西部地区基础教育均衡发展存在的问题与实施策略

我国西部地区基础教育均衡发展存在着教育经费投入失衡、教师资源配置失衡和教育政策与制度的缺失等问题。为解决这些问题,促进西部地区基础教育的均衡发展,应采取以下策略:树立教育超前发展观,确立基础教育均衡发展的基本价值取向;政府应加大教育经费投入,完善教育经费支出结构;进行体制、机制创新,合理配置资源;督学突出督政,加大督导评估力度。     

永川的均衡教育之歌

地处重庆市西部、川渝黔三区交汇点的重庆市永川区,从“硬件、队伍、机制、重点”入手大力推进义务教育均衡发展,走在了西部县（市、区）的前列。     

义务教育均衡发展困境追踪

日前，中共十八届三中全会出台的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要统筹城乡义务教育资源均衡配置，大力促进教育公平。再一次强调了教育公平、公正的核心地位，其关键在于以义务教育均衡发展为社会公平的基石。然而，教育没有绝对的均衡，在我国西部地区更为突出，这种现象是由于各地地理环境不同、历史文化差异、经济社会发展水平高低等多种因素形成的。本刊编辑部站在全国角度，探求呈现我国西部地区义务教育均衡发展所面临的困境及难题，以期能为推动义务教育均衡发展提供有价值的参考。     

西部大开发的“均非战略”

西部大开发是一个大战略,对西部大开发,我们应该采取的是均衡与非均衡相结合的战略,也可以简称为“均非战略”。东部地区先发展起来,是一种不均衡;现在开发西部,是要实现新的均衡;但对于西部地区内部,不可能均衡开发,而只能采取非均衡的布局,走由不同地区非均衡逐步过渡到所有地区均衡发展的道路。对于国家来说,要选择和确定若干重点省份和城市,优先设计,优先投入,优先发展。同样也不能平均使用力量,都需要从自己的实际出发,选择若干有条件的城市和区域,实行重点开发。抓住重点,然后发挥重点区域的示范、辐射和带动作用。这种“均非战略”是…     

西部劲吹教育改革风——中国西部十二省(市、区)教育厅长(主任)纵论统筹城乡义务教育均衡发展

西部大开发战略的实施,给西部教育的发展带来了难得的机遇,提供了广阔的舞台。推进西部地区的教育改革,促进义务教育均衡发展,实现教育公平,对于整个国家教育战略的顺利实施以及西部地方经济和社会发展都具有十分重要的意义。在推进统筹城乡教育改革的试验中,西部地区各级党政和教育行政主管部门改革创新,主动作为,锐意进取,大力破解发展难题,着力消除体制机制障碍,在促进城乡教育一体化均衡发展方面取得了显著的成绩,积累了许多典型的经验。     

西部开发：以城市为增长极的非均衡发展战略构想

本文以发展经济学非均衡发展理论为基础，分析西部开发中城市增长极对其经济社会发展的正效应；同时指出西部地区城市增长极发展中存在的缺陷；进而结合区域经济社会发展实际，提出了西部地区以城市为增长极的非均衡发展战略构想。     

统筹推进 均衡发展 丰南区全力打造义务教育均衡发展新格局

近年来，丰南区义务教育工作始终坚持以科学发展观为统揽，以“高位、优质、动态均衡”为目标，不断加大投入，优化资源配置，逐步构建了“资源均衡、投入均衡、装备均衡、评价均衡、师资均衡、内涵均衡、质量均衡、权利均衡”的发展格局，有力推动了教育水平的全面提升。2009年，丰南区被省政府命名为义务教育均衡发展先进县（区），经验做法先后被20余家国家级新闻媒体报道。     

三线建设的均衡与效益问题辨析

本文从均衡与效益两大经济目标入手 ,对怎样客观评价 60～ 70年代开展的三线建设进行了探讨 ,认为三线建设不仅在当时具有备战的意义 ,而且对后来的经济建设也具有积极的作用。在均衡方面 ,对三线建设在促进内地经济的发展、改变我国在 1 949年前形成的东部地区相对发达、西部地区相对落后的工业畸形布局所产生的作用进行了阐述。在效益方面 ,既认为三线建设在防止外敌入侵方面的作用是一种最大的效益表现 ,又对三线建设投资回报率不高的问题进行了辨析。最后得出的启示是 :在任何形势和条件下 ,都必须妥当处理好均衡目标与效益目标的关系 ,努力求得两大目标的协调发展     

西部大开发与西部地区产业结构调整

一、西部地区产业结构存在的问题 我国西部地区产业结构的形成是有深刻的历史根源的."一五"时期,为了改变西部地区落后的状况,国家决定在西部地区建立新的工业基地,兴建的项目主要体现了"优先发展重工业"的方针."三五"时期,鉴于当时国际环境和我国周边形势的变化,中央政府作出了全国按一、二、三线进行战略整体布局,集中力量建设三线战略大后方的决定,从而形成我国工业建设的一次战略性大转移.实行改革开放后,我国的区域政策从均衡发展战略演变为以效率为中心、兼顾公平的非均衡发展战略,东部地区的开发形成了战略重点,对西部地区的投资有所减少.     

对西部大开发未来政策的建议

近年来．随着国家区域经济均衡发展战略的实施，西部大开发逐步被稀释化．边缘化、虚拟化和口号化。一个令人忧虑的现象是，一些西部地区政府，对“十一五”期间西部大开发面临的战略挑战估计不足．     

从区域利益看我国地区的不均衡发展

改革开放后的非均衡发展战略 ,极大地改变了既有的区域经济格局 ,但也带来区域差距扩大。出现地域性差距除既有经济基础等因素外 ,主要是区域利益得失不均衡 :各地区制度非同步安排造成发达区域“先行者利益”优势 ;区域垂直分工体系下造成欠发达地区的双重利益损失 ;区域要素收益率差异造成区域差距扩大格局。     

西部大开发要开发“新经济”

西部经济发展的出路在于开发“新经济”。20年来的改革开放,使西部地区与东南沿海省市的经济发展水平差距逐渐拉大。、为了缩小非常明显的东西部经济差距．中央决定实施西部大开发战略。对西部地区来说,这是难得的发展机遇。在新千年,世界经济正在进入“新经济”时代,西部经济要想赶超东部沿海地区,除了要优化工业经济结构之外,更重要的是开发“新经济”,发展“新经济”。     

欠发达地区义务教育均衡发展问题刍议——以安徽省临泉县为例

本文以安徽省临泉县为例,对义务教育均衡发展存在的问题进行了分析,总结了临泉县推动和完善义务教育均衡发展的相关实践,提出了推进欠发达地区义务教育均衡发展的几点对策。要明确义务教育均衡发展的指导思想和基本目标;均衡配置和有效推动优质教学资源共享;优化教师资源配置,提高教师整体素质;完善义务教育监测评价机制。     

一般均衡理论与科尔纳的反均衡思想

一般均衡理论,简称GE理论在数理经济学发展史上占有重要地位。狭义的数理经济学即指GE理论。它的均衡思想曾一度被认为在不同历史、不同经济、政治制度下具有广泛的普适性。研究中所使用的公理化思想方法犹其具有其独到之处。正如匈牙利经济学家科尔纳指出的:“一般均衡理论是唯一存在的理论,它以其科学方法和对主题的严格公理化论证而符合严格意义上的经济系统论的要求”。但是,集数理经济学家与实证经济学家于一身的科尔纳,在对社会主义经济进行了深入考察之后,认为GE理论存在着许多根本性的缺陷,尤其不能用以解释和指导社会主义体制下的经济,在他的《反均衡论》,《经济系统论与一般均衡理论》等著作中,对GE理论作了系统的批判。如今,“非均衡理论”     

试论西部民族地区和谐社会构建的发展新理念

基于西部民族地区和谐社会构建的特殊性和复杂性,在科学发展观的基础上,指导西部民族地区和谐社会构建的发展理念应是“一体两翼”的发展新理念。所谓“一体两翼”的发展新理念,即社会公正和“可行能力”是西部民族地区和谐社会构建的两大基本价值诉求,它们的实现贯穿并体现于“和谐发展”的过程中。其中,“和谐发展”是发展新理念的主体内容,社会公正是西部民族地区和谐社会构建的本质要求和重要基础,“可行能力”是西部民族地区和谐社会构建的主体条件,三者共同构成了指导西部民族地区和谐社会构建的发展新理念。     

对金融资源不均衡配置的辩证分析

金融是现代市场经济的核心，金融资源配置的不均衡既反映了地区经济发展水平的差异，也是区域之间发展不平衡的重要成因。本文通过分析金融资源配置不均衡的主要表现和深层原因，从市场需求的角度提出优化金融资源配置的建议，试图达到“帕累托改进”式的效果。     

模式转换：我国区域经济发展的三个阶段

一、改革开放前区域经济均衡发展模式我国区域经济形成与发展,主要是由国家的总体经济发展战略,尤其是工业布局战略所推动的。建国以来至改革开放前的30年实施的是“均衡发展战略”,强调内地与沿海均衡发展,国家投资重点指向中、西部地区。这期间前后分两个阶段:第一阶段以     

名优教师辐射 促城乡教育均衡发展——成都市“名师好课”送教活动启动仪式暨首站“走进彭州磁峰”活动成功举行

<正>近年来,城乡教育发展不均衡的问题已被各方言论推到了风口浪尖。优秀教师多向发达地区或中心城市聚集,这些城市和地区拥有丰富的学习、提高的条件,可以方便教师掌握最新的、最先进而实用的教学手段和方法,而周边及偏远县市较中心城市来说,落后的不仅仅是教学设施,教师的交流、学习机会更是大打折扣,这种现象尤以西部地区为甚。如何缩小城乡教育差距,如何使城乡教育发展能够均衡,成为教育工作者一直探索的问题。针对城乡教育长期存在的差距,位于西南中心城市的四川省成     

四川与世界：共办共享共赢

“请进来”、“走出去”是本届西博会的一个大特点。为了与各西部兄弟省市携手发展，承办方四川省政府连续开展推介会，坚持“共办、共享、共赢”的办会理念，促进中国西部地区与泛亚地区的经贸交流与投资合作。     

西部地区困难县“两基”攻坚阶段教育发展所面临的新问题及其解决策略研究

实施《国家西部地区“两基”攻坚计划(2004-2007年)》是全面贯彻落实党的方针、政策,着眼于广大人民群众的根本利益。本文选取西北地区某省的四个样本县,对其“两基”攻坚实施情况进行实地访谈和调研,以期为政府决策部门和教育主管部门提供理论参考。这不仅对缩小城乡差距和东、西部差距、汉族与少数民族地区的差距,构建社会主义和谐社会,实现教育均衡发展具有重要意义。