浅析审计学课程教学的不足及改进措施

审计学是高职会计电算化专业的一门骨干课程,具有很强的理论性和实践性,在会计专业教学中占有重要地位。本文对高职会计专业审计学课程教学存在的问题进行了分析,提出了审计学教学改革的若干措施,以期提高审计学课程教学的效果,促进学生深刻理解掌握审计基本理论和方法,熟练掌握审计实务基本操作技能,为社会提供更多更高质量的应用型审计人才。     

民国时期的审计学研究刍议

民国时期的学者对审计概念的内涵、审计目的、会计师审计结果的效用性等一系列问题都作了较为充分的探讨和研究，初步形成了审计学理论体系。民国时期的审计学研究虽然还处于初步阶段，但审计学作为一门学科在中国已经正式建立起来。审计学在民国时期得以建立的原因，除了社会经济生活的需要、先进的学术观点的引进、学术人才队伍的具备、学术资料的积累等以外，还有两个更重要原因——一是会计学作为一门学科的独立发展，二是民国时期审计制度的建立。     

江苏省重点建设学科——南京审计学院会计（审计）学科

会计（审计）学2005年始设为江苏省重点建设学科，包括现代审计理论与政府审计、公司治理与内部审计、会计理论与方法、财务理论与方法4个研究方向。审计学专业为省品牌专业（2005），教育部一类特色专业建设点（2007）；该学科梯队为省优秀学科梯队（2006），审计学教学团队为省优秀教学团队（2008）、     

审计案例教学研究

审计学案例教学有利于审计理论教学与实践相结合，促进审计教学改革。对于审计案例的体系设计、编写、选择要力求生动、具体，一切方法和内容要讲求实效，以提高教学质量为目的。     

谈高等财经专科学校审计教材建设

高等财经专科学校审计教材的编写应在一个较高的起点上,为培养优秀的审计专业人才提供一本有用的且能反映审计学前沿的审计知识体系.针对这一努力目标,在剖析现有审计教材中存在的几个问题基础上,提出几点审计教材建设的设想,希望能满足培养审计人才的需要,顺应信息时代对教育的需要.     

审计学科课程及教材建设之我见

审计学科课程建设和教材建设是审计人才培养成功与否的关键所在，培养高素质的审计创新人才，探索和尝试科学的审计教学内容，是审计教学研究的一大课题。本文拟从研究审计学理论的基本结构入手，提出构建审计教材和审计课程的几点建议。     

改革审计教材 培养审计新人

我国现行的审计学教材分为两类 :一类是以国家审计为主要内容 ,这以２０世纪８０年代中期到９０年代中期出版的审计学教材为代表。这段时间仍然强调“以国家审计为主体、以民间审计为补充、以内部审计为基础”的审计模式 ,审计学教材充分体现了国家审计的特色。另一类是以民间审计为主要内容 ,这以９０年代中后期出版的一些较主流的审计学教材为代表。这段时间 ,民间审计在证券业审计、国有企业审计等业务拓展的刺激下 ,以及在政府的强力支持下 ,得到了长足的发展 ,报考注册会计师资格已成为一种时尚。在这种背景下 ,审计学教程转而以民间审计作为其主体内容。这给人一种与西方国家审计学教材接轨的感觉 ,但实际情况是 ,因体制、文化、法律以及其他方面的差异 ,“西化”的教材无论对大学教学还是专业培训 ,效果均不甚理想。我们有必要对原有的审计学教材进行以下改革。１．坚持通用性原则。审计的类型按审计主体可分为国家审计、民间审计和内部审计 ;按审计客体可分为工业审计、商业审计、基建审计和财政审计等。按审计类型编写的教材 ,可以充分考虑各类审计的特点 ,但作为一般学生学习使用的资料 ,却有很大的局限性。由于关于国家审计的教材一般重点陈述合法性审计 ...     

对审计学学科建设、专业建设、课程建设关系的思考

审计学学科建设的主要任务包括明确学习方向，从工作分类走向学科分类等三个方面；审计学专业建设的主要任务包括以“宽口径，厚基础”为指导思想，设计人才培养方案等两个方面；审计学课程建设的主要任务包括将所有专业主干课建成精品课程等三个方面；实现三者的协调发展，才能真正实现培养高素质审计人才的目标。     

《审计学》教学法初探

随着市场经济的发展,人们越来越清楚地认识到了审计工作的重要性,审计学也成为经济专业人才必须掌握的课程,为了培养社会所需的高素质应用型人才,在审计课的教学过程中应重视进一步引导学生打好相关知识的基础,理论联系实际以及培养学生学习能力等问题.     

浅谈注册会计专业审计模拟教学的应用

审计课程是审计、会计等专业主干课程,具有实务性强,技术性高等特点。随着审计环境的变化、审计技术的发展,我国对审计人才的要求有了新变化,对高校审计教学质量也提出了新的要求。审计模拟教学的应用是针对提高注册会计专业审计教学质量提出来的,它能使理论与实际有机地联系起来,提高教学质量,达到真正使学生掌握实际操作能力的教学目的。     

独立学院会计学专业《审计学》课程教学改革之我见

《审计学》是独立学院会计学专业的门必修课，该课程理论性和操作性均较强，学生普遍反映概念抽象、枯燥无味，难以理解课程内容。常有此说“审计难，难教，难学”，之所以难教难学，都因为其理论空洞枯燥，而又重理论轻实践造成的，且审计学教师大多自身缺乏实践经验，所以改革传统的教学形式势在泌待、     

“审计·IT审计”专栏征稿启事

IT审计是一门跨越管理信息系统、计算机科学、审计学等多学科领域的边缘性学科。由于国内信息化起步较晚,所以IT审计直到21世纪初才引入国内。近年来,随着计算机信息技术的发展,我国对IT审计人才的需求大幅增长,     

试论审计的学科地位

本文用规范研究的方法,深入剖析审计学科与审计职业、审计学与会计学以及审计学与科学之间的关系。审计职业化发展离不开审计学科建设提供的强力支撑,审计完全有资格成为一门独立的学科,并在科学殿堂中拥有一席之地。     

审计学课程教学探索

随着国家审计监督体系的建立和完善,审计学课程在高校教学中的重要性日趋体现,但在目前的教学实践中仍存在一定的问题。     

“审计·IT审计”专栏征稿启事

IT审计是一门跨越管理信息系统、计算机科学、审计学等多学科领域的边缘性学科。由于国内信息化起步较晚,所以IT审计直到21世纪初才引入国内。近年来,随着计算机信息技术的发展,我国对IT审计人才的需求大幅增长,IT审计理论及其人才培养问题逐渐成为学界研究的热点之一。     

论审计科学研究的“三分法”及其管理形式

深化和完善审计科学研究工作，对我国的经济、政治体制改革及审计事业自身的发展都是十分必要的。文章结合科学研究的三个阶段，比较和探讨了审计科学研究中的基础研究、应用研究和实验发展三个阶段各自的特点、方向及范围，提出了审计科学应用研究应建立审计科学应用理论与方法论、应用审计学的方法改进与引进和审计现实问题三个研究网络的设想。     

论“审计学”课程教学中的“学以致用”

本文提出了《审计学》课程教学中必须贯彻“学以致用”的原则,并论述了如何贯彻“学以致用”的原则,具体反映在三个方面:在审计理论教学中联系实际;在市计实务教学中联系实际;在撰写审计报告教学中联系实际。     

人本审计的几个基础问题探讨

环境的日新月异,审计理念、内容、原则、程序等都发生着适时的变化。进入21世纪后,人的价值得到全方位的关注,促使我们思考人本审计学的建立。人本审计是以人及人的行为为中心、为根本的审计,是相对于物本审计来说。本文以“人一行为一审计”为主线,结合以人为本的人本思想对人本审计的概念、产生的社会背景、理论基础等进行探索性分析。     

对审计学专业建设的思考――以吉林工商学院为例

对于新建本科院校的审计学专业,需要在借鉴兄弟院校审计学专业的经验基础上,对专业定位、专业特色、人才培养目标与规格、课程体系的构建、教学进程的设计以及专业建设整体规划进行系统思考。     

从行为审计学透视审计合谋

一、行为审计学理论渊源 行为科学是指运用自然科学实验和观察的方法，来研究：舵一定物质和社会环境中人的行为的科学。其所运用的学科包括哲学、心理学、社会学、人类学、经济学、组织行为学、管理学等。行为审计学是将审计和行为相结合的科学，行为科学是对审计行为的指导与运用，通过对审计活动中的行为研究，审查经济行为动机和行为方式以及影响因素，协调组织目标：和个人目标，以提高审计效率和审计质量，达到监督和控制经：并行为的目的。行为审计的标准是行为科学基本原理，对象是被审计单位和审计主体的行为动机及其行为方式的影响因素，其方法主要是观察法、实验法和问卷调查法等。任何理论的发展都是为实践服务的，行为审计就是在行为科学的指导下，寻求最佳的审计行为方式、行为途径和手段，建立合理有效的审计行为组织，调动审计行为主体的积极性和创造性，选择适当的行为政策，取得最优行为效果以实现审计目标。