其二就是在珠心算教学过程中的“难”处了。近年来很多地区都曾进行过珠心算的普及教学实验,但实际收效甚微,本文试析其影响珠心算教学效果的原因及其解决方法,并和广大珠心算同仁共同探讨。 相似文献
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浅谈幼儿园珠心算教学赵瑾我幼儿园于93年底接受了市教研室布置的“珠心算”教学的实验任务,尝试把小学珠心算教学引入幼儿园大班。至今,已在三届大班儿童进行了系统的珠心算实验教学。我们在实验教学中采用多种教育手段,培养幼儿学习兴趣。一、以幼儿生理心理特点为... 相似文献
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“珠码教学”是珠形码教学法的简称。“珠”指算盘珠形。“码”指珠形符号 ,简称珠码。把传统珠心算教学过程中的数码训练形式改用珠码拼排而成的计算题 ,游戏图案等教材、教具 ,给幼儿娱乐、学习、训练等形式 ,让幼儿在玩中学、游戏中教 ,对幼儿进行施教 ,就是珠码教学。现就笔者在幼儿珠心算教学实践中关于珠码教学的优点的几点体会 ,与广大有志于珠心算发展事业的人士共同探讨。一、珠码作为数字符号进入课堂 ,加快了拨珠频率和形成心算的速度 ,减轻了老师的负担在教学过程中把珠码作为重要的教学工具 ,代替了看数拨珠、念数拨珠和计算 ,… 相似文献
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“珠心算教练师”于2004年6月经国家劳动和社会保障批准作为我国的新职业.这是珠算界的一件喜事.有利于珠心算事业繁荣与发展。珠心算教练师是指从事珠心算知识和技能教学与训练的人员,那么作为一名合格的珠心算教练师应具备哪些基本素质呢?下面谈谈笔的一些体会。 相似文献
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我们学校在“十五”期间,珠心算的科研课题是《开展珠心算数学促进儿童大脑潜能早期开发全面提高学生素质》。(全国教育科学规划“十五”重点课题的子课题)。近三年的课题实验过程中,我们采用了“接受性学习”和“发现性学习”的两种形式,收到了良好教学效果。下面仅就两种学习形式进行论述。小学生学习珠心算数学一般分为两种基本形式:一是“有意义的接受性学习”,二是“有意义的发现性学习”。所谓有意义的接受性学习是内容以定论的形式展示给学生,条件、问题以及推导过程已叙述得很清楚,不需要学生去独立发现,只能主动地从自己原有的认识… 相似文献
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“珠心算知识教学与训练》,是吉林省珠算协会在多年来全面普及珠心算教育和培养珠心算优秀选手的实践中归纳、总结、提炼而成的。是国内比较先进的珠心算理论体系和行之有效的教学与训练方法。该教材共分五大部分:一、珠心算基础知识;二、珠心算加减法;三、一位数珠心算乘除法;四、多位数珠心算乘法;五、多位数珠心算除法。作根据幼儿、小学生的年龄特点和理解能力,结合各部分的知识内容和多年的实践经验。把珠心算全部知识内容划分了34节109课时贯穿于教学之中。并在每一部分、每一课时里均向教师详细地说明了教学目的、教学重点、难点、课时安排以及教学方法等,对重点、难点问题,采取不同的教学方法加以引导和解决,对老师、家长如何去“教”,学生怎样去学,都指出了切实可行的方法。对相关知识、类型题也进行了归纳,并提出了相应的注意事项.解决办法。在每—部分知识的学习与训练后,又提出了具体的达标要求,这样使认知、理解、应用知识的三大要点得到了完美统一。对提高少年儿童的计算能力,开发智力起到了极大的促进作用。为适应全国珠心算教学蓬勃发展的形势和广大读学习珠心算的需要,本刊从本期起.以连载的形式刊发《珠心算知识教学与训练》。因篇幅限制,刊载时对部分章节作了字删改,望作和读谅解。 相似文献
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小学数学是基础教育的重要学科,能写会算是人类素质的基本技能。目前,我市积极开展和推行的“珠心算”教育,其教育教学功能不但符合我国对小学数学基础教育的要求,且有利于促进学生综合素质的提高。由于“珠心算”教学采用的是“思维拨珠”的方式,是将外部动作训练内... 相似文献
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《齐鲁珠坛》2005,(1)
我市从1989 年开展珠心算教育 实验以来,经历了探索实验,发展提 高和深化完善三个阶段,逐步走出了 一条健康发展的道路,形成了自己的 特色。 1995年以前主要以课外小组形式 进行珠心算业余训练,进展缓慢,6年 时间,累计训练了5000多人。1996年 开始实施“提前起步,整班推进,纳 入课堂,定期结业”的工作方案,全 市从学前班起步,至四年级止,采用“三算”教材,实施珠心算教法,普及 率达80%,接受珠心算教育的幼儿和 小学生达17 万多人次。2002 年又创 建了26所实验学校,使用浙江省出版 的“数学珠心算”教材,在1-4年级 学生中进行实验。2003年进… 相似文献
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众所周知,珠心算只是珠算的内化形式,其算法就是珠算法。珠算加减是基本算法,高级珠算法都是加减的程序,能够进行珠算加减,就能够进行一切运算的珠算。 珠算加减法有多种。归纳起来大体可分为三类:用口诀实施加减,用法则实施加减,用符号实施加减。其它的一些算法,可以说都是这几类算法的变种,有的是改进,有的则是“改退”。显然,不论用口诀、用法则、用符号都可以实施珠算,也都可以教会孩子珠心算。无非是繁简、难易、功能强弱、花的时间长短不同而已。 笔者在长期的财经院校珠算教学、少年儿童珠心算教学实践过程中,对各种珠算法进行过比较… 相似文献