大学生英语自主学习能力的培养

本文介绍了学习者自主性的定义,重要性及如何培养学习者自主性的意识和怎样创造学习者自主条件。     

大学生英语自主学习能力的培养

本文介绍了学习者自主性的定义,重要性及如何培养学习者自主性的意识和怎样创造学习者自主条件.     

利用程序化听力自主学习中心的评价系统实现有效分级管理

本文通过研究不同级别学习者在程序化学习中心进行自主听力学习过程中学习时间、学习量、学习质等反映自主学习能力的变量,寻找不同语言能力学习者的自主学习变化规律,总结出可促进自主学习效果的易操作、有效的管理方式.     

精品课程网络平台促进学生自主学习的探讨——以神经病学精品课程网络平台为例

自主学习是以学习者作为学习的主体,并促进学习者独立探究、质疑、分析、实践和创新以实现学习目标的一种现代学习模式。精品课程倡导应用现代化教学教育方法、技术手段,最大限度地促进学生自主学习,培养其的探究和创新等能力。我们以神经病学精品课程网络平台为倒,探讨如何通过精品课程网络平台构建自主学习的环境,建立自主学习的有关机制,激发自主学习的动机,分析应用精品课程网络平台的学习效果。恰当利用精品课程网络平台可促进学生自主学习。     

开放英语学生自主学习能力的培养——基于网络教学环境

提倡自主学习,培养学生的自主学习能力是开放教育工作者一贯的努力方向。在开放英语教学中,网络环境下丰富的英语资源和先进的网络技术为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台。通过开展网络教学活动,鼓励学生开展自主性学习,能够提高学生的自主学习意识,激发学生的自主学习动机,培养学生的自主学习能力。     

学习者自主性培养与外语课堂教学改革

本研究借助自主学习理论和认知心理学的视角,探讨一体化教学模式在外语课堂的实践,通过引入教学对比实验,并运用定性和定量分析的手段进行数据收集和分析,探讨和评估该教学模式对学习者自主性培养的作用.     

大学英语教师自主课程创生影响因素和解决途径

教师的课程自主创生能够激发教师的创新意识,实现教师的主体价值,有效促进学生主体价值的实现,谋取课程实施价值的最大化。为此,根据高校大学英语教师在课程实施中自主情况,挖掘对大学英语教师课程实施自主性产生影响作用的因素,从而寻求实现教师自主性的有效途径。     

“自主学习”在体育教学中的应用

所为"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的,是一切教育教学活动的本质要求,是新课改实施中重要的学习手段。     

强化学生参与意识构建“学案导学、自主合作”型课堂

课堂是学校教育的主阵地,是实施素质教育和培养学生能力的重要场所.在科技发展日新月异的今天,无论是在传统教育模式下,还是在现在的多媒体教学条件下,学生在学习过程中最终能否获得良好的成绩,关键还是要看其对待学习的自主性和自主学习能力.没有学习者的自主学习愿望和能力,再好的教育资源和手段、学习方法与策略都无济于事.因此,推进课堂教学改革培养学生自主学习能力是实施素质教育,培养现代化人才的关键所在和当务之急.     

结合商务英语课堂教学的“自主学习”问题研究与对策

本文通过对教师在“自主学习”中的角色、学习者“自主学习”主观能动性的激发、“自主学习”可用资源等方面的探讨和分析,从一个新的视角审视了结合商务英语课堂教学的“自主学习”中存在的问题,揭示了教师、学习者和学习资源三者之间的互动关系,为更好地开展“自主学习”活动提供了可供参考的思路。     

大学英语自主学习策略探索

培养学习者独立、自主学习的意识,提高学习者的素质,锻炼学习者的个体能力是教育的根本任务。上世纪六十年代。“自主、独立”在西方哲学、心理学、教育的领域得到重要体现。哲学上,自主、独立强调个体自己管理,不依赖别人；在教育领域,自主、独立强调学习者培养学习责任心和独立的批评思考、独立完成学习任务的技能,倡导学习者培养独立,自主的素质,养成自觉主动的良好意识,形成终生学习的习惯。     

新时期网络课程教学设计要点分析

网络课程设计是课程开发的首要环节,优化的设计保证了课程的后续开发,提高了远程教学质量.网络课程设计是以一定指导思想、设计原则为基础,根据特定学习目标、学习对象、学习内容、环境条件等,对网络课程的呈现方式、内容、结构、界面等进行具体计划的活动,该活动的目的是促进学习者自主学习.     

大学会计专业学生自主学习能力调查与分析

会计改革的不断推进与深化对会计从业人员的自主学习能力提出了更高的要求。以结构主义和人本主义教学观为指导,针对武汉纺织大学会计专业学生的问卷调查及相关访谈所进行分析可知,学习者对于自主学习以及应该如何自主学习都有一个正面的评价及认识,但在没有外部有效干预的情况下不能持续进行自主学习;学习者要善于利用外部资源进行及时有效的引导与讨论,避免陷入自主学习中的误区。大学应培养会计专业学生的自主学习能力,以应对未来知识的持续更新与应变能力,成就其未来职业发展能力。     

企业文化与“复杂的自主人”假设

所谓"复杂的自主人"假设,是一个复合概念,其一是说人是复杂的,其二是说人又是自主的.但是,"自主"决非就是自私自利,而主要是指作自已的主,达到自我实现成就的需要;"复杂"是说个性,"自主"是指共性,自主性是复杂性的共性,是人的本质,也是"复杂的自主人"假设的本质."复杂的自主人"假设比之其它的人性假设,其涵盖面和总括性更宽一些,有广泛的适用性,应当成为我们进行管理理论建设和构建新的管理模式的理论基础和逻辑起点;该假设与企业文化这种管理方式又具有一种天然的契合性和适用性,尤当成为企业文化人性观研究的重点.     

英语专业学生商务英语课程学习自主性调查

通过问卷调查了英语专业学生商务英语学习自主性情况。结果表明,虽然学生具备一定的自主学习能力,商务英语教师应该开展学习策略培训与合作学习来推动学生学习自主性的提高。     

对网络环境下促进学员自主学习的探讨

随着人类进入二十一世纪后,社会对人类全面发展的要求越来越高,人类应该具备越来越多的自主学习的能力。尤其是在网络普及的今天,人类的自主学习不仅有了广阔的空间,更有了极为迫切的现实必要性。因此,我们的培训机构都应把网络环境下促进学员自主学习当作一项重要任务。要在网络环境下促进学员能自主学习,首先要改变传统的"板书+讲解"的教学模式;其次要引导学员自主学习,要真正实现师生网上的交流互动;最后要加强对自主学习的监督、指导。     

大学生自主性意识的培养

大学生的自主性意识与创新能力的培养有密切的联系,然而,传统的教育模式和相对滞后的管理方式制约了大学生自主性意识的培养,因此,高校必须采取有效措施,形成有利于学生个性和自主性发展的良好环境,加强大学生自主性意识的培养,从而提高大学生的创新能力。     

“自主-合作型”课堂教学改革的教育理念和策略选择

以教师为中心“满堂灌”的课堂教学模式已经出现弊端,完全不能适应我国高等教育新形势下的教学要求和人才培养机制。本文倡导“自主-合作型”课程教学改革模式,分析了该课改模式中所蕴含的教育理念,即“学习者自主”理论和合作学习理论。在“学习者自主”理念下,应重新定位教师和学生的作用;美国明尼苏达大学约翰逊兄弟提出的“合作学习五要素理论”非常值得借鉴。本文还认为,“自主-合作型”课程教学改革的策略选择是充分融合自主学习和合作学习,以“共学式”小组活动作为核心。     

大学英语教学中如何以教师自主实现学生自主

教师是学生学习的重要影响者,教师自主是学习者自主的前提,将直接影响学生自主学习的效果。     

多媒体英语写作教学下的自主学习能力培养

自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。多媒体写作教学模式为学生创造真实写作情景,激发学生写作兴趣,为学生提供丰富生动的写作素材,让学生自主选择写作主题和写作方式,实现自主学习。