初探英语泛读教学中材料的选择及应用

巧用英语泛读材料,有助于学生的英语语言基础知识的学习和巩固、言语基本技能的培养和文化素养的提高。并从各种语言习得入手,介绍了教师在泛读课上可以对学生阅读过程进行指导的三个重要阶段使用的一些有效课堂、课外活动,且明确指出可以把英文小说作为泛读材料的选择与应用在于鼓励学生的阅读积极性。     

英语泛读课堂教学的合理改进

泛读做为语言教学中的一门基础课程,其教学意义是积极肯定的。本文将从分析泛读课面临的现状、教师应采取的改善措施等方面分析如何改善英语泛读课,提高学生们在泛读课堂上的学习积极性,最终达到提高学生们的阅读水平等教学目的。     

也谈专业英语泛读教学

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》指出，泛读课的主要任务在于提高学生的英语阅读理解能力，提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能．扩大学生的词汇量，吸收语言文化背景知识。因此，泛读是高校英语专业基础阶段的一门主干课程，在教学过程中起着举足轻重的作用。笔者多年来一直从事英语专业一、二年级的泛读课教学。在教学工作中笔者深切地感受到，泛渎教学的成败取决于多种因素，结合自己的教学实际经验，笔者想谈一下自己对于泛读教学的几点体会。     

不同阅读方式对英语学习促进作用的实证研究

本研究采用实验方式,对比了泛读实验班与传统精读班学生在英语学习上的差别。研究发现,在理解能力、阅读速度和词汇习得上,泛读与传统精读无显著差异,有同样的阅读效果,在对阅读和学习的态度上,有较显著差异,泛读实验班综合效果更佳。在中国外语教学中,泛读课应得到更进一步的重视。泛读材料难度一定程度上对英语学习的影响意义不大,泛读教材编写标准值得进一步深入研究。     

思维导图在高职英语泛读教学中的应用

高职学生在英语泛读课堂上经常出现的问题就是无法把注意力集中在手中的阅读材料，阅读速度慢，准确率低。为了可以有效地实施任务型教学和合作学习的要求，在课堂上引入思维导图方法是一个有效的教学方法。思维导图的特征符合学生大脑的特征，可以有效解决泛读教学中的问题。     

浅议大学英语泛读

文章分析了大学英语泛读教学的目的和任务,以及泛读教学与精读教学、文化背景常识、篇章分析等方面的密切关系,从而有助于提高学生的英语水平,同时也可以提高教师在英语泛读教学的质量.     

浅议大学英语泛读

文章分析了大学英语泛读教学的目的和任务,以及泛读教学与精读教学、文化背景常识、篇章分析等方面的密切关系,从而有助于提高学生的英语水平,同时也可以提高教师在英语泛读教学的质量。     

浅析大学英语阅读理解题的教学与应试策略

英语阅读理解是英语语言综合能力中重要的一环,英语阅读理解题在大学英语考试中所占的分数比例也非常大,因而提高学生的阅读理解能力刻不容缓.本文结合教学实践,就学生在英语阅读过程中所存在的问题,从教师和学生两方面做出分析,并尝试提出相应的教学策略和应试策略.     

浅谈语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用

0 引言 阅读是学生学习英语必备能力之一,是学生提高语言技能的重要途径.因此,培养学生的阅读理解能力是大学英语教师的重要教学目标.教师在以往的大学英语阅读教学课堂中,过于重视讲解词义、分析短语句子等语法结构,这种教学方式使学生缺乏对语篇的整体理解和深层理解,导致学生阅读效率低,难以获得有效信息,影响阅读能力的提高.     

英语阅读策略使用的问题与对策

阅读是英语学习的重要途径,是掌握语言知识,获取信息,提高语言运用能力的基础。阅读能力对于英语学习者来说是一项重要的技能,阅读策略能有效的提高学生英语阅读能力。本文分析学生在阅读策略使用上存在缺乏策略意识、策略运用机械、语言基础薄弱和情感因素干扰的问题并提出一些促进阅读策略使用的对策。     

运用"研究型"课型进行英语阅读训练的尝试

在语言学习中阅读是所有其他技能的基础,较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握.运用"研究型"课型进行英语阅读训练,不仅能扩大学生的词汇量,使学生掌握基本的英语阅读技巧,提高学生英语阅读理解能力,而且能改变以往学生被动接受的学习方式,创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试,从而有效地激发学生的阅读兴趣,更好地发挥个体创造潜能,使学生真正成为学习的主人,从而更加有效、全面地提高学生的英语阅读能力.     

基于《致用英语阅读》的高职高专英语阅读自主学习研究

英语阅读和口语、听力、写作、翻译一样是英语学习的重要技能之一,高职高专英语阅读课的教学应根据高职高专学生认知特点,进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,让学生在课堂上和课堂外都成为学习的主体。本文结合阅读认知理论和自主学习理论,并基于《致用英语阅读》教材,探讨高职高专英语阅读自主学习的有效实施策略。     

高职院校商务英语泛读课教学的问题及优化对策

在英语教学中,科学的泛读策略、充足的泛读量以及良好的泛读习惯是学生提高语言能力的重要途径。目前我国的商务英语泛读教学却普遍存在着重视精读、轻视泛读的现象。本文结合高职商务英语泛读教学现状分析,探讨了进行泛读教学的实践途径。     

阅读模式的多维视角和商务英语教学的实证研究

一、引语 英语是应用最广的语言,英语成了人们交流的纽带,更成为了企业进行商务交流的主要语言,尤其是做外贸业务的企业,更是非常重视英语;而阅读是英语信息的主要渠道,因此英语教学中阅读占了很大比例.但是很多学生过不了阅读关,这反映在阅读时感觉太枯燥,压根儿就看不懂,.即使有时能够读懂,但做题目时候却是错误百出,及时做对了,但在阅读商务文件的时候仍然没能够把握住.因此阅读在大学英语教学中的位置必须引起足够的重视.     

语境理论下大学英语翻译教学模式探索

语言的含义不只包括词汇和语法等,还依赖于特定语言环境,大学英语翻译教学中语境的作用不言而喻,学会联系语境就成为实现英语准确阅读和翻译的基础和前提.因此,英语翻译教学中,教师势必要学会如何引导学生通过联系上下文,结合语境来进行学习和阅读,以便更好地将语境功能充分发挥出来,提升学生的语境使用技巧,提高英语学习水平.本文就大...     

关于建立大学英语课外阅读督导体系的思考

加强对学生课外阅读监督指导的力度,逐步建立一套切实可行的监督指导体系,有利于帮助学生养成良好的阅读习惯和激发阅读兴趣,有利于提高学生的综合文化素养,优化外部语言环境。可以从指定阅读材料以保证最基本的阅读量、在此基础上倡导更广泛的个性化的阅读、建立反馈机制以及时了解学生的课外阅读情况等几个方面来建立大学英语课外阅读督导体系。     

对高校英语阅读教学存在问题的建议

阅读课程的主要任务是培养学生的阅读能力,本文从突破传统的教学模式,加强语言因素的学习和训练,培养学生运用阅读技巧与策略的习惯和加大英语文化的传播等四个方面对英语阅读教学中存在的问题提出了若干建议,使英语阅读教学工作更好地开展。     

图式理论视角下医学英语阅读兴趣培养的研究

本文以图式理论为基础,以培养学生对医学英语阅读的兴趣为出发点,从内容图式,形式图式和语言图式三方面构建医学英语阅读模式。     

高职高专英语阅读教学模式探索——整体建构模式

阅读是语言输入和信息获取的主要方式,是运用广泛的接受型技能。结合高职高专职业教育的特点和英语阅读课程目标,运用国外先进的语言学、教育学、心理学理论,作者探索和构建了中国语境下具有本土特色、行之有效的整体建构英语阅读模式,培养学生的综合能力,促进个性化、专业化、职业化的发展。     

运用“研究型”课型进行英语阅读训练的尝试

在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握。运用“研究型”课型进行英语阅读训练，不仅能扩大学生的词汇量，使学生掌握基本的英语阅读技巧，提高学生英语阅读理解能力，而且能改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，从而有效地激发学生的阅读兴趣，更好地发挥个体创造潜能，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效、全面地提高学生的英语阅读能力。