大学英语教学中培养学生的自主学习能力

在英语学习过程中,自主学习能力是学习者必须具备的能力之一.越来越多的英语教师意识到培养大学生英语自主学习能力的重要性.本文阐述了自主学习的定义以及大学生学习自主性的现状,并提出在英语教学过程中,教师应扮演引导者的角色,培养学生的自主学习意识,加强对学生认知策略和元认知策略的培训,并改革传统的评价体系.     

英语学习自主性的现状及对策研究

自主性学习作为一种全新的学习理论，是学习者终身学习和发展的很重要的基础。就英语教学在中国目前的情况看，在英语课堂中，教师为主导，而学生处于被动状态。这种情况不仅不符合教师的教学，也不利于学生的学习。本文立足于如何提高学生英语学习自主性的基础上，首先回顾了国内外学者对自主性学习的研究状况，然后，就我国目前英语教学与学习的现状来分析如何从教师及学生自身方面来提高学生英语学习的自主性。     

网络环境下大学英语自主学习中教师作用探究

培养自主学习能力作为大学英语教学的首要任务,是一个循序渐进的过程,需要教师和学生的共同努力。教师在自主学习中承担着重要作用,需要提高教师自主性和信息技术应用能力,发挥介入作用,并努力实现网络自主学习与传统教学模式有机融合。     

建构主义学习理论下的大学英语教师角色定位

课堂教学是大学英语教学的主要阵地。关于当前大学英语教学改革中,课堂上教师的角色定位,建构主义认为学生是学习主体,学习是个体主动建构自己知识的过程,由此决定了教师在教学活动中的角色是课堂教学的组织者、学习情境的创设者、课堂学习过程的指导者和促进者。     

《大学英语课程教学要求》下教师角色的定位

文章对现在高校英语教学普遍存在的问题进行了一些分析，主张教师应该结合我国学生英语学习和英语国家的差距，针对国内教育的现状，转换观念，对教师角色进行重新的定位和思考，提高教学质量，促进教学改革。     

加拿大ESL教学与我国高职高专公共英语教学

加拿大约克大学英语学院的ESL英语教学从学生的学习动机、教材选材、交际法教学和教师与学生课堂上角色的转换等方面与我国传统的英语教学不同,这种教学法对高职高专公共英语教学方面有借鉴意义.我们应积极学习,探索出符合我国高职高专公共英语教学的方法.     

素质教育视野下大学英语教师的角色定位

素质教育和大学英语教学是两个密不可分的有机体,大学英语教学本身蕴含素质教育的丰富内涵。而实施和落实素质教育的目标和要求,要靠教学第一线的教师,因此在大学英语教学中,对教师角色准确定位,充分发挥教师的各项角色作用至关重要。教师是教学活动的设计协调者,在新时代背景下又是学习活动的参与者、指导者和促进者,跨文化交流的桥梁搭建者,教学活动的评估者和学生未来生活的导师。     

网络英语教学特色

英语教学应顺应时代的发展,利用网络教学可以激发学生的学习积极性。英语教学更直观。英语教师的角色发生转移,利用网络的优势深化英语教学改革。     

利用网络辅助高职商务英语专业实训教学

网络教学是英语教学的趋势和方向。利用网络，能够克服传统英语教学的不足和弊端，调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。在网络辅助高职商务英语实训课堂中，教师是课堂活动的组织者和指导者，通过优化教学内容和教学设计，实施任务教学法，帮助学生利用网络进行自主性学习。学生成为学习的主体，利用网络主动探索、建构知识，完成学习任务，增强自我学习的能力。     

大学英语教学中教师的地位和角色

新的大学英语教学对教师提出了新的要求。现代教育技术的应用,即多媒体教学使英语教学方式、教学环境、教学材料、教学模式及英语教师的角色、作用都发生了巨大变化。英语教师如何适应新形式,掌握新技术,给教师提出了新的挑战。本文分析了目前以“学生为中心”的模式下大学英语教师角色的转变,从单纯的知识传授者变为课程学习的设计者、组织者、教学方法的协调者、学习的参与者、学生学习效果的评估者。     

多媒体环境下大学英语过程写作教学法探索

过程写作法的优点在于帮助学习者控制写作过程中的认知策略,多媒体教学法的优点在于实现资源共享,提高学生的自主学习能力。过程写作教学法在多媒体环境下的大学英语教学中可以广泛应用于写前阶段、写作阶段和评价阶段,同时注重同伴的修改作用与教师的角色转换,努力克服过程写作教学法在实践中出现的问题。     

职业教育中英语学习自主性的调查分析

通过对影响学生英语自主性学习的主要因素分析,结果显示:高职学生普遍存在英语学习中缺乏计划;有计划的在英语学习中不能保证计划的落实;课外英语学习效率较低不能合理安排学习活动;不能采取多种方式地学习、运用英语,对自我的评价不足等问题。提出了加强引导学生在英语学习的过程中去认识和发现自主性的重要性;努力培养学生收集和处理信息的能力;职业教师要转变观念,变换角色;充分利用资源组织开展综合性的学习等有效对策。     

微博与英语教学

本文探讨了在互联网时代新型信息传播工具—微博与多媒体英语教学的关系,详细分析了微博的概念、功能和特征,探究了在多媒体自主性教学理念下,微博与移动学习、个性化学习、交互式学习和情境式学习相结合的新型教学模式,旨在培养学生自主性学习能力和提高英语教学的效果。     

大学英语自主学习与教学管理

本文围绕大学英语学习者学习自主性的问题,探讨了自主学习在英语教学中的必要性和可行性,和如何构建与自主学习相适应的英语教学模式。     

新形势下艺术设计教育主体角色转换的策略探析

文章通过分析高校教师传统角色的局限性，提出在进入“终身学习时代”、以信息化社会为特点的新教育形势下，高等艺术设计教育的目标、观念发生改变，教育主体的关系发生改变。进而引出高校艺术设计教师角色转换的必要性以及可能性，为高校艺术设计教师角色转换进行了策略探析。     

论网络教学在大学英语改革中的重要性

大学英语网络教学是一种新型的教学模式。它具有开放性、自主性、交互性和个性化优势,改变了师生在教学中的传统角色,使学生成为教学中心,教师成为教学的组织者、指导者、合作者和促进者。网络教学有助于学生的个性化学习;网络教学能促使教师更新教育观念。     

大学英语教学改革中师生角色的双层面转变

大学英语教学的深刻变革给传统教学模式中教师和学生的角色都带来了巨大的冲击和挑战.教师和学生只有尽快实现角色的双层面转变,才能获得更好的教学效果,确保大学英语教学改革取得成功.     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义理论作为西方教育心理学中流行的教学理论,为大学英语教学提供了一种特殊的思考路径。其对大学英语教学的启示主要有重新定位教师角色,充分发挥学生主体性;充分利用多媒体资源,进行＂情境＂创设;提供交互式英语教学,培养学生的协作性、合作性;改革传统的教学方法,培养学生的自主学习能力等。     

论大学英语教学改革及其对策分析

传统的“以教师为中心”的大学英语教学模式与英语学习的目标和机制相悖,不能满足英语教学的需要。因此,大学英语教学改革势在必行,要从转变师生在教学过程中的角色,重新定位着手,确立学生在学习中的主体地位,提高学生自主学习的能力,建立培养语言能力和交际能力的学习目标,从而能够提高英语教学效率和质量。     

浅谈大学英语教师角色重塑

大学英语教学改革要求要认真探讨大学英语教师角色重塑的内涵和途径。教师必须具有创新素质,才能真正成为学生的引导者、创造力的激发者。角色重塑涉及观念、能力、方法等几个方面。角色重塑的途径包括:在教学中应用现代教育理论;参加各种形式的师资培训;确立终生学习的观念。